七年级语文下册第一单元六单元导学案-(5)

1、七年级语文下册第一单元、六单元导学案从百草园到三味书屋学习目标：知识目标:1、积累词语，掌握读音、字形和词义，并学会运用。2、了解朝花夕拾。能力目标：1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。2、 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。3、 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。情感态度与价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。学习重、难点： 1、学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。2、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙这种叙事方法。3、揣摩“三味书屋”

2、这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。4、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。学法指导：四步教学法：自由质疑讨论释疑审美鉴赏迁移运用，自主研读与结合探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、口头表达能力、鉴赏能力同步提高。知识链接：1、有谁能给同学们介绍一下鲁迅？ 2、了解朝花夕拾。问题探究：1、快速阅读课文，回想课文内容你最先想到的是什么内容？ 文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？为什么会有这样的情感？2、合作探究，揣摩乐趣所有乐趣之中给你印象最深的是什么？并从文中找出你以为作者最为留恋的内容。（朗读、分析）3、品读赏析，景物描写百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一

3、个怎样的句式把它们连缀起来呢？划出能准确表达事物特点的词语并分析。想一想我们该如何描写景物？目标检测： 品味词语A、（ ）菜畦、（ ）石井栏、（ ）皂荚树、（ ）桑椹。鸣蝉（ ）、（ ）叫天子（ ）向云霄里去、（ ）黄蜂（ ）在菜花上B、（ ）一块雪，（ ）出地面，用一支短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。作业布置：1、累计识记生字词和有关文学常识。2、完成课后练习题。3、课外阅读朝花夕拾中反映鲁迅童年生活的一组散文。总结提升：1、合作探究，蛇的故事为什么要写美女蛇的故事? 写

4、百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？2、巩固延伸，仿写练习。1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。爸爸的花儿落了学习目标：知识目标：1、了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧。2、把握行文线索，理清文章的结构。3、分析文中父亲的形象，把握文章的主旨。能力目标1、反复朗读课文，理清层次。2、结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情。3、感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。情感态度与价值观体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理

5、解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正成熟起来。学习重、难点：1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用。2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。3、分析文中父亲的形象。4、感知文章波澜起伏的结构特色。学法指导：1、朗读法：本文语言质朴淡雅，蕴涵真情，通过反复诵读，来感受人性的美和人情的美。2、点拨法：课堂教学以学生活动为主，但在分析文章结构特点和人物形象等处，教师应在疑难处给予指导点拨，以获得更深刻的认识理解。知识链接：1、根据拼音写汉字。衣jn( ) 懒duò( ) dn( )子lí( )歌 叮zh(

6、 ) 徘huái( )zhà( )栏 恐jù( ) 花p( )玉zn( )花 pú( )公英2、作者情况及写作背景：3、重点词语解释。谢词： 叮嘱：徘徊： 骊歌：知交： 闯练：问题探究：1、本文以英子的毕业典礼为中心事件，将眼前事和回忆事联系了起来，请学生注意表示时间和地点的词语，说说眼前事写了哪些？对往事的回忆写了哪些？回忆的事怎样引出的？2、爱花的爸爸不仅呵护的花无微不至，还对英子的成长产生了巨大的影响。请你找出几件事来说说爸爸是个怎样的人？（注意找出能体现爸爸性格的语言、动作等）对英子的成长有什么影响？3、小英子真的长大了吗？你从哪些句子里读出来的

7、？画到课本上。4、题目“爸爸的花儿落了”有什么特别的含义？目标检测：(1)根据拼音写汉字。衣jn( ) 懒duò( ) dn( )子lí( )歌 叮zh( ) 徘huái( )zhà( )栏 恐jù( ) 花p( )玉zn( )花 pú( )公英(2)给下列多音字注音、组词。(3)根据课文，在横线处填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。爸爸气极了，一把把我从床上_起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_起鸡毛掸子_来拿，藤鞭子在空中一_，就发出咻咻的声音，我挨打了。爸爸把我从_打到_，从_打到_，外面的雨

8、声_着我的(4)哭声。(5)填空。爸爸的花儿落了节选自短篇小说集_，作者_，_作家。全文的情感基调是_，贯穿全文的线索是_。(6)阅读54到68自然段，回答下列问题。找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。_选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？_当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。_虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？_成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。_作业布置：1、 熟读课文。2、 结合课后练习

