2022年葫芦岛市初中化学教师学科专业素养二级考试样题

1、1 葫芦岛市初中化学教师学科专业素养二级考试样题模块二学科知识与技能（二）1 举例说明你在教学实践中，是怎样运用课程标准的处理教材中的“ 化学、技术与社会 ” 、 “ 拓展性课题 ” 、“ 家庭小实验 ” 等栏目的相关内容，并能在教学中自如地运用。2下图是实验室中用于制取、干燥和收集气体的装置图。实验课上同学们用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取并收集氧气，试回答：、（1）写出 a 图中带标号仪器的名称；。（2）用该方法制取氧气的化学方程式是。（3）该方法制取氧气的发生装置应选择；若用c 装置采用排水法收集氧气，进气口为。 （填 a或 b）（4）若用 d 装置干燥氧气，d 中应盛放的试剂是。（5）

2、甲、乙、丙三名同学为一个实验小组，他们在做实验时，胶塞突然弹飞，并有少量的液体溅到实验台和衣服上。就此异常现象三名同学探究如下：【问题】为什么胶塞会突然弹飞呢？【查阅资料】容器内压强瞬间增大，是导致胶塞弹飞的直接原因。化学反应速率过快可能会造成容器内压强过大。化学反应速率的快慢与反应物的浓度、接触面积、反应物的用量等因素有关。【猜想】甲同学：导气管堵塞或弯折造成的。乙同学：过氧化氢溶液用量过多造成的。丙同学：过氧化氢溶液的溶质质量分数过大造成的。【分析验证】 通过检查实验装置发现导气管没有堵塞、弯折的情况； 与实验成功的小组同学交流，得知各小组所用过氧化氢溶液溶质的质量分数均相同。于是他们否定

3、了两名同学的猜想。请你设计实验，验证另一名同学的猜想是导致本次实验胶塞弹飞的主要原因。实验步骤实验现象结论a b a b c d 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 21 页 - - - - - - - - -2 【交流反思】（1）同学们与老师交流，知道了导致胶塞弹飞的原因有很多。老师建议他们可以通过改进发生装置的方法，避免胶塞弹飞。 你对所选的发生装置有何改进设想？（用语言叙述或画图均可）（2）实验结束后， 有的同学发现衣服和手上出现了白色的斑点。由此推出过氧化氢溶液还具有的一条性质。3我省许多城市濒临渤海，有丰富的海洋资源

4、。海洋是一个巨大的资源库，我们可以从海水中提取食盐，并以此为原料制得具有广泛用途的烧碱。其制取的主要工艺流程如下：（1）利用风吹日晒可以从海水中提取粗盐，风吹日晒的主要作用是。（2）要除去食盐水中混有的泥沙，操作方法是。（3）该化工厂还将副产品氢气和氯气进行利用：氢气在氯气中燃烧生成氯化氢，氯化氢溶于水得到盐酸。写出氢气在氯气（cl2）中燃烧的化学方程式，通过这个化学反应你对燃烧的新认识是。4你在教学中都有那些改进实验的措施，举例说明。5化学用语是中学阶段重要的化学知识，如何在教学中帮助学生攻破这一难点的？6在教学中你是如何处理第一单元课题3 的实验 1-10，就是氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应

5、，然后再给蓝色沉淀加热这个实验。这个实验的设计的目的是什么？7某校在一次化学实验竞赛中，老师将一种常见的碱和一种常见的盐混合在一起，得到白色固体混合物， 让同学们分组探究。下图是某小组的探究过程：（假设每步均恰好完全反应）加水溶解石灰水稀盐酸无色气体氯化钙溶液白色沉 淀白色沉淀白色固体精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 21 页 - - - - - - - - -3 试回答：（1）该白色固体混合物的组成是或。（2）请写步骤和步骤的化学反应方程式：。8为了验证 hg、fe、cu、 h的活动顺序，实验结果记录如下表：“”表示有明显

6、现象，“”表示无明显现象，空格代表还没做实验。（1）写出表格中实验观察到现象，有关的化学方程式。（2）根据表格中的现象还不能得出正确结论，若要得出结论，请将还需补做的实验的结果，记录在表格的相应空格中。（填“”或“” ）（3）上述实验的 步骤中，你认为那一步是多余的？。9下图是实验室中用于制取、收集气体的装置图。实验课上同学们用高锰酸钾制取氧气，试回答：a b c d e (1) 写出图中带标号仪器的名称；。（ 2）用该方法制取氧气的化学方程式是。（ 3）用该方法制氧气的发生装置应选择；收集并测量生成气体的体积，需选择的装置是；请按上述要求连接所选的装置。 （用导管口的小写字母）（ 4）小明称

7、取2g 高锰酸钾，用上述连接好的装置加热制取氧气，并测得收集到气体体积为 145ml，比理论值多了3ml。好奇的他立刻组织同学们展开下列探究：【问题】一定量的高锰酸钾制得的氧气量为什么会大于理论值？【猜想】同学们讨论后做出下列两种猜想，请你补充合理猜想。生成的mno2加热时能生成氧气。b a c d e f 水精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 21 页 - - - - - - - - -4 生成的锰酸钾在加热时也能生成氧气。【分析验证】与老师交流后确定猜想是错误的，猜想是导致本次实验收集的氧气体积偏大的主要原因。请你设计实验

