基于自主探究习惯养成的区域活动支持策略

1、    基于自主探究习惯养成的区域活动支持策略    杨磊【摘 要】幼儿的自主探究活动包括发现问题、观察操作、交流合作与解决问题等几个过程。教师在区域活动中可通过更新自身教育理念、投放适宜区域材料、鼓励幼儿手脑并用和优化幼儿互动等的形式，尊重和支持幼儿探究的自主性、主动性和创造性的培养，提升幼儿探究品质，帮助幼儿养成良好的自主探究习惯。【关键词】自主探究;习惯;幼儿;区域活动自主探究是基于幼儿自身的认知兴趣、已有的生活经验和探究需要，通过直接感知、实际操作和亲身体验来认识周围事物，从而不断丰富认知和探索经验的过程。自主探究习惯的养成可以让幼儿拥有持续不断

2、的学习动力，体验更多探索和发现的快乐，有助于幼儿的终身学习与成长。一、自主探究习惯的内容自主探究是幼儿以类似科学研究的方式在区域活动中发现问题、主动观察、交流分享和解决问题的过程，幼儿经过不断尝试和练习，自主探究从不自觉的行为逐渐成为自觉的经常化的行为习惯。具体表现为：浓厚的好奇心以及强烈的探究愿望，愿意积极动手、主动参与探究过程，能够与同伴和教师有效沟通和交流，最终掌握了观察、比较和探究的基本方法。（一）发现问题幼儿有着极强的好奇心。生活中常见的现象，在幼儿眼里却是新奇神秘的，他们总有问不完的问题。幼儿对问题的高敏感性反映出他们的身心处于高唤醒水平，学习兴趣易被激发。幼儿在生活区里看到了鸡蛋

3、，会迫不及待地问教师，为什么鸡蛋可以变出小鸡？小鸡什么时候能孵出来？（二）观察操作幼儿的智慧在手指尖上，幼儿通过与物体的相互作用获得直接经验，这是幼儿理解抽象概念的基础。动手动脑的观察和操作能帮助幼儿对事物有更深刻的理解。例如，在科学区中，幼儿将红黄颜色混合后发现了变成了绿色，于是多次操作观察，最终积累了颜色混合的直观经验。（三）合作交流幼儿是社会性成员，在区域活动中必然会与其他幼儿发生互动，因此，区域活动的过程必然是和同伴共同探究、相互交流的过程。春天到了，幼儿在自然角中养了蝌蚪、小金鱼、蚕宝宝等小动物，他们在和同伴一起照顾观察小动物的过程中，建构了倾听同伴、表达自己的想法，合作照顾小动物的

4、经验。（四）解决问题幼儿在区域活动中遇到了问题，会自发地渴望得到解决，在解决的过程中，他们积累了探究经验和方法，获得了成功体验，进一步激发了持续性的探究精神。例如，建构区中，在开始时幼儿总是不能将扑克牌搭建成房子，后来发现是因为没有找到平衡点，另外风有些大，最终解决了问题，将扑克牌搭建成一座城堡。二、支持幼儿自主探究的有效策略区域活动中，教师需要鼓励幼儿的主动学习，对幼儿的自主探究提供适宜的支持与帮助，引导幼儿在与材料、环境和同伴的充分互动中养成良好的探究习惯。（一）树立新的教育观，支持幼儿自发探究首先，教师要学习科学的教育理念和指导方式，把幼儿作为学习探究和解决问题的主体，自觉充当区域活动中

5、幼儿的支持者、引导者和帮助者。其次，教师要鼓励幼儿按照自己的方式观察操作和记录分享，幼儿探究过程中教师应给予幼儿充分的决定权。再次，教师要及时观察和了解幼儿探究活动的具体情况，可以采用定点观察和追踪观察相结合的方式，重点观察幼儿在探究过程中的行为表现、情绪状态与互动情况。最后，当幼儿确实遇到了困难且实在无法解决时，教师要在观察评估后，间接给予幼儿支持和指导。自始至终，教师要关注幼儿在科学活动中独立解决问题的能力，帮助幼儿树立自信心。（二）投放适宜材料，激发幼儿探究兴趣材料是幼儿探索的桥梁和中介。首先，材料投放应注重幼儿的年龄特点和生活经验。幼儿处于具体形象思维阶段，他们对活动中亲身见过、摸过、

6、尝过、感知过的材料会更有兴趣，学习依赖于他们亲身所获得的直接经验。其次，材料投放应丰富多样，具有一定的开放度。根据材料的性质，教师可将其分为成品材料、半成品材料和自然材料。成品材料的操作方法相對固定，较适合小班幼儿。半成品材料的操作方法开放度有所增加，给与幼儿更多思考和创新的自由度，较适合中大班幼儿。（三）优化探究互动，鼓励幼儿交流合作合作让年龄相近的儿童可能在彼此的最近发展区内操作，进而表现出比单独学习时更高的水平。36岁儿童学习与发展指南指出：“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”首先，教师要了解幼儿的合作水平，接纳小

7、班幼儿不会合作，中大班幼儿合作过程中可能会发生冲突的情况。其次，教师要和幼儿商量合作的方式与要点，相信幼儿具有合作的潜能，放手让幼儿在区域活动中练习合作。再次，积极示范良好的榜样，当看到幼儿在区域活动与同伴有好的合作，教师要抓住这些瞬间，可以用照片和视频记录，引导幼儿讲述自己的合作方法，鼓励幼儿相互学习。最后，教师要引导幼儿在合作中提升探究的深度，从而获得更丰富的探究经验。（四）拓展多维感官通道，提升幼儿问题解决能力区域活动中教师应充分调动幼儿多种感官能力运用的积极性，让幼儿与材料在“操作”媒介下深度交融，提升幼儿自主探究能力。指南中着重强调，教师应充分“理解幼儿的学习方式和特点”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在探究过程中，幼儿的成功固然十分重要，但失败也