9、二思考爸爸的形象。总结提升： 1、“严师出高徒”“子不教，父之过；教不严，师之惰”，这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法，你是否赞同？说说你的看法。 2、以“爸爸，我想对您说”为题，对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话。参考答案 (1)襟 惰 掸 骊 嘱，徊 栅 惧 圃 簪 蒲 (2)扎：z捆扎 zh扎针 zhá挣扎 夹：ji夹缝 jiá夹袄 (3)D (4)拖 抄 倒转 抡 床头 床角 床上 床下 混合 (5)城南旧事 林海音 台湾 哀而不伤 花儿 (6)爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过

10、去了。很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。 (7)表示话没说完 催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。 “我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定这样的安静”。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。 对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。 略(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。)丑小鸭学习目标：知识目标：1、 积累文本中的生字词语。2、 认识童话大师安徒生。能力目标

11、：1、 认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。2、 理解丑小鸭这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。情感态度与价值观：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。学习重、难点：1、 通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。2、 理解丑小鸭形象的现实意义。学法指导：1、 诵读法：教法千变，朗读为本。对语文教学来说，不能脱离文本，而注重文本最基本的方法就是诵读。通过表情读、分角色读等多种形式来感受文本。2、 讨论法：引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作

12、的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。3、 谈话法：充分利用谈话法，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们认识自我，实现自我价值。知识链接：以前我们学过一篇充满趣味和睿智的童话皇帝的新装，它的作者是（安徒生），今天我们学习他的另一篇作品丑小鸭。安徒生（）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的童话名篇。安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到

13、别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”问题探究：1、复述课文的故事情节，归纳课文的内容：以“丑小鸭的成长流浪”为线索。丑小鸭流落的地方及所发生的故事。出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他沼泽地：受歧视连猎狗都不理老太婆家：被嘲笑灌木林里：向往美和幸福老农家：母鸡和雄猫赶他走花园里：被赞美2、用一句话概述童话的内容一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他

14、终于变成了一只美丽的白天鹅3、在打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？在打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。4、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，

15、终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：想我还是走到广大的世界里去才好。我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘

16、不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。6、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。7、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生

17、活。它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。目标检测：1、给下列加横线的字注音讪（）笑吐绶（）鸡姊（）妹篱笆（）沮（）丧沼（）泽恭恭（）敬敬铰（）链木屐（）2、解释词语讪笑；讥笑来势汹汹：动作或事物到来的声势盛大的样子沮丧：灰心失望嫉妒：对品德、才能比自己强的人心怀怨恨 作业布置：联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。丑小鸭与我丑小鸭续篇总结提升： 通过学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和理解。丑小鸭经历了风雨才变成了美丽的白天鹅，希望同学们努力地去追求、去实现心中的梦想。 诗两首学习目标

18、： 知识目标： 1、积累词语，掌握“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词语的读音、词义，并学会运用。 2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴涵的哲理。 3、背诵假如生活欺骗了你，熟读未选择的路。 能力目标： 1、体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。 2、借鉴假如生活欺骗了你一诗直抒胸臆的构思，理解未选择的路一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。 情感态度与价值观： 感受诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 学习重、难点：1、 理解两首诗所蕴涵的哲理。2、 品评两首诗的艺术表现手法。3

19、、 理解未选择的路中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。 学法指导： 1、诗歌四步教学法：读诗说诗悟诗品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。 2、比较鉴赏法：尊重学生的鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。 3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。知识链接：亚历山大·普希金（），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学

20、语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色

21、或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集山间白桦树西去的溪流等。问题探究： 假如生活欺骗了你 1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？明确：这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态

22、和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。3、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。未选择的路1、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。2、未选择的路中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现

23、手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；在山的那边、行道树等3、试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。小草粉笔所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。探究质疑1、请用简洁的语言概括未选择的路每一小节的意思：伫立（思索）。决定（选择）。选择后的惆怅。多年后的回顾，叹息。、诗人为何选择了一条“荒草

24、萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？这首诗写人生道路的选择，全诗共有节，第

25、一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。目标检测： 1、朗读诗歌，整体把握假如生活欺

26、骗了你，不要悲伤，不要心急！阴郁的日子里需要镇定。相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。2、字词过关瞬间：一眨眼一呼吸的短时间。幽寂：幽静，寂寞。延绵：绵延。荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。镇静：情绪稳定或平静。忧郁：忧伤，愁闷。作业布置：1、组织一次演讲比赛，题目是：让快乐伴我成长。最好引用诗歌中的句子，课内课外均可。2、模仿“假如生活欺骗了你”，写以“假如”为题的一首小诗，要求蕴涵一定的道理。3、未选择的路中诗人选择了一条人迹稀少的路，依你看，诗人是一个怎样的人？请你对他作一番描述好吗？总结提升：这