8、验证猜想是错误的。实验步骤实验现象结论【交流反思】实验前装置中的空气的存在，对生成氧气体积的测定是否有影响？10 联合国气候变化框架公约京都议定书 要求发达国家限制二氧化碳等温室气体排放量。以控制日趋严重的温室效应。（1） 绿色植物通过作用吸收co2， 通过作用将 co2释放于大气中。（2）科学家采取“组合转化”技术，将co2和 h2以一定比例混合，在一定条件下反应（反应的化学方程式如下），生成一种重要的化工原料和水。请在括号中填写该化工原料的化学式：2co26h2（） 4h2o （3）为了减缓大气中co2含量的增加。以下建议可行的是（填序号）开发太阳能，水能，风能，地能等新能源禁止使用煤，石

9、油，天然气等矿物燃料大量植树造林，禁止乱砍滥伐。11食盐和面碱（na2co3）酱油和黑醋（黑色的醋）都是家庭中常见的烹调用品，请你利用家中现有的条件，将它们区别开来，要求每组物质简要叙述两种物理或化学鉴别方法，实验步骤，现象和结论。12目前市场上销售的饮料大多数都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化碳气体，请你用所学过的知识验证打开汽水瓶盖是冒出的气泡中含有二氧化碳，将实验设计及相关内容填入下表中：实验步骤现象结论13地球上生物种类千差万别，但有一共同特点：体内水的质量与其物体总质量比（亦称质量分数）一般在60%以上。表：生物体内都含有水成年人鱼类水母、藻类蔬菜方法实验步骤现象结论方法一方法二方法

10、实验步骤现象结论方法一方法二精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 21 页 - - - - - - - - -5 65%70%20%80%90%以上90%以上（ 1）分析上表中的内容，由此可得出的结论是。（ 2）水是由和元素组成的，怎样用化学实验证明水的组成（填实验名称）。（ 3）设计实验，证明白菜中含水：。14计算题某校学生利用课余时间回收到135 kg 的废铝制品，经测定废铝制品中含铝的质量分数为 80%，若全部用于制取硫酸铝，最多能得到多少千克的硫酸铝？15 计算题（ 6分） 将含铁 80%的铁铜合金 7g与100g稀硫酸

11、混合后，恰好完全反应。求： （1）最多可以生成多少克氢气。（2）所用硫酸溶液的溶质质量分数。（3） 所得溶液的中溶质的质量分数。16 .写出下列反应的化学方程式：（1）用稀硫酸除铁锈。（2）用氢氧化镁治疗胃酸过多. 。（3）用苛性钠溶液吸收工厂排放的二氧化硫。（4）产生蓝色沉淀的反应（5）敞口放于空气中的石灰水会有一层白膜，原因是、除去此白膜的方法是。17用最佳的方法除去下列物质中的杂质，（括号内的物质是杂质）写出化学方程式。（1）znso4 （cuso4）（2）co2 （co）18根据右图的溶解度曲线，回答下列问题：（1）60时，硝酸钾的溶解度为 ,在此温度下，往100g 水中加入100g

12、硝酸钾晶体，充分搅拌后得到的是溶液。（填“饱和”或“不饱和”）（2）下面是两同学分别提出的从海水中获取食盐的方法。甲：蒸发水乙：冷却热饱和溶液你认为（填“甲”或“乙”）同学的方法合理。（3）从图中你还能获得的信息是。（写 2 条）19一瓶密封不好的naoh 样品可能变质： （1）原因是，。变质的方程式为（2）设计实验检验该样品已经变质，用两种不同类别的物质进行实验，你选用的试剂是、。 、 若想除去样品中的杂质而不引入新的杂质，你选的试剂是，化学方程式为。20试管中盛的的是氢氧化钠溶液与盐酸反应后的溶液，请设计实验探究氢氧化钠溶液与盐酸是否恰好完全反应。实验步骤实验现象结论精品学习资料 可选择p

13、 d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 21 页 - - - - - - - - -6 模块三三维目标1从广义上说，确立教学目标的顺序是（）a教学目的培养目标课程目标教学目标b教学目的课程目标培养目标教学目标c课程目标教学目的培养目标教学目标d培养目标课程目标教学目的教学目标2下列内容不属于“知识与技能领域”的是（）a概念 b理论 c初步学习 d方法3下列三维目标的描述中，属于过程与方法领域的是（）a知道酸和碱溶液能使酸碱指示剂变色b在研究金属的化学性质的过程中，通过对比实验，发展学生的分析、归纳、概括、推理能力。c通过从微粒的角度解释质量守恒定律，培

14、养学生分析及推理的能力d通过分析目前燃料的污染情况，探索今后燃料的发展方向，从而认识化学科学为开发洁净高效的能源所起的作用。4下列对三维目标相互关系的判断错误的是（）a三维目标具有内在的统一性b三维目标的核心是人的发展c三维目标中知识目标是最重要的d三维目标不是均等存在的5在“过程与方法”的分类中，根据变化的性质分类可分为：自然的过程、人为的过程、。6认知性学习目标的较低学习要求是（写出两条即可，下同），较高水平的学习要求是。7策略（ strategy） ：在完成某一任务的过程中，为达到特定效果或提高效率而采取的机动性措施。策略是一种特殊的。8情感是对外界刺激做出的否定或肯定的心理反应，如喜欢

