幼儿园图本阅读的有效策略摭谈

1、巧用图本享受阅读江苏省如东县陈永红幼儿语言发展是建立在一定的语言情境之中的，一个集彩图与故事一 身的图本会给幼儿提供广阔的想象空间、促使他们萌发语言表达的欲望。 好的图木给孩了阅读提供了物质基础，如果加上教师或家长正确科学地引 导，巧妙地运用图本，则能更高效地进行阅读。一、巧妙导入，有效激发阅读兴趣怎样引起幼儿阅读兴趣，怎样引出阅读内容，是教者首先要考虑的。 因此在此之前要认真深入地研究图本，根据不同内容不同特点的图本采用 不同的导入阅读方法，激发幼儿探究愿望并引出阅读内容。1经验导入法。幼儿的原有经验是阅读活动的起点，原有经验包括生 活经验和阅读经验。幼儿是否对该图木的内容有一定的生活经验？

2、哪些是 熟悉的？哪些是不熟悉的？阅读方法掌握了哪些？在了解这些的基础上， 可以从幼儿熟悉的或喜欢的事物着手导入。如我喜欢首先从孩子喜欢 的小动物入手，让孩子说说这些小动物的特点喜好。这样的导入因为孩子 有丰富的经验，有话可说，对自己充满信心，阅读积极性就高，而且能很 口然地联系到图木的内容。有时经验导入法在发掘图本深层内涵方面具有独到之处。如跳芭蕾 舞的牛，可以从欣赏一段芭蕾舞表演录像导入，幼儿通过观看录像知道芭 蕾舞跳起来真好看，还可以看出跳芭蕾舞的演员身材都比较苗条。而后引 出图本中跳芭蕾舞的胖乎乎的牛，孩子们会想，这么胖的牛怎么会跳芭蕾 舞呢？它怎么学跳舞的呢？强烈的反差激发了幼儿的阅读

3、兴趣，拓展了语 言想象的空间。2猜想导入法。给予一个猜想的空间，能够调动幼儿的多种感官共同 参与，诱发幼儿阅读的兴趣。女恥小班的图本熊熊，通过一个小朋友画 出熊熊的各局部，逐步看到一个完整的形象熊熊。幼儿从颜色和绘画顺序两方面去解读，边感知边猜测。幼儿在看书时看到的每一页都是局部 的熊熊，没有整体体会。在教学中穿插了一个小游戏“展示熊熊”，将画有 熊熊的图片卷起，可从上至下开始逐步展开展示熊熊，也可从左至右开始 逐步展开展示熊熊，在这样的游戏中，展示熊熊的过程充满了神秘，展示 也带有幼儿的猜测和验证过程，幼儿不仅可以感知到熊熊面部的五官，而 且也与口己的五官部位及空间方位有了准确的联系。3游戏

4、导入法。游戏是幼儿的基本活动，它能满足幼儿身心发展的需 要。游戏化导入使幼儿在与外部环境的相互作用下，这些外部的教育要求 逐渐转化为幼儿口身学习内部的需要，调动了幼儿的内在求知欲望、探索 热情，从而使幼儿获得自主感、胜利感、自信心等积极的情感体验。如小 班的图本虫虫虫虫爬，书中运用“爬、飞、跳、游、跑”等，教师可设 计游戏情境，布置游戏场景一夏天的大池塘，让幼儿观看游戏情景表演。 然后再读图本，最后幼儿口己扮演角色模仿表演。通过观看表演、参与表 演，幼儿很快就在游戏的情境之中学会了这些动词的运用了。二、变化形式，有效感受语言魅力 相比较而言，第二次阅读是相对枯燥单调的阅读，怎样才能改变阅读方式

5、，帮助幼儿理解故事内容，从而从图画到文字呢，可采取以下三种变 式阅读的方法。1 验证语言猜想与文字。在第一次看图猜想的基础上，我们出示图本 里的文字。这个过程其实也是验证第一次猜图的结果，对应猜想是否正确, 如猜想跟文字是有很大的同一性的，文字是图画内容的提升总结，应让幼 儿在不知不觉中感知文字。正因为幼儿猜图的内容与文字吻合性，幼儿就 能一下对应认识这些字，对文字的兴趣陡增，这为幼儿以后学习文字有很 大的帮助。2感受文字韵律。多次朗读的重复、体味能让幼儿感受文字的韵律与优美，这一过程不仅对大书进行集体完整朗读，还要发放小书让幼儿个别朗读，要让幼儿读到口动化的程度，可以宜接感悟、体会文字的韵律

6、性、 重复性、美感。例如读本上床睡觉，里面就讲小蛇上床去睡觉、斑马上 床去唾觉、大象上床去睡觉句式重复简单，便于小班幼儿理解感受。3与同伴共读，理解图本。第二次阅读的重点就是理解图木。教者可与 幼儿共同分析理解图本的内容，让幼儿深入到图本屮去，并通过提问解答 进一步理解图本内容。与同伴共读是一个分享的过程，幼儿之间对画面的 理解不尽相同，幼儿可从同伴那里学到一些阅读的方法及对阅读内容的不 同理解。如听，幼儿对听的内容肯定不同：“小鸟在唱歌”、“小虫在细 语”、“风儿在说话”互相阅读与交流后，幼儿对“听”的想象丰富了, 理解丰满了。三、延伸拓展，有效丰富阅读想象拓展活动是阅读的延续与升华，目的在

7、于引领幼儿对图本的内容与生 活形成一个衔接。根据不同的图本内容耍选不同的形式，但是不管选择什 么样的延伸活动，都应该是紧紧围绕主题活动进行的，应使孩子的语言得 到更好的发展。1 表演图本。为孩子制作一些头饰、胸饰，准备一些道具，布置角色 表演的场景，让幼儿将故事搬上小小的舞台，进行故事表演。在表演故事 的过程中幼儿进一步熟悉了故事，语言能力与自我表现能力得到提高。如 狐狸与小鸡准备狐狸、小鸡的头饰，幼儿分別扮演狐狸、小鸡、农民 等角色，并准备树枝等道具，让孩子自己通过表演体验角色的性格，领悟 动物的心理变化。2.歌唱图本。分享阅读图本中很多内容文字重复并富有韵律，读起来 朗朗上口，如果将它填上

8、歌谱演唱也很有韵味。如图本我喜欢将它配 上抒情的音乐进行演唱，孩子们不仅得到美的熏陶，还加深了对阅读内容 的进一步掌握。3创编图本。在接触一个新的故事时，如果有意识地鼓励孩子依据看 到的图画内容和能理解的文字，口选编撰故事情节，想象细节内容，把故 事叙述完整，就可以锻炼儿童的观察能力，捉高他们的想象能力，体会到 语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练的冃的。如我喜欢，让幼儿想 想还有哪些动物喜欢在哪里干什么？将图本进行创编，丰富体验创编的快 乐。4.制作图本。让幼儿创编故事并且画下来制作成图书，创作、制作小 书活动。为激发幼儿再创作的兴趣、唤醒幼儿潜在的创造意识、渗透审美 意识及审美能力的培养，教师在巡视指导中应注意观察幼儿创作中存在的 问题，用得当的启发性语言，随时引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的 爱狗、照顾狗等生活经验，运用已有的绘画、手工技能，表达口己的创作 内容；同时，要及时帮助幼儿解决操作活动中遇到的技能障碍。