绿色是我们的主色调

1、绿色是我们的主色调-让学校成为师生健康成长与自由发展的乐园海北小学创建于1952年，多年来，在“以人为本、和谐教育”核心理念的指导下，学校通过“绿色德育”和“生态教育”，积极构建学校“生态课堂、人文管理、绿色环境”的绿色教育体系，让学生自主、自由、差异发展，最终实现“办人民满意教育，为学生的终身发展奠基”的目标。“绿色是我们的主色调”，如同学校的标识的主色调。学校一贯重视对学生进行环保教育，尤其是近年来，我校以创建“绿色、人文、生态、文明、和谐校园”为主线，以可持续发展思想为指导，以构建资源节约型、环境友好型学校为思路，多渠道，全方位地营造环境教育氛围，丰富环境保护知识，增强环保文明素养，切实

2、在学生中开展环保教育，利用学校的研究型学习，有针对性地组织学生开展保护地球，废物回收利用，节能减排等学习实践活动，努力把学校建设为人文校园、绿色校园、生态校园、书香校园。学校一直把“立德育人”作为工作的重中之重，通过开展“环保万里行”、“拒绝塑料袋”、“环保志愿者进社区”、“无水无电体验”等一系列“绿色德育”活动逐步培养学生的绿色环保意识和社会责任意识，从习惯抓起，从细节入手，达到美化环境、体验绿色、陶冶情操、净化心灵、懂得尊重与感恩的目的。我们一直把“和谐、发展”作为学校发展关键词，通过生态课堂让“个性”融入“自然”。学校把绿色环保的理念融入到教学的每个环节，在“绿色德育”的基础上，不断拓展

3、外延，扩大内涵，着力构建学生绿色成长环境。少年儿童追求独立，喜欢标新立异，从穿着到言行，很多学生都喜欢表现独特的个性，构建“生态课堂”，就是为了适应学生的自主发展和差异发展需要，为学生终身发展奠基，让每一个学生自由、个性、健康发展。学校注重在学科教学中渗透环保教育，将学生的现实需求和终身发展有效结合，体现绿色教育、生命力教育，达到和谐教育。学校开展“绿色德育”的终极目标就是实现“以人为本”的“绿色教育”。不仅如此，学校积极实施绿色课堂，在绿色教育方面做了积极的探索和尝试。教学是师生的双边活动，创设一个有利于学生健康成长的充满关怀、和谐共进、生机勃勃、个性飞扬的绿色生态课堂，让师生间充满和谐，课

4、堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上充满了和谐，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命个体的存在，在自主参与运动中焕发生命活力、体现生命价值。创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围，促进学生积极、愉悦地学习，让学生在学习生活中每天都步入“绿色课堂”的新境界：我们认为，绿色课堂是孩子们积极学习的课堂，而且它有健康向上、富有活力的学习活动，有独立思考与合作交流的学习形式，有自信以及相互尊重的学习气氛，有一个让孩子充分而自由、主动而生动、全面而独特地可持续发展的空间。杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相

5、互作用的过程。”绿色课堂要求教师体现“尊重”、“启迪”、“激励”的引导作用，在教学过程中激发学生主动参与和自主探究，让学生学会学习，在主动参与中自主发展。        我们情调，注重学情分析，拥有平等互动课堂文化的前提。学生已有的经验是课堂教学得以开展的“基础性资源”，学生的差异是互动中不可缺少的“互动性资源”，教师在课堂中关注的中心应放到学生身上，形成“活资源”的意识，使其成为课堂中信息资源的重组者，引导推动课堂教学的进程，例如，在教学中，让学生自由分组或小组长自选组员进行小组学习或竞赛；利用校本教材，让学生自

6、带或自制教学器材，使学生能实践自己的梦想，鼓励他们去创新、去实践。     体验角色互换，营造平等互动的课堂文化氛围。新课程强调教学的本质是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动。在教与学的关系中，师生之间是平等的“我你”关系，课堂是师生共同活动、唤醒潜能的时空，双方相互尊重、相互信任、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。教师在课堂中要主动地把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去，让学生展示自己在课堂的中主体地位，点燃学生智慧的火把。只有重视个性化的教学，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。       总之，绿色课堂是孩子们积极学习的课堂，是富有活力的学习活动。绿色课堂要饱含情感、充满人文关怀，要体现合作互动，要融合学生的成长需求，促进生命的健康成长，开展纯真的绿色交往，这样才能收到预期的效果。绿