15、、厌恶等。主要包括兴趣、态度、情感、情绪信念价值观、意志等。个体的情感影响着人的。9课程标准在“知识与技能”目标的要求中，对实验的要求是：初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成的化学实验。10对知识与技能的教学目标的表述要求是：用直接说明相关知识与技能的学习要求。11“过程与方法”目标的描述应包含三个要素：学习的知识内容（或研究课题内容、实践活动内容）、。12简述对“过程与方法”的总体认识。13简述对“情感态度与价值观”的总体认识14如何从知识与技能的维度认识双基? 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 21 页 - - -

16、- - - - - -7 15如何从过程与方法的维度认识双基? 16. 如何从情感态度与价值观的维度认识双基? 17 化学新课程中“双基”培养的途径18课程标准是如何处理能力培养问题的？19怎样理解课程标准对于实验的要求？20简述设计教学目标的基本依据。21 在确定“知识与技能”目标时如何把握好所处位置及其与前后内容的关系22举例说明：在确定“过程与方法”目标时要把握好学生科学探究能力所处的发展阶段23如何把握 “情感态度与价值观”目标的深浅程度24在设计教学目标时应注意哪些问题？25请设计“化学使世界变得更加绚丽多彩”的教学目标，并说明“情感态度、价值观”目标在教学中的落实。25略请根据 金

17、属和金属材料的教学设计（见讲稿），完成 2630 题：26简要说明教学目标的是否科学、合理。27分析“知识与技能”目标是怎样落实的。28说明“过程与方法”目标的实施过程。29 “情感态度与价值观”目标在设计中是怎样体现的？模块四学科教学设计一、选择题目前，比较公认的四种教学设计基础理论是（）系统理论传播理论教学理论学习理论。教学目标的功能是（）教学内容选择和教师设计教学活动的依据指导学生学习的功能可以为检测和评价提供科学的依据使教学活动获得及时的反馈和调整教学内容设计要遵循的原则有（）a 随意性、主观性b创新性、奇异性c探究性、实验性d基础性、现实性、思想性、基于学生经验和现代性等作为重要的评

18、价手段之一，也是选拔性考试的主要形式之一，分为闭卷和开卷两种类型的是（）纸笔测验学生自我评价活动表现评价教师在教学设计中应充分考虑哪几个方面（）唤起学生的学习动机明确学生所要达到的学习目标明确学生所要学习的内容转变学习者的学习方式二、填空题精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 21 页 - - - - - - - - -8 美国教育心理学家加涅在其1988 年出版的教学设计原理中提出，是一个系统规划教学系统的过程。现代教学设计的理念是以一定基础理论为依据的。目前， 比较公认的四种基础理论是传播理论、教学理论和学习理论。教育部20

19、01 年下发的基础教育课程改革纲要( 试行 ) 以及根据该纲要颁布和推行的基础教育新课程标准有关教育教学目标的论述是确定的理论依据教学目标的设计，其行为目标描述的是，而不是教师的行为。设计要具有驱动性、诱发性、 易参与性、 可生成性和多重价值。三、判断题 教学设计在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。（）教学理论是以研究教学规律为对象的学科，其研究范围包括教学任务、教学目的、 教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价等。（）教学目标的设计是整个教学设计的出发点。（）一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个方面要素：即行为主体、行为活动、行为条件和行为标

20、准。 （）教师要根据学生具体的经验起点，灵活地设计教学内容，起点过高或过低都会使情景创设流于形式，起不到制造认知冲突，激发兴趣的作用。（）教学内容设计是为实现教学目标而服务的。（）学习任务和学习活动在表述上应明确、具体，可以观察或测量，不能简单地描述学生要做什么，而应当描述学习的结果。（）新课标对具体教学目标的制定，要求使用能够表达不同领域、不同层次水平目标特征的行为动词进行表述，这样才可以使教学目标更具体、更精确更客观、更具有可操作性，同时也更利于测量。 （）学习任务和学习活动设计的基本要求之一是要突出教师的重要地位。四、简答题教师在教学设计中应充分考虑的几个方面教学设计的主要功能教学内容设

21、计的基本原则学习任务和学习活动设计的基本原则单元评价设计包括哪些具体学习活动评价设计包括哪些新课程理念下纸笔测验设计有哪些变化五、论述题1教学目标的功能教学内容设计的基本原则中的思想性原则的两层含义学习任务和学习活动具体设计策略学生发展及其学业成就的多样化评价的学期评价设计包括哪些模块五自主学习、探究学习、合作学习一、选择题：（共 5 题）1合作学习虽具有一定的优势，但也不能滥用，只有在适宜的时候运用才会收到效果，教精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 21 页 - - - - - - - - -9 师不能随意地组织合作学习，要

22、把握好合作学习的时机。有以下基本原则：任务较多，需要分工协作的时候；突破重难点的时候；学生思维受阻的时候；学生意见产生较大分歧的时候。其中，属于合作学习应把握的基本原则是：（）abcd2新课程课堂教学的重要特征是：（） 。a教师改变教学方法；b学生主动参与；c学生被动参与；d教学相长；3. 以下特点：诱导性；开放性；启发性；提示性；序列性。属于探究性提问应具有的特点有： （）abcd4. 如下几方面功能：价值引导；诊断功能；反馈激励功能；定向功能；设定目标期望；学习生成功能；改善师生关系功能。上述功能，体现自主学习评价功能的有：（）abcd5下面模式中：1. 5e 学习模式；萨其曼的探究训练模

