专题一语文教学目标的设计

1、专题一：语文教学目标的设计技能 经典的一段师生对白：经典的一段师生对白：生：老师你告诉我，我怎样才能把这篇文章讲精彩？讲透？生：老师你告诉我，我怎样才能把这篇文章讲精彩？讲透？师：你想讲什么？（你的教学目标是什么？）师：你想讲什么？（你的教学目标是什么？）生：我不管什么目标，我只想把文章讲好就行。生：我不管什么目标，我只想把文章讲好就行。 教学目标的严重缺失！教学目标的严重缺失！ 树立清晰的语文教学目标意识，是开展语文树立清晰的语文教学目标意识，是开展语文课堂教学的必要前提！课堂教学的必要前提！ 尤其是：语文教材有尤其是：语文教材有“原生价值原生价值”和和“教学教学价值价值”之别，之别，语文教

2、材与教学内容不一致语文教材与教学内容不一致，丧失，丧失教学目标指引，语文教学极易陷入盲目和混乱。教学目标指引，语文教学极易陷入盲目和混乱。 例子例子1 1：致橡树致橡树的原生价值：一些生字词、意象美、音的原生价值：一些生字词、意象美、音韵美、爱情观、朦胧诗特点、诗歌的朗读技巧。韵美、爱情观、朦胧诗特点、诗歌的朗读技巧。 你究竟要通过这首诗歌的教学，达到什么教学目标？你究竟要通过这首诗歌的教学，达到什么教学目标？（一不小心就讲成爱情观的教育课）（一不小心就讲成爱情观的教育课）例子例子2 2：一次大型的泥石流一次大型的泥石流的原生价值：泥石流的危害、的原生价值：泥石流的危害、成因等，说明文的写作技

3、巧、说明文的阅读方法等。成因等，说明文的写作技巧、说明文的阅读方法等。 你究竟要通过这篇文章的教学达到什么目标？（一你究竟要通过这篇文章的教学达到什么目标？（一不小心就讲成环保课）不小心就讲成环保课）判断一个教学目标制定好坏的最简单的标准是：对我的教判断一个教学目标制定好坏的最简单的标准是：对我的教学实施是否有帮助。学实施是否有帮助。 一、语文教学目标的定义一、语文教学目标的定义 语文课程教学目标是指对语文教学活动结束后语文课程教学目标是指对语文教学活动结束后的预期的行为结果，是预期学生在认知、技能、情的预期的行为结果，是预期学生在认知、技能、情意行为等方面应产生变化的具体而明确的规定。意行为

4、等方面应产生变化的具体而明确的规定。 教学目的（教学目的（aimaim）与教学目标（）与教学目标（objectiveobjective）的区）的区别：别： 教学目标的层级性：教学目标的层级性： 教育宗旨 | 教育目的 | 课程目标 |单元教学目标 课堂教学目标课堂教学目标 区别：区别： 教学目的：总体的、普遍的理想追求； 教学目标：具体的、可量化的实践形态 二、确定语文教学目标的依据二、确定语文教学目标的依据o 1、语文目标、阶段目标、单元目标、语文目标、阶段目标、单元目标o 2、语文教学的实际水平。（学情）、语文教学的实际水平。（学情）分析教学对象，包括分析学生学习态度，起点分析教学对象，包

5、括分析学生学习态度，起点能力，背景知识等。通过分析，把握学生的能力，背景知识等。通过分析，把握学生的最近发展区。最近发展区。3、把握课程标准和教学内容（教材）、把握课程标准和教学内容（教材）1）认真学习现行的课程标准，理解课程标准的新理念新要求，找出新课标与具体教学内容之间的联系。2）揭示教学内容中知识、技能的相互关系，挖掘教学内容中的智力因素和情意因素，确定教学目标的类型、内容和相应的学习水平。3）分析教学内容的特点，内在逻辑关系，在教材中的地位和作用，确定重点目标和难点目标，并把握目标间的隶属关系。三、确定并恰当表述教学目标三、确定并恰当表述教学目标o 1、行为主体应是学生，而不是教师。、