27、首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。伤仲永学习目标： 知识目标： 学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。 能力目标： 能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 情感态度与价值观： 认识后天教育的重要性。学习重、难点：1、 掌握重点文言文词语，翻译课文。2、 体会本文语言简洁、凝练的特点。 学法指导：1、 朗读法：教学千法，朗读为本。2、 质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理。对于字词句的难点，可采用质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过

28、生生、师生交流得以解决。知识链接： 本文选自临川先生文集。作者王安石（10211086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公。著有王临川集王文公文集。问题探究：1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如“即书诗四句”“指物作诗立就”“文理皆有可能”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。2、这三

29、个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课本详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。3、第三段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的表达方式。4、第三段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受

30、于人”指人的后天学习和受到的教育。目标检测：1注音隶（ ） 邑人（ ） 日扳（ ） 环谒（ ） 相称（ ） 泯然（ ） 啼（ ） 矣（ ） 丐（ ） 2、字词（1） 通假字日扳仲永环谒于邑人 （ ） （2） 古今异义稍稍宾客其父（今： 古： ）复到舅家（今： 古： ）泯然众人矣（今： 古： ）（3） 词类活用 日扳仲永环谒于邑人（ ） 泯然众人矣（ ） 父异焉（ ） 稍稍宾客其父（ ） 父利其然（ ） 伤仲永（ ）3“之”“于”归类（1）之忽啼求之借旁近与之余闻之也久不能称前时之闻卒之为众人（2）于环谒于邑人于舅家见之贤于材人远矣爱于人者不至4翻译（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。(

31、2)父利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学。作业布置：（1）方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?你是怎么看的？（3）你可以用论语中的那些语句劝劝像仲永一样的古人或今人？总结提升：以“由方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：1、 声音洪亮，用普通话发言。2、 中心鲜明，讲话的层次清楚。3、 时间为一分钟左右。猫学习目标：知识目标：整体感知课文内容，疏通文意，反复朗读，品味作者朴实深邃的语言背后的思想感情。能力目标：培养学生善于观察、积累生活的习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：

32、1、 感悟作者的思想感情以及文章蕴涵的哲理；培养学生热爱生活的态度。2、 教育学生宽容仁爱、关爱弱小。3、 学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。学习重、难点：1、 学习通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。2、 感悟作者的感情以及文中蕴涵的哲理。学习指导：1、 问题设疑法：运用生活化的体验例子或者是直接从文中抽取最有代表性的句子引发学生思考，从而进入文本的学习。2、 诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解作者感情、欣赏语言美。3、 语文活动式教学法：对教学难点的突破，设计课堂小短剧的语文表演活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。知识链接：

33、郑振铎（18981958），现代作家、文学评论家、文学史家、文献学家、艺术史家、考古学家。1920年夏，他和耿济之共同翻译了国际歌歌词。1922年1月，他主编中国第一个儿童文学刊物儿童世界周刊。作者对中国的文化学术事业做出了多反面的杰出贡献。在文学理论方面，他是文化革命初期“为人生”的文学的重要倡导者之一，提出需要“学和泪的文学”口号。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕中山杂记等。问题探究：我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，

34、常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好） 那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。 （选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中

35、娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）点拨思考：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略 铺垫）五、读人，悟真情；俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现

36、了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？ 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。） 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读） 养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所

37、爱的东西的人。”（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。” 重点品读“我心里十分难过”一段。 很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读

38、一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？想当初， “我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，

39、在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。我忧郁，我不活泼 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧 师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。五、读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!目标检测

40、：给下列划线的字注音：忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱作业布置：思考“我”判断第三只猫偷吃芙蓉鸟的证据是什么？由此写一段感想。总体提升：猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。作者巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，我们在生活中应该怎样去爱别人并完善自己呢？（让学习畅所欲言。） 斑羚飞渡学习目标：知识目标：1、 有感情的朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。2、 学习本文叙事、抒情相结合的写作手法。3、 理解、积累文中的生字词。能力目标：1、 整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文能力。

41、2、 引导学生运用圈点勾画的方法，品读文章清晰质朴的语言。情感态度与价值观：引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。学习重、难点：1、 对斑羚飞渡情景的理解。2、 体味作者深沉而强烈的思想感情。3、 品味文本生动形象的语言和多种表达方式的综合运用4、 对“爱”的再理解、再认识；引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。学习指导：1、 诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受、理解亲情美、欣赏语言美。2、 语文活动式教学法：对教学难点的突破，注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合