23、式；施瓦布的生物科学探究模式；社会探究模式；其中，属于探究学习模式的有：（）abcd二填空题： （共 5 道）1.狭义的自主学习是指学校教育，包括了教师、学生、教学环境等四个教学要素。2.自主学习中，是问题解决的主体，教师是学生的引导者、启发者。3.探究学习是指学生在教师指导下，为获得以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。4.探究学习模式的结构指以一定逻辑关系组织起来的四大要素，即、学习目标、操作程序及实施条件。5.合作学习是以为基本的教学组织形式，系统地利用教学中各个动态因素，包括教师与教师之间，学生与学生之间，教师与学生之间以及学校内部因素与社区、家长等与教学有关的全面发展，以期达到

24、预先设制的、共同的教学目标，并以学习小组总体成绩为评价标准的一种教学理论和策略。三简答题： （共 15 道）1.在自主学习的课堂上，教师不仅要调动学生的感性认知兴趣，而且还要通过设置适宜的问题情境，来激发学生的理性认知兴趣。教师在运用此项策略时，如何做？2.自主学习具有哪些基本特征? 3.教师在设置问题时，可采取哪些策略? 4.自主学习对人的发展有什么重要意义? 5.请简述教师在引导学生解决问题时，可以尝试哪些策略? 6.指导学生自主评价的基本原则有哪些? 7.教师在引导学生自主评价时，要注意哪几件事情? 8.探究学习的基本特点有哪些? 9.探究学习是对当前学习方式的一项重大变革，请简述它对于

25、提高师生素质，培养创新人才，实施素质教育以及科教兴国战略所具有重要意义。10.探究性提问具有哪些特点？11.合作学习的内涵主要表现在哪几个方面？12.师生互动型合作学习是以苏联著名教育流派“合作的教育学”为代表的。其基本主张是什么？精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 21 页 - - - - - - - - -10 13.教师在组织小组展示合作成果时要注意哪几个问题？14.化学课合作学习的评价方法有哪些？15.谈谈合作学习发展至今，其主要类型有哪些？四论述题 : （共 5 道）1.自主学习与自学、独立学习方式有哪些不同? 2.

26、请谈谈自主学习与合作学习、探究学习的内在区别和联系是什么? 3.分析研究优秀教师的成功经验，请谈谈激发学生学习动机的一般策略是什么? 4.教师在引导学生开展探究性讨论时，要注意几个方面？5.结合教学实践，请你谈谈教师在合作学习中应担当什么样的角色？样题答案提示模块二学科知识与技能 (二) 1. 举出具体的事例说明即可。2. （11 分） （1）铁架台（或带铁夹的铁架台）酒精灯（2）b 、 b （3）浓硫酸（4） 甲和丙方法 1：实 验 步 骤实 验 现 象结论取两支试管分别加入等质量的二氧化锰， 再加入不同质量的过氧化氢溶液过氧化氢溶液多的反应较剧烈 (或瞬间产生气泡多 ) 乙的猜想正确（过氧

27、化氢溶液多，瞬间生成气体多）方法 2：( 答案合理均给分）反思： （1）换成一较大的反应容器，（如用广口瓶、烧瓶、锥形瓶等做反应容器）或用长颈漏斗、分液漏斗、注射器向反应容器中加液体(2) 腐蚀性（氧化性、漂白性）; 3. （1）蒸发（2）过滤（3）盐酸 h2+cl2点燃 2hcl实 验 步 骤实 验 现 象结论减少过氧化氢溶液的用量，重复甲、乙、丙小组的实验胶塞没有弹飞乙的猜想正确（过氧化氢溶液多，瞬间生成气体多）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页，共 21 页 - - - - - - - - -11 燃烧不一定有氧气参加（或

28、氯气具有助燃性）（合理即可） 4. 略。合理即可。 5. 略。合理即可。 6. 我们必须明白，教材把这个实验放置于此的目的，不是让学生记住现象或是表达式，而是让学生通过这个实验明白给固体加热的具体操作方法和注意事项，学会试管， 试管夹的使用。 7. （1）na2co3和 ca（oh ）2或 naoh 和 caco3（写名称也正确）（2） caco3 + 2hcl = cacl2+ h2o+co2（ 2 分） 2naoh +cuso4 =cu（ oh ）2 + na2so4（2 分）8. 铁表面有银白色物质（溶液由无色变浅绿色）。fe + hg(no3)2 = f e( no3)2 + hg （

29、2） （见表格）（3）9. （1） （2 分）酒精灯量筒（2）2kclo3mno22kcl + 3o2（ 2 分）（3）a, ec 或 ce（每个字母1 分，共 3 分）（4）质量守恒定律，氯酸钾中含有氯元素（1 分）实验步骤实验现象结论向甲组同学收集好的气体中（1 分） ，滴加硝酸银溶液（和稀硝酸），振荡。（分）产生白色沉淀 （1 分）氯 酸钾分解有 少量氯气生成（1分）或者实验步骤实验现象结论另取氯酸钾和二氧化锰混合加热，将产生的气体（ 1 分） ，通入硝酸银溶液（再滴加稀硝酸）。 （分）产生白色沉淀 （1 分）猜想正确（ 1 分）【交流反思】排水法收集（合理即可）（1 分）10（ 1）光