6、行为主体应是学生，而不是教师。o 2、行为目标的陈述方式、行为目标的陈述方式 1 1）认知观的描述方法。这种方法强调通过内部心理过程描认知观的描述方法。这种方法强调通过内部心理过程描述教学目标述教学目标 。2）行为观的描述方法。）行为观的描述方法。行为目标的行为目标的4 4要素（简称要素（简称ABCDABCD）: : * *行为主体行为主体( Audience( Audience ) ) * *行为内容行为内容( Behavior )( Behavior )由动词（外显行为、内部心由动词（外显行为、内部心理理) )和对象构成和对象构成, ,要说明通过学习后要说明通过学习后, ,学生能做什么学生

7、能做什么。 知知识技能和情感态度价值观维度识技能和情感态度价值观维度*行为条件行为条件(Condition)(Condition)指影响学生学习结果的特定的限制或范围,如“根据图解”,“看完全文后”。“过程与方法”维度的体现。常见有4种类型: 一是教与学的手段、方法（习惯）,“借助字典” “通过观察橘子实物”“通过小组讨论”“通过教师讲解”“借助肢体动作表演体会” “学会用圈点勾画的方法”“通过课前预习，能自学”。 二是提供信息，资源整合,如“根据课文上下文，推测词语含义”与不同版本的翻译文字进行比较”结合学生生活体验感受”“结合现代歌词信天游等进一步掌握比、兴写作” “观看电视散文背影” 三

8、是时间的限制,如“在10分钟内,能做完” 四是完成行为的情景,即情境创设。 如“通过课堂模拟法庭讨论”“在给定的特殊情形下（假如有个公司），学生能利用所学” 上述四类条件可根据实际情况灵活使用。不要机械上述四类条件可根据实际情况灵活使用。不要机械套用。套用。*行为标准行为标准(Degree)(Degree)。如。如“朗读朗读”标准标准“流利、有感情”等，“独立完成”“准确说出”“迅速概括” 用内部心理过程和外显行为相结合来描述教学目用内部心理过程和外显行为相结合来描述教学目标。典型方式：先用描述内部心理过程的术语陈述标。典型方式：先用描述内部心理过程的术语陈述一般教学目标，然后用可观察的学生表

9、现使之具体一般教学目标，然后用可观察的学生表现使之具体化。化。3) 内外结合的描述方法。内外结合的描述方法。1.理解景物描写的美感。理解景物描写的美感。(内在心理变化内在心理变化) 1.1能找出第四、五段中运用比喻、通感的句子和精心选用的动词、叠词，陈述其细腻传神的表达效果。(外在行为样例)1.把握情景交融的特点。把握情景交融的特点。(内在心理变化内在心理变化) 1.1在确定文章感情脉络的基础上，选第4至第6段，陈述作者笔下之景能够表达心中之情的理由，体会淡淡哀乐和朦胧静谧之间的和谐美。(外在行为样例) 教材文本的使用方式：教材文本的使用方式： 定篇定篇 样本样本 例文例文 用件用件 “定篇定

10、篇”：公认的经典之作。公认的经典之作。 这类选文不可替换，选文本身就是教学目的，即透彻这类选文不可替换，选文本身就是教学目的，即透彻地理解课文本身。其它语文知识、技能等训练不可作为主地理解课文本身。其它语文知识、技能等训练不可作为主要教学目标。如要教学目标。如诗经诗经陋室铭陋室铭师说师说。 “例文例文”：体现语文知识的例子。这类选文在既定语文体现语文知识的例子。这类选文在既定语文知识技能稳定的情况下，可以替换。知识技能稳定的情况下，可以替换。 这类选文的教学目标是：语文知识和技能的达成，不这类选文的教学目标是：语文知识和技能的达成，不是文本本身的内容。如是文本本身的内容。如一次大型的泥石流一次

