一个因数中间有0的乘法教案

1、一个因数中间有0的乘法 教案教学内容：三年级上册教科书第66页例4、第67页例5一、教学目标1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。 2、突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现解决问题策略的多样性。3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。二、教学重难点重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。 难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。三、教学准备 课件四、教学过程（一）复习导入，揭示课题1、竖式板演，回顾算法。 123

2、×3= 368×3=2、指名两名同学板演，其他同学在练习本上计算。3、汇报，说一说你是怎样进行竖式计算的。说说两道题的不同，需要注意什么？小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。第1小题不进位，第2小题需要连续进位。【设计意图】因数中间有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。4、集体听算，重温规律90= 8720 1000 34070(1)下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。(2) 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律

3、？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0” 也还等于原来的那个数。过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。（二）探究新知。1、故事情境，引出规律（例4） 师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？生：可以用0表示师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？生：7个盘子里一共还有多少个桃子？ （1）解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？00000000（个）0×70（个） 7×00（个）（2） 你能读懂

4、这些算式的意思吗？给大家讲一讲。（3） 你还能举出这样的算式来吗？生：8×00 0×40等等（4） 0×0等于几呢？说一说理由。（5）由此你们能得到什么规律吗？小结：“0”和任何数相乘都得“0”。【设计意图】借助小猴子吃桃子的情境，引出有关0的乘法，通过解决小精灵提出的问题，以乘法的意义为基础，给出7个0连加的算式和相应的乘法算式，并通过7个空盘子，让学生直观感知一个桃子都没有的客观事实。（6）练习：完成第66页的想一想和做一做。【设计意图】做一做第一题在巩固有关0的乘法计算的同时，还安排了有关0的乘法和加法的对比，以突破思维定式。第二题需要综合运用有关0的四则运

5、算的知识进行解决，加深学生对有关0的四则运算的认识。2、现实情境，自主尝试。（1）课件出示问题：例5 运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？（1） 读题，你知道了些什么？（2） 需要解决什么问题？（3） 你会列式吗？列式：604×8（4）先估一估，大约有多少个座位？学生先独立估算，然后在全班交流估算方法和估算结果604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。（5）604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？指名上黑板竖式计算，其他同学在练习本上尝试解决。说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有

6、0。）以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？小结：因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。（6）比较辨析。列竖式计算第一组（1） 138×4 （2）108×4第二组（1） 102×3 （

7、2）109×3【设计意图】第一组：因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法对比，第二组：进位与不进位的对比。通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。3、巩固练习，拓展思维。（1）竖式计算下面各题。708×3 607×5 309×4 学生先独立在练习本上完成，请三名学生上黑板完成。最后全班集体订正。（2）完成课本第68页练习十四第2至4题。（3）小红家开超市的，周末爸爸去买了5个足球，每个足球203元，你能帮小红算算爸爸一共用了多少钱？（4）你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？1234567890=1×2×3×4

8、×5×6×7×8×9×0=五、全课总结。本节课的学习，大家表现得非常出色。说一说你有什么收获？【设计意图】：让学生自己总结学习收获，充分体验成功的喜悦，通过归纳，把本节课所学的知识点和探究过程形成一个完整的体系。六、作业。练习十四第1题。七、教学反思：一个因数中间有0的乘法是我在2014年11月18日上的一节公开课。在教学中，我做得比较好的有两点：一、创设氛围，使学生主动参与。在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。因此，教师首先营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。二、注重评价，提高语言表达。语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。在教学中，教师根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到质疑、释疑。对于黑板上出示的算法，组织学生进行正确的评价，让学生说出对与错的原因，实际上也是让学生学会说算理，从而提高计算能力。 这节课虽然达到了预期的效果，但也存在着不足：第一，在时间分配上不当，导入新课和学习例4的时间太多，其实这部分内容很简答，不必讲得太详细，导致学习完例5后，完成巩固练习的时间不足。第二，巩固练习的设计有