30、合；呼吸（2）c2h4（3） b11 .方法一：分别加水溶解，品尝味道，在咸味的是食盐，无咸味（或有涩味）的是纯碱稀盐酸硝 酸汞 溶液hg cu fe 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页，共 21 页 - - - - - - - - -12 方法二：分别加醋酸，产生气泡的是纯碱，无气泡产生的是食盐方法一：分别品尝，有酸味的是黑醋，无酸味的是酱油方法二： 在盛有蛋壳的杯中分别加入黑酸和酱油，有气泡产生的是黑醋，无气泡产生的是酱油。12步骤：将一块涂有澄清石灰水的玻璃片放在瓶口；现象：澄清的石灰水变浑浊；结论：即冒出的气泡中含二氧化

31、碳。13（ 1）生物体内都含有水（2）氢、氧、电解水（3）将白菜捣烂，挤出汁，把菜汁滴入无水硫酸铜中，出现蓝色，证明白菜中含水14计算题684kg15解：设生成二氧化碳的质量为x. 碳酸钙质量为 62.5g 80% =50g （1 分）caco3 + 2hcl=cacl2 + co2+ h2o （1 分）100 44 50g x （1 分）44100 xg50 x=22g （1 分）所得溶液质量为50g+300g-22g=328g （1 分）所得溶液的中溶质的质量分数为：略。答： （略）最后，我想和同行们一起欣赏，一位教授关于教师幸福的感悟：1618 略19 （1）氢氧化钠吸收空气中的水分而潮

32、解并且吸收空气中的二氧化碳而变质。方程式略。（2）稀盐酸，硝酸钙溶液或是氢氧化钙溶液。（3）氢氧化钙溶液。方程式略。20取反应后的溶液少量于试管中，滴加石蕊试液，若不变色，则恰好完全反应，若变色，则没有完全反应。模块三三维目标1a 2d3b 4c 5半人为的过程6知道、记住、说出、列举、找到；理解、解释、说明、区分、判断7方法8行为9一些简单10行为动词11能力发展的内容。12简述对“过程与方法”的总体认识。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页，共 21 页 - - - - - - - - -13 积极的过程，是能促进学生有效掌握

33、知识和技能的过程，是形成积极的情感态度的过程。“过程与方法”强调在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律；一改以往片面注重结果、关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定，因此说，过程与方法是组织教学内容的主导目标。13简述对“情感态度与价值观”的总体认识“情感态度与价值观”一般包括对己、对人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、 态度、价值判断以及做事具有的科学态度、科学精神。 这个目标在新课程中其内涵不仅有了扩展，而且还从“好奇心”“兴趣”“审美情趣”“关心”“热

34、爱”“尊重”“全球意识”“可持续发展观念”“行为” “养成” 等方面充分关注到学生丰富的人格世界。因此，情感态度与价值观也是整个教学目标的重要组成部分。14. 如何从知识与技能的维度认识双基? 首先， 表现为增加了sts的内容， 要求学生通过了解化学与社会和技术的相互联系，分析有关社会和技术的简单化学问题。其次，内容的完整性有变化，主要表现在以下两点：一是强调认识身边常见的物质，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。二是不再出现“基本原理”，而是突出初中化学基本原理中的核心内容：物质的微观构成、化学变化的基本特征、物质的性质和用途之间的关系。这一变化说明：对于初学化

35、学的学生， 不再过分强调理论体系，而是强调从身边入手，让化学变得鲜活起来，让学生比较容易地从丰富的感性世界进入到抽象的理论世界，从大量的宏观事实， 去想象、讨论微观世界。由于不再过分强调理论体系，学生所认识的物质种类可能会少一些，但由于加入了sts的内容，学生对于身边物质的认识会更加深刻、更加丰富，若加上学生主动探索的收获，学生所获得知识的容量其实是在扩展。最后，内容的学习要求有变化，它表现为以下两点：一是对化学计算的要求降低，对化学实验的要求提高。二是对于化学实验不仅要求学生初步形成基本的化学实验技能，而且要求学生能设计和完成一些简单的化学实验。这一要求的提高绝不以教师“拔苗助长”就能完成的

36、，它需要学生在探究学习过程中自然而然地提高。15如何从过程与方法的维度认识双基? 过程与方法维度首先，这是一个崭新的维度。除了学习方法以外，其他内容均为崭新的。更为重要的是，创设这个维度的视角也是崭新的，它是重视学生学习过程、尊重学生基本需要的产物。其次，在这个维度中引入“科学探究”。该维度从培养学生科学素养的宗旨出发，引入了科学探究的过程，对学生探究过程的基本环节和要素都制定了相应的具体目标。再次， 对“科学探究” 确立了可能量化的目标。在标准 的第三部分内容标准中，对科学探究能力的各个要素有详细、具体的目标描述，这就有可能对学生的科学探究能力进行量化，进而进行过程评价。能做到这一点的目标是

37、前所未有的。最后，这一维度中隐含着能力的培养。虽然在课程目标中通篇没有“能力”二字，但设计一个有意义的过程就是实实在在培养学生能力的好方法。16如何从情感态度与价值观的维度认识双基? 关于学习兴趣。 不仅要求激发学生学习化学的兴趣，而且要使之发展，要保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。这就要求教师不仅要努力创设有趣的问题情境，而且要尊重学生，尊重学生提出的问题，给学生以必要的物质支持和方法引导。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页，共 21 页 - - - - - - - - -14 关于辩证唯物论观点。对辩证唯物

