导学案模板-副本

1、太岳中学高效课堂“问题导学展示五环节”教学模式在问题中预习 在集体中展示 在实践中提高 在巩固中拓展 在反思中强化 年级 学科 号问题导学展示型导学案审核人 审批人 授课班级 授课时间 主备人王彩花课 题从百草园到三味书屋（第二课时）授课教师学习目标1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。重点难点对文章主题的理解，蕴涵于文中的思想感情学法指导朗读法、合作讨论导 学 过 程师生笔记环节一：问题预习一、朗读过渡段。读后，思考下面问题。1家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? 2这段文字表达了“我”当时怎样的情感? 二、默读描写

2、三味书屋的部分。思考下列问题1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？ 2少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意? 3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。 4你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案） 5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）环节二：交流展示 小组交流，共性的问题全班交流，解决。环节三：实践提高 1、“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百

3、草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？2、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。3、概括文章的主旨：环节四：巩固拓展阅读下面文字做题。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩

4、住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鸟的条件捕鸟的结果3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？5、冬天百草园的乐趣是什么？6. “冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗？“可”字有什么用处？去掉它行吗？这句话的主要意思是什么？（用自己的话说）7. “拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词 ，说说这句写了什么？8. “薄薄的雪，是不行的：总须养不过夜的。”这三句写捕鸟的过程，都有哪些记叙的要素？如果将第2句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”好吗？环节五：反思强化1、 用“不必说，也不必说，单是，就有”造句， 可描绘景物，亦可写场景。 2、文中用一系列动词