11、大型的泥石流是说明文知是说明文知识的例子，识的例子，背影背影 是叙事散文知识的例子。是叙事散文知识的例子。 “样本样本”：供示范阅读、写作具体过程方法的选文。供示范阅读、写作具体过程方法的选文。 凭借凭借“样本样本”学习学习: :面对学生现场产生的困难面对学生现场产生的困难解决学生解决学生现场发生的问题现场发生的问题教学内容的动态生成。教学内容的动态生成。 如如米洛斯的维纳斯米洛斯的维纳斯跨越百年的美丽跨越百年的美丽鹬蚌相争鹬蚌相争分别是阅读文艺随笔、人物通讯、寓言的样本。这类选文的教分别是阅读文艺随笔、人物通讯、寓言的样本。这类选文的教学目标是阅读、写作的方法。学目标是阅读、写作的方法。 我

12、国优秀教师的成功：我国优秀教师的成功： 导读、点拨、读读、议议、导读、点拨、读读、议议、 讲讲、练练讲讲、练练 “用件用件”：文本内容被当做文本内容被当做触发其它语文学习活动的资料触发其它语文学习活动的资料使用的选文。使用的选文。 1.1.语文综合性学习中，很多选文就是资料作用。这类语文综合性学习中，很多选文就是资料作用。这类选文的教学目标是：根据选文之外的选文的教学目标是：根据选文之外的“使用使用”情形而定。情形而定。 2.2.语文知识短文。如语文知识短文。如文字的演变文字的演变说说“木叶木叶” 理想状态：理想状态：按照诗歌的方式去教诗歌阅读按照小说的方式去教小说阅读按照文学欣赏的方式去教文

13、学作品阅读，按照寓言的方法寓言阅读，按照人物通讯的方法教人物通讯阅读 实然状态之一实然状态之一：教“词”跟教“诗”差不多，而教“诗”，往往又像教散文，一句一句解释诗句的意思。 实然状态之二实然状态之二：目标指向“文本内容”，忽略体式对阅读目标的潜在指向。如跨越百年的美丽鹬蚌相争 以文本体式确定以文本体式确定“内容点内容点”的案例列举：的案例列举： 1.1.致橡树致橡树（诗歌）（诗歌） 内容点：内容点： * *节奏与韵律节奏与韵律 * *意象与意境意象与意境 2.2.背影背影 （散文）（散文） 内容点：内容点： * *了解文章所写的人和事了解文章所写的人和事 * *体会作者的思想感情（重点）体会

14、作者的思想感情（重点） * *解读文本是如何传达思想感情的（重点）解读文本是如何传达思想感情的（重点） * *结合自己生活体验父子之情结合自己生活体验父子之情 3.3.项链项链（传统小说）（传统小说） 内容点：内容点： * *情节（社会环境等）情节（社会环境等） * *人物形象人物形象 * *语言语言 * *主题主题 4.4.边城边城 （个性化小说）（个性化小说） 内容点：内容点： * *体会初步阅读文本的感受（情节发展十分缓慢）体会初步阅读文本的感受（情节发展十分缓慢） * *掌握文本特殊的叙述方式（景物描写的叙事功能）掌握文本特殊的叙述方式（景物描写的叙事功能） * *通过特殊的叙述方式导向对作者的体认（领略作通过特殊的叙述方式导向对作者的体认（领略作家的艺术功力）家的艺术功力） 石中英在石中英在教育哲学导论教育哲学导论中说，明确教学目标意中说，明确教学目标意味着味着：“第一，明确课程大纲中规定的教学目标是是什么；第一，明确课程大纲中规定的教学目标是是什么；第二，思考为什么制定这样的教学目标；第二，思考为什么制定这样的教学目标；第三，探索教学目标是如何通过教学内容来实现的；第三，探索教学目标是如何通过教学内容来实现的；第四，明确教学目标本身