38、论观点进行了具体化，同时提出要树立崇尚科学、反对迷信的观念。关于关心社会。 不仅关注与化学有关的社会问题，而且还要初步形成主动参与社会决策的意识，同时特别提出要让学生感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。平时人们一谈起化学，就如谈虎色变，认为化学总是与 “有毒、 有害、 污染” 相提并论，而对化学改变生活却视而不见，孰不知化学已经成为一门中心的、实用的和创造性的科学，要让学生全面地了解化学。关于关心自然。 对于关心自然有了更为具体的目标要求，即逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。关于科学态度和创新精神。在此目标中强调合作、实践、思考、严谨和实事求是。关于热爱祖国

39、。不仅增强学生爱国的情感，而且要使学生树立学习的志向和理想。17 化学新课程中“双基”培养的途径化学新课程中“双基”培养的途径主要有: （1）从促进学生发展出发制订教学目标（2）努力创设生动活泼的学习情景（3）注重科学方法教育，培养学生的探究能力（4）运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能。（5）注意贴近学生的生活，联系社会实际（6）重视学科间的联系，增加跨学科内容（7）积极进行教学研究，促进化学教学改革18课程标准是如何处理能力培养问题的？在以往的教学大纲中，强调培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。新课程标准中没有再强调培养学生这4 种能力， 而是明确提出培养学生的科学探究能

40、力，如何理解这种变化？能力是人们完成某种活动的稳定的个性心理特征，它在活动中形成，也在活动中体现。 过去我们往往孤立地强调培养学生的4 种能力， 没有将学生能力的发展放在学习和解决问题的综合活动中考虑，在实际教学中导致知识学习与能力培养往往是两张皮，使能力培养的目标难以真正落实。能力不是知识， 但也不是凌驾于知识之上的空洞之物，能力是知识技能、方法策略的综合统一，是高度概括化、系统化、可应用化的知识技能和策略。课程标准中倡导科学探究为主的学习方式， 强调在学生探究学习活动中培养科学探究能力，这就使能力的培养与知识技能的获得、 方法策略的掌握、 情感态度价值观的形成有机地统一起来，使能力不再是抽

41、象的、空洞的， 从而将学生学习方式的转变与能力的培养有效地结合起来。而且， 科学探究的过程就是学生发现问题、分析问题、 解决问题的过程，培养学生科学探究能力，实质上也就是培养学生分析问题解决问题的能力。因此，标准中提倡培养科学探究能力，体现了整合的观点，有利于促进学生学习方式的转变，从而将学生能力的培养真正落到实处。19怎样理解课程标准对于实验的要求？化学实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方式。在化学教学中，通过实验不仅可以使学生获得化学知识，学会实验技能； 更重要的是通过实验创设生动的学习情景， 达到启迪学生的思维，培养学生科学态度和科学方法的目的。以往的教学比较重视前两

42、个方面， 甚至将化学实验教学片面理解为实验操作训练，过分强调操作技能的程序化和规范化，甚至达到机械僵化的地步，这种做法影响了实验教学功能的全面发挥。课程标准中将化学实验作为进行科学探究的重要方式，将设计实验方案、 进行实验操作、观察记录实验现象、处理实验结果等融入科学探究的过程之中，这将有利于全面发挥实验的教学功能， 促进学生科学素养的发展。从这个角度讲课程标准中对于实验的教学要求是提高精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 页，共 21 页 - - - - - - - - -15 了而不是降低了。在教学中必须重视通过化学实验引导学生进

43、行探究活动。课程标准中对实验技能的要求不再过分强调操作的规范化，而是强调学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，使具体操作服务于实验探究活动。但不能由此认为， 在教学中就可以不重视实验操作的规范化。规范的实验操作是保证实验安全的基础， 在实验教学中必须重视学生的安全问题。但实验操作规范不能成为束缚学生手脚的绳索， 不能成为对学生进行实验考核的唯一内容和标准。在实验教学中， 培养学生良好的实验室工作习惯， 相互合作与交流的工作方法，实事求是、 积极探索的科学态度要比单纯学会实验操作更有意义。20简述设计教学目标的基本依据。内容标准是 课标 中规定的学习所要达到的最基本要求

44、。从中可以摘选出“知识与技能”目标，抽取出“过程与方法”目标，构建出“情感态度与价值观”目标。因为内容标准是最基本要求，实际操作中的内容必定比内容标准更丰富一些。21 在确定“知识与技能”目标时如何把握好所处位置及其与前后内容的关系概念形成有阶段性和发展性，元素化合物知识要相互联系，理论性知识与元素化合物要相互联系，实验技能要由低到高发展。在确定具体课堂教学目标时，要根据该课知识、技能在课程中所处的位置，找到它与前后内容的联系，进而可以比较明确地确定出该课的知识与技能目标。22举例说明：在确定“过程与方法”目标时要把握好学生科学探究能力所处的发展阶段如前所述， 学生的科学探究能力是有发展阶段的

45、，随着学生科学探究的体验不断增多，学生科学探究能力会不断增强，其表现是学生的问题意识和实验能力会有长足的进步。课例 1：空气中氧气含量的测定探究过程内容分析提出问题我们已经知道空气是由氧气、氮气和少量的二氧化碳、稀有气体等组成。其中氧气最直接的用途是用于动植物的呼吸，是维持生命的气体。那么空气中的氧气含量到底有多少呢？越是身边的问题，越是学生视而不见的事情，越能引发学生的兴趣，教师通过引入有趣的问题，其目标是使学生体验问题意识，激发学生提出问题的欲望提出假设查阅资料： 干燥空气中各组分气体体积占空气总体积的百分数，明确空气的总体积以氮气和氧气的体积为主，氧气约占总体积的1/5 氮气不活泼，氧气