42、自己的生活体验，在活动中提升对文字的感悟能力。敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。知识链接：沈石溪，原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。擅长写动物小说，被誉为“中国动物小说大王”。小说圣火获1990年世界儿童文学和平奖。飞渡羚羊一文荣获人民文学出版社首届中华文学选刊将，台湾儿童文学学会、民生报国语日报儿童日报幼师少年月刊联合主办“好书大家读”活动推荐书目。问题探究：1、 文中这些斑羚羊没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是这样说清楚的？作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2、 课文第二段的作用是什么？第2短介

43、绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽。即使老斑羚做出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。3、 分析文中精彩句段 镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地叫了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚们，它已想出自救的办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为

44、了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同伴了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。 小组讨论：文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相应，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语镜细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。目标检测：读读写写肌腱 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 进退维谷 一尘不染略胜一筹 眼花缭乱 次序井然 作业

45、布置：1、 反复朗读课文2、 完成课后练习3、 选择你所感兴趣的一种动物，收集资料和图片，写一篇短文总结提升：这是一个感人至深的故事，也是一个令人深思的故事。无论它是真实的还是虚构的，我们重在去研究作者在文中给予思想，希望同学们能够细细体会，并认真思考一个问题：人类应该怎样和动物和谐共处？华南虎学习目标：知识目标：1、 诵读品味诗歌，鉴赏诗歌形象，在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。2、 培养学生整体感知诗的内容及感情，欣赏品味关键词句。能力目标:1、 感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。2、 培养学生通过鉴赏关键词句，整体感知诗的内容及感情能力。情感态度与价值观：1、 培养学生关爱

46、动物，善待生命的情感。2、 通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。学习重、难点：1、 学习鉴赏关键词句，理清思路，整体感知。2、 朗读品味，鉴赏诗歌形象的象征意义。学法指导：1、 诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解形象。2、 联想想象教学法：让学生通过充分的联想和想象，加深对华南虎形象的认识。知识链接：作者资料：在跨越二十世纪到二十一世纪的中国诗人中牛汉同志命运坎坷经历丰富，是一位少数民族诗人，也是“七月”派诗群的一员，他的诗集温泉曾获得19831984年全国优秀新诗奖；他还出版了海上蝴蝶沉默的悬崖蚯蚓

47、和羽毛牛汉抒情诗选等多种诗集。问题探究：1、 诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。2、 为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼球”?这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炙热的生命力。3、 学生讨论：华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为了生活在这个自由被剥夺；人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。4、 对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和众人的行为有这样的评价？“观众”这是一个没有独立的人格和自我意识的

48、群体。在诗中他们只是一群苍白、概念化的符号。是冷漠、愚昧、市侩，有事还会助纣为虐的群体的真实写照。“我”也和其他人一样，隔着铁栏杆来“观赏”华南虎。但是，“我”毕竟良知未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我”感到了沉静在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落。“我终于明白”，“我羞愧”，“我”“离开”，“我”“恍惚之中听到一声/识破天惊的咆哮”，这声音来至“我”灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。“我”良知未泯，从华南虎身上我感到了一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒。目标检测：课后练习作业布置：1、 试着将华南虎改成一篇散文。2、 用写虎的诗

49、歌、成语遍一段话，表达一种思考。总结提升： 在二十世纪七十年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服与黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中的到启迪。马学习目标：知识目标：1、 通过诵读，整体感知，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。2、 体会文中对比手法的运用，学会恰当应用对比描写的方法。能力目标：1、 体会作者对马的人格化的描写，通过多种方式的阅读，培养学生理清思路，理解主要内容的能力。2、 反复诵读，欣赏文中含义深刻的句子，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。情感态度与价值观：1、 了解作者布封，理解作者对野马

50、的赞美，培养学生的人文情怀。2、 联系现实生活对课文进行更深入、更有创意的理解，树立尚待动物，珍视生存环境的社会责任意思。学习重、难点：1、 反复诵读，学会恰当运用对比描写的方法；品味文章对马的人格化描写语言，领悟作者的情感倾向。培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。2、 让学生在探究实践中学习，激发学生关爱动物，善待生命的情感。学习指导：1、 问题导入法：让学生在进入本课之前先有一个自己的构思，这样容易激发阅读兴趣。2、 语文活动式教学法：对教学难点的突破，设计辩论活动，深化学生的思考与认识。知识链接：作者布封(17071788)，法国博物学家、作家，法兰西学院院士，是最早对“神创论”提出质疑的科学家之一。布封以关于自然史的著作文明，撰写了博物学巨著自然史，该书包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史等。他以异常平静，悠然自得的语言去