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文档简介

1、    试论小学数学教学中学生质疑能力的培养    【摘 要】本文探究了在小学数学教学中培养学生质疑能力的具体方法; 营造温馨和谐的课堂氛围是培养学生质疑能力的前提,创设问题式课堂氛围是培养学生质疑能力的核心环节。【关键词】小学;数学情境;质疑能力;策略小学数学新课标强调:“学生是学习的主体,应在课堂教学中占据主体地位,教师应充分发挥主导作用,创造具有吸引力的教学情境,以此培养学生的质疑能力”。学生的提问能力是学好数学的关键,因为问题是数学的重要“命脉”,数学教学就是不断培养学生发现问题、提出问题、解决问题的逻辑思维能力。因此,在教学中不断激发学生的质疑

2、能力,是培养学生兴趣的重要环节,是造就现代化创新人才的引擎。笔者长年担任小学数学教学,现将就如何创设情境,培养学生的质疑能力进行相关探讨。一、营造温馨和谐的课堂氛围是培养学生质疑能力的前提要培养学生的质疑能力,首先就要创设温馨、和谐的课堂氛围,让学生在愉悦的环境中去发现问题、提出问题,最终提高其学习兴趣。课堂教学虽以传授知识为主,但教师在传授知识时也必须倾注自身的情感。单纯的讲授知识会让学生产生枯燥之感,而融入感情的教学则会令学生兴趣盎然,思维活跃,不断提出各种问题,从而激发学生的主体求知欲。教师要通过幽默诙谐且富有童趣的语言、肢体动作、和蔼的面目表情给孩子们传递尊重、信任、理解的信息,让他们

3、在其乐融融的教学氛围中畅所欲言,积极思考,提出有价值的数学问题。譬如在教学两位数加两位数一节时,该节的重点是教会学生在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法,如果给孩子们单纯地讲解知识点,他们会感到枯燥乏味,思维会较为缓慢,而我却通过摆小棒的方法给学生讲解:首先我在数位板的第一排挂了三十四根小棒,在第二排挂了二十八根小棒,让学生在画有计数单位的纸上摆小棒子,之后再边摆边算给学生讲解两位数加两位数的方法,并且在摆棒时,我还幽默地称小棒为孙悟空的“金箍棒”。这些富有童趣的方法和诙谐的语言极大地调动了学生的兴趣,激发了学生的思维,很多孩子都提出了很多富有价值的数学问题,课堂气氛也相当活跃。其次要打造民主

4、平等的心理环境。新课标强调教师和学生要平等相处,不能强调师道尊严的观念,要体现对学生的尊重和爱护。因此教师在教学时,一定要面向全体学生,态度要和蔼可亲,每个学生提问时都要报以微笑,千万不要用“嗤之以鼻”、“横眉冷对千夫指”的态度来对待学生的提问。此外,当学生的提问不合逻辑时,也要肯定其积极思考、勇于质疑的精神,之后再委婉指出其不足之处。孩子们在提问时不要轻易打断,通过这种言传身教的方式让他们养成尊重别人发言的良好习惯。不要用固定的思维去束缚学生,要允许他们用自己的方法去学习数学、发现问题,倡导讨论、质疑、争辩的学习方式,让学生用完全放松的心态与同学和教师进行沟通。唯有如此,才能让学生在提问时消

5、除“顾虑”、畅所欲言,用愉悦的心态去发现问题,探索问题。二、创设问题式课堂氛围是培养学生质疑能力的核心环节所谓“问题式课堂氛围”是把学生置身于一个探索新知识、新问题的教学情境,让学生在发现问题、提出问题和解决问题的动态过程中学习数学知识。它是教师传授知识,学生消化知识的“摇篮”。教学时,教师应创设有利于调动学生积极性的问题式教学氛围,让学生完全置身于学习氛围中,产生强烈的问题意识和“探索”心理,让他们愿意思考问题,乐意提出问题,从而有效培养学生的质疑能力。(一)营造趣味性问题氛围兴趣是学习的动力,只要学生有了兴趣就具备了主观学习的欲望。而小学生的兴趣源于儿童的好奇心。教学时,要营造富有童趣的问

6、题式氛围,让学生自然而然地把注意力集中到问题式氛围中,把枯燥乏味的数学知识寄寓在新奇且富有情趣的情境中,让学生在兴致勃勃中發现问题、思考问题、探索问题、掌握新知。譬如在教学能被2、5整除的数的特征一节时,我设计了如下趣味情境:同学们,以前都是我考大家,今天就让大家来当老师考考我。现在请各位同学随便说出一个自然数,我不使用计算器就能知道这个数能不能被2、5整除,并且大家还可用计算器对老师的回答进行检查。紧接下来,学生们报出很多自然数,我都能准确做出判断,学生此时对我佩服得五体投地,同时他们也产生了强烈的好奇心,非常想知道老师是用什么方法来做出判断的。这时,我马上告诉学生:老师不是神仙,没有法术,也没有特异功能,而是我掌握了能被2、5整除数的特征,今天我就和大家一起来研究这个规律好吗?通过该问题情境,学生的好奇心被激发出来,学习兴趣异常高涨,提出了大量具有数学价值的问题,课堂氛围热烈活泼。(二)创设实践性问题氛围新课标强调:“要引导学生从实践中去学习数学知识”。数学是一门实践性相当强的科目,对现实生活有很大指导作用。教师在教学中要善于从生活出发,创设具有实践性的问题氛围,让学生运用数学思想去解决生活中的具体问题,设身处地地感受学习数学的价值和意

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