46、活泼，把氧气反应掉，余下的则为氮气（注意与氧气发生反应时不要产生新的气体）学生借助生活常识提出假设，也可以查阅资料提出假设。由于此时的活动探究处于学生初学化学阶段，因此教师可为学生提供可供参考的假设学生此时形成假设的过程也是学生体验如何解决问题的过程实验探究连接装置， 作出定量记号， 点燃红磷，塞紧瓶塞，冷却室温，打开止水夹此过程涉及的实验操作为连接简单的实验仪器。学生对于单个实验仪器的使用已经熟悉，因此可以进行一些简单实验仪器的连接、安装操作的训练获得结论交流实验记录结果，讨论产生现象的原因以及造成误差的可能初学化学探究活动，其目标是让学生体验探究过程，在探究过程，学生会对实验表现出极大兴趣

47、，往往会忽略记录、讨论等环节，因此教师要提醒学生及时记录，要组织精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 页，共 21 页 - - - - - - - - -16 有效的交流讨论活动本课过程与方法目标通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程；体验问题意识；通过实验结果，判断、推理解释化学现象，进而得出结论初学化学，学生的问题意识和实验操作都处于初级阶段，需要教师创设科学探究活动情境，让学生在活动中体验23如何把握 “情感态度与价值观”目标的深浅程度学生的探究能力处于初级阶段，学生需要加强的是实验操作技能，此时让学生合作对于

48、学生个人实验技能的发展是不利的。在此时学生只是处于体验科学探究的阶段，若对学生提出严谨、创新，则不太现实。因此最初内容的“情感态度与价值观”目标则应侧重于保持和增强学生的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念。而随着学生探究能力的发展，学生的实验技能和问题意识都已达到一定水平，学生不仅能自己提出问题，而且渴望自己解决问题。对于比较复杂的问题，学生一个人的力量就显得力不从心，需要更多人的智慧与合作，需要严谨的态度和创新的精神。此时的“情感态度与价值观” 目标则应侧重于发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。学生在这种自主的探究学习中可

49、以获得学习成功的快乐。24在设计教学目标时应注意哪些问题？一是知识目标内容比较到位，但缺乏对学习行为和活动表现的要求。二是实验基本操作技能和化学计算技能的目标比较明确，但其他技能的教学目标却常常被忽略。三是过程方法目标常被能力培养要求所代替而且大都笼统模糊。四是培养探究能力的目标开始受到关注，但基本停留在贴标签、喊口号的水平上，缺少针对学生探究能力水平现状以及与具体教学内容相适应的探究教学目标，对于探究能力核心要素的针对性教学和探究意识的培养就更少关注。就目前的教学实践情况而言，很多教师认为似乎只要搞了探究式教学，学生的探究意识和探究能力就自然会提高了，过于强调探究能力的自然养成，害怕和回避自

50、觉有意、有一定计划地进行培养。五是学段教学目标、单元教学目标与具体课时教学目标之间缺少有意识设计。这三种教学目标在内容上应该依次更加具体、可操作化、 活动过程化， 教学目标的学习要求和水平层次上应该体现阶段性和发展性。25略2630略模块四教学设计一、选择题二、填空题教学设计系统理论教学目标学生的行为学习任务和学习活动三、判断题精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 页，共 21 页 - - - - - - - - -17 12345678四、简答题教师在教学设计中应充分考虑的几个方面（）唤起学生的学习动机（）明确学生所要达到的学习目标

51、（）明确学生所要学习的内容（）转变学习者的学习方式教学设计的主要功能（）教学设计有助于教师角色的自我认识（）有助于提高教师的教育教学理论（）教学设计有助于教师的思想创新（）教学设计有助于学生主体地位的提高（5）教学设计有助于科学地评价教学教学内容设计的基本原则教学内容设计要遵循基础性、现实性、思想性、基于学生经验和现代性等原则学习任务和学习活动设计的基本原则（1）好的学习任务和学习活动应具有驱动性（2）好的学习任务和学习活动应具有可生成性（3）好的学习任务和学习活动应具有诱发性（4）好的学习任务和学习活动应具有易参与性（5）好的学习任务和学习活动的设计和选择要重视价值取向单元评价设计包括哪些(

52、1) 学生自我评价 ( 学习档案袋 ) (2) 活动表现评价(3) 认知评价具体学习活动评价设计包括哪些（1）课堂学习活动表现评价（2）课内外结合的学习活动表现评价（3）课外学习活动表现评价等的具体设计新课程理念下纸笔测验设计有哪些变化考查的重点放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。既要注重对基础的考查，更要注意设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情景，在解决实际问题的过程中评价学生的知识与技能、过程和方法的应用，还要把学生的情感态度与价值观也作为一种命题思想渗透在各种不同类型的形成性和终结性认知评价中。五、论述题1教学目标的功能（1）教学目标是教学内容选择和教师设

