做“三好”老师

1、做“三好”老师一、把话讲好教师应该讲好普通话， 语文教学作为推广和普及普通话的主 要渠道， 提高教师队伍普通话水平， 尤其是提高语文教师的普通 话水平和教学能力，是搞好语文教学的重要基础和保证。1. 充分认识语文教师讲好普通话的重要性。 语文教学的主要 任务是培养学生的听、说、读、写能力。其中的“说”就是要求 学生能用标准的普通话与他人交流思想、 表情达意。 作为承担具 体语文教学任务的教师， 应该清楚地知道运用好标准的普通话进 行教学，提高语文教学水平，对于学生掌握语文知识，将来踏上 社会后的再发展有着多么重要的作用。 此外， 语文教师讲好普通 话，也是推进社会文明的需要。教师讲好普通话，对

2、于建设社会 主义和谐文化有其独特的作用。 在当今信息时代， 无障碍的交际 显得愈来愈重要。我们经常听到因为语言沟通障碍闹笑话的事， 轻者造成误会，重者耽误大事。因此，教师讲好普通话，是培养 高素质人才的需要， 是促进社会文明和谐发展的需要， 是全面实 施素质教育必不可少的环节。2. 推广和使用好普通话是语文教师的重要责任。 叶圣陶先生 说过：“口头为语，书面为文。”就是说，语文课就是语言课， 其中所学的文字、 文章都是为语言的理解和表达服务的。 语文教 学作为普通话普及的最前沿， 赋予了语文教师普及和推广普通话 的神圣重任。尤其是小学阶段，小学生模仿力最强，因而小学语 文教学要求教师必须讲好普

3、通话，这是学生掌握知识的必然要 求，也是对教师语文素质的基本要求。作为一名小学语文教师， 要切实从自身做起，规范使用普通话。要认真说，不但在课堂上 说，在办公室说，还要在家里说，在公众场合说，到社会上说， 人人说、时时说、处处说，切实承担起推广和普及普通话的神圣 重任。3. 怎样提高语文教师运用普通话水平。 “学”和“练”是提 高语文教师讲普通话水平的关键。 一是要学好拼音字母， 掌握发 音部位， 对于局部个别的发音要反复练习直至完全到位为止。 此 外，多读些拼音报上的文章，锻炼说普通话的感觉，并注意与方 言音的对应关系，举一反三。二是不懂就查，要养成查字典的好 习惯，尤其要注意一些字的多音与

4、多义等。 三要注意多听一些播 音员的发音，并与自己的发音相对照，找出差距，弥补不足。有 人说：语言取决于环境。只要我们教师一起努力，加强学习和练 习，提高讲普通话水平， 带头讲好普通话， 必将会成为学生学习、 模仿的对象。二、把课文读好语文新课标提出： 要加强学生朗读训练的指导， 培养学生的 朗读能力，提高学生的朗读水平。1. 注重读准字音。在教学中，我充分发挥拼音的特殊功效， 让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。然后利用课堂资源如： 查字典、找同学、请教老师等方法进行识字。最后，在老师的带 领下带着拼音读生字卡片、 去掉拼音读卡片等， 利用多种形式来 巩固学生的识字，突破读准字音这个难点。2

5、. 注重读词的训练。 学生在读词的过程中容易把词读破， 特 别是四字词、五字词的短语，在语气的轻重上学生不易把握。在 教学过程中， 我就把词语中读音较重的字做上记号， 以便学生把 握。如：“我们、他的、美丽的、中国、鸽子、画龙点睛”等词 语，让学生反复练习，感受前重后轻、前长后短的发音方法。在 指导学生读词的过程中我还注重学生兴趣的培养。老师出示词 语，学生采取同桌对读、组与组之间比拼、“开火车”等形式依 次读。在读的过程中看谁读得又快又准， 是否有拖泥带水的现象。 又如：老师或同学说词语，其他学生辨别老师语气的轻重。3. 注重句子的训练。 在教授一篇新课文的过程中， 我首先让 学生读课文，把

6、难读的句子作上记号，然后小组进行交流，在交 流中很多学生就会感到句子太长， 不知该如何换气， 不知在哪停 顿。出现上述问题，我就采取老师范读，要求学生边听边在书上 做上记号，看看老师在哪个字、 哪个词的后面进行了停顿和换气， 然后让学生学着老师读一读； 老师板书难读的句子， 然后领着大 家读。通过反复的训练，学生就不会觉得句子难读了。4. 注重学生感情朗读。 感情朗读是对理解课文、 人与文本交 流的一种情感上的升华。 要想使学生读好课文， 必须要让学生理 解课文的意思，体会其思想感情。除此之外，还要充分调动学生的感官，让学生在反复读的过程中把自己喜欢的词句、理解的词句再结合书中的画面或加上自己

7、的想象进行拓展，最后再进行美读训练。如：课文桂林山水中第二小节描写桂林的水，在指 导学生朗读之前，我先出示大海、西湖的图片，让学生观察，说 出两者的特点，然后结合课件演示画面， 让学生把自己当作大海 上、西湖中的游客，想一想在波澜壮阔的大海上，在水平如镜的 西湖上，自己的感受。通过学生的看、听、说、想，很快就知道 此小节该用感叹、赞美的语气去读了。三、要把教材用好语文课程标准明确提出：“教师应转变观念，更新知识， 不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材， 积极开 发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 作为语文教师就必须用好例子、用足例子、用活例子。教材是实施课标的平台，是育人的工具，是完成教学任务的 载体，也是提高人文素养的凭借。所以，在教学中要深入细致地 研究教材，不管拿到哪个文本，都不要急于进入所谓的“教学设 计”，而要对课文仔细阅读，从容咀嚼，明其思路、知其意图、 探其精微。抓准作者通过一词一句一字，甚至标点符号来表达其 思想的方式方法，全面权衡课文在教材中的地位与作用。这样教师才能站得高、看得远，站在主导的位置上，去引领学生质疑、 指导学生探究，从而恰如其分地完成教学任务， 教