浅议教学中学生创新能力培养

1、浅议教学中学生创新能力培养摘要：创新教育是培养民族创新精神的主渠道， 是知识创新、传播和应用的重要阵地，是培养创新精神和创 新人才的摇篮。培养人才的创新素质，激发学生所固有的创 新潜质，必须转变学生观，就是要把学生看成具有独立意识 的人；建立新型民主平等的师生关系，发挥学生的创新潜能, 培养创新能力；转变教学观念，确立素质和创新教育的基本 教学思想；挖掘教材，不断提高学生创新能力。关键词：创新教育创新精神创新能力创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是一个民族的 灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育则是培养民族 创新精神的主渠道，是知识创新、传播和应用的重要阵地， 是培养创新精神和创新人才的

2、摇篮。如何将创新教育落到实 处？如何培养人才的创新素质？从自己的教学体验中，我觉 得从以下几点入手，可以激发并发展学生所固有的创新潜 质。一、学生观的转变要把学生看成具有独立意识的人，而不能当做装载知识 的容器，接受命令的机器人。每个学生都是独立于教师头脑 之外不以教师的意志为转移的客观主体，绝不是教师想让学 生怎么样，学生就会怎么样，学生既不是教师的四肢，也不 是教师的头脑，可以由教师随意支配；学生既不是泥土，也 不是石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己 的教导，首先就要把学生当做具有独立意识的人来看待，使 自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识 的发展规律。教师不

3、但不能把自己的意志强加给学生，而且 连自己的知识也不能强加给学生。强加，不但加不进去，而 且还会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣， 窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。有 一天下午在办公室里，一位同事严厉地对自己的孩子说''张 萧栋（化名），快写生字，生字写完做数学，数学做完还有 英语呢，别拖到下班了，我要回家，你的作业还没做完！” 说完便急匆匆地参加教研会去了。同事走后，她的小孩在办 公桌上使劲地摔着语文课本，痛苦地问我"阿姨，你说是谁 造了这么多的字啊？ ！ ”我说"是老祖先”，他便烦躁又无 奈地问“老祖先干吗要造这么多的字啊！

4、”孩子被动接受学 习任务和命令，在老师和家长的强迫下完成，他们的创造潜 能怎能发挥出来呢？实现“学生是知识的被动接受者"向“学生是知识的能动构建者”的转变，必须确立学生的客观 主体地位，转变学生观。二、建立新型的师生关系传统中的教师与学生是'管教与被管教”的关系，教师 要求学生“听话”，甚至拿教师的“师道尊严”吓唬、震慑 学生。时常听到这样一句话，“每天面对学生，脸都吊困 了” o面对学生是一副冷冰冰、凶巴巴、高高在上的样子， 学生的行动处在被制约中，学生的情感处在被抑制中，怎能 在教学中发挥学生的创新素质呢？我们只有建立民主平等 的新型师生关系，承认学生作为“人”的价值，每

5、个学生都 有自己的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，尊重学 生的人格，让学生体验到自己作为“人”的一种尊严和幸福 感，这样才能为学生营造宽松和谐、安全自由的学习环境。 在这样的学习环境中，学生才会大胆地做、大胆地想、大胆 地说、大胆地画，充分调动学生的创新激情，发挥创新潜能, 培养创新能力。三、教学观的转变转变教学观念，实现'单纯传授知识的教学”向"重视 学会学习，培养学生能力的教学”的转变，确立素质和创新 教育的基本教学思想。在传统教学中，教师负责教，学生负 责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。新课程强 调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、 相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此 的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教 学内容，求得新发现，从而达到共识、共进，实现教学相长 和共同发现。四、挖掘教材，提高学生创新能力选入小学语文课本中的课