53、计教学活动的依据（2）教学目标具有指导学生学习的功能（3）教学目标可以为检测和评价提供科学的依据（4）教学目标可以使教学活动获得及时的反馈和调整教学内容设计的基本原则中的思想性原则的两层含义思想性原则有两层含义：一是所选择的内容，所创设的情景要能够“增强学生热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向”。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 17 页，共 21 页 - - - - - - - - -18 二是指要注意素材集合的负面效应。学习任务和学习活动具体设计策略（1）确保学习任务和学习活动的目的性、明确性（2）重视学习任务

54、和学习活动的情境性、真实性（3）体现学习任务和学习活动的过程性、活动性（4）注重学习任务和学习活动的学科性、综合性（5）关注学习任务和学习活动的开放性、系统性学生发展及其学业成就的多样化评价的学期评价设计包括哪些（1）学生自我评价( 以学习档案袋为主) （2）活动表现评价（3）纸笔测验模块五自主学习、探究学习、合作学习部分一选择题：1.b 2. b 3. c 4 .b 5 .b 二填空题：1.教学内容2.学生3.科学素养4.理论基础5.合作学习小组三简答题：1答：首先，教师要考虑学习内容与学生兴趣的关联性。其次，作为课程开发者，教师要考虑充分开发课外资源，如选取历史上一些与教材内容有关的轶闻趣

55、事等，以激发学生学习新知识的兴趣， 推动学生对问题的进一步理解。最后，问题情境的设置要注意运用感觉反差，使学生产生主动学习新知识来验证问题的真实性的欲望。2答：选择性；能动性；自主性；开放性；独特性；创造性；探究性；情感性。3答：（1）设置基于生活实际的真实问题；（2）设置一题多解的问题；（3）设置尝试性问题。4答：自主学习有利于人的主体性发展；自主学习有助于学习者的智力发展；自主学习对非智力因素的发展有积极的影响；自主学习是学习者主动积极体现。5答： 1.师生评议解题过程的策略；2.引导学生质疑答案，探究课本内容的策略。3.巧妙利用错题的策略。4.引导学生核对答案的策略。6答： 1.评价目的

56、转变原则；评价主体多元原则；3.评价内容多维原则；4.评价方法多样原则。7答：（1）教师应引导学生明白评价的目的和功能。（2）教师要引导学生虚心听取伙伴和其他人对自己的评价。（3）学生在对其他伙伴作出评价时，教师应引导学生用发展的眼光看待他人、评价他人。（4）教师在引导学生自主评价时，要引导学生对自己和他人作出全面的评价，而非仅仅关注学习的知识方面。8答：主要有以下五个基本特征：（1）学习者围绕科学型问题从事探究活动；（ 2）学习者优先关注可以帮助他们形成和评价科学型解释之证据；（3）学习者根据证据形成对科学型问题的解释； （4）学习者通过比较其他解释尤其是基于对科学理解的解释来评价自己作出的

57、解释； （5）学习者交流和论证所提出的解释。9答：（1）探究学习有利于促进学生学习方式的转变。（2）探究学习有利于转变教师的教学观念。 （3）探究学习有利于培养创新人才。（4）探究学习有利于学生综合素质的培养。（ 5）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 18 页，共 21 页 - - - - - - - - -19 探究学习有利于科教兴国战略的推进。科教兴国已经成为我国的一项基本国策。10答：（1）诱导性；（2）开放性；（3）启发性；（4）提示性；（5）序列性。11答： （1）合作学习是以合作学习小组为基本教学组织形式的一种教学活动。（2

58、）合作学习是同伴之间的合作互助活动。（3）合作学习是一种目标预设的教学活动。（4）合作学习的评价标准和奖励依据是以小组为基本单位，是一种按照总体成绩来进行奖励的教学策略。（5）合作学习仍是一种教师主导学生主体的教学活动。12 答： （1）强调教师和学生在人格上是完全平等的；（2）强调教师和学生要关于善于合作，在学习过程中要达到师生间努力的一致性，在完成学习任务中要达到师生间的兴趣的统一性；（3）强调在教学过程中要建立民主和谐的师生关系。13答：（1）成果展示要尽量全要；（2）运用多种方式来展示；（3）让尽量多的学生参与；（4）教师要给予展示方法、技巧的指导。14答：合作学习的评价可使用的方法很

59、多，对学生评价也是从多个角度、多个方面、针对多种能力综合进行的。主要有： （ 1）学习成绩评定法； （2）成果展示法；（ 3）档案袋评定法；（4）表现性评定法； （5）观察记录法； （6）问卷调查法。15答：（1）师师互动型合作学习。（2）生生互动型合作学习。（3）师生互动型合作学习。（4）全员互动型合作学习。四论述题 :1答：三者之间存在着本质区别。首先，自学、独立学习不等同于自主学习。自学的内涵模糊，它是对学习形式的描述，学习者有较大的自由度。而自主学习则是对学习本质的概括，是指学生自己主宰自己的学习。但仍需要教师的指导。独立学习指在不依靠他人的帮助下进行学习， 同自学一样， 也有相当高的

60、自由度。其次，自学与独立学习中也有自主学习的成分。自主学习中的自学是在教师的科学指导下，自觉主动地总结自己学习活动的方式、规律， 从广泛的信息资源中获取信息进行内化的过程，这其中包括学生独立选择知识的能力、系统整合知识的能力和科学运用知识的能力。2答：作为学习方式，自主学习、合作学习和探究学习既有联系，又有区别。合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合， 特别是面对面的促进性的互动；建立并维护小组成员之间相互信