当下影响方言区小学作文的不利因素探究

1、 当下影响方言区小学作文的常见不利因素探究清远市连山县永和中心小学 陈百静 方言区不少教师家长都有这样一个同感:课余,小孩子对着同伙有说有笑,能说会道,可一写作文寥寥几句,甚至还是不通顺的标题式方言作文,想看懂都费劲,为什么呢?总结这十几年的教学经验,我想主要是下面几个不利因素严重困扰着我们方言区的师生的作文发展:一. 方言的干扰 心理学的原理告诉我们:两样事物里相同的因素越多,越会相互促进, 两样事物里不同的因素越多,越会相互干扰,方言的大量使用乃至滥用,从表层语音的掌握到深层内外部语言的转换,都在严重干扰了方言区学生的现代标准汉语白话文(下简称普通话)的发展.有些小学教师上课使用方言或少使

2、用普通话,这肯定会严重影响小学生的写作水平的发展,所以,我们提倡在校园内坚持使用普通话,提倡家长与孩子日常交流也尽量使用普通话,为孩子时刻提供学习现代标准汉语的大好平台.那么到学生真正作文时,词汇的翻译替用,方言与普通话的内外部语言的转换等问题就迎刃而解了.当有时语文书为我们提供了说话训练,但话题提不起所在班级大数学生的兴趣时(如一些“小小辩论会”等),我们小学教师是否敢于坚信“教材无非是例子”的哲言,灵活迁移话题,上好每一节趣味盎然又有实效的说话课?是否每一间学校多年来每个语文教师都坚持上好说话课而不流于形式?毕竟基础教育的即时效应是不明显的,让我们大多数孩子都能写好作文这结果要靠整个基础教

3、育阶段的每个语文教师一直不间断的接力有效教育才会凸现.二.生活经验的缺乏和情感生活的肤浅, 现在让学生写干家务题材的文章,又有多少小学生是在深有体会的状态下写得形神兼备?现在让学生写郊游的作文,可能有些学校的大部分学生都写不出来了,因为四五年来乃至更长时间,学校都未组织过郊游了!无米之炊怎么煮?让学生写感恩师长的作文,有多少学生能一一枚举,当时真的感动过,因此作文时仍记得其中的感人细节,写起来柔韧有余呢?是我们没对孩子付出过吗!? 不可能, 是他们的情感体验太肤浅了(在他们眼里,大人们的付出都是自然且必须的).我们对孩子回报的训练太不到位了. 以致他们的情感体验太肤浅了!我不是说学校一定要组织

4、学生去郊游,而是说我们小学作文教师觉得必须写某个题材的作文时,要在学生体验过这情境的前提下进行.三.选材的偏差 后进生也能写出好作文，你信吗?这就归功于他写上的是他最想表述的内容,十多年前,我就遇到一个后进生写了一篇关于喝醉酒内容的作文,他以自己小孩子的视角,传神描写了当时与人喝酒的情形;再现了醉后的感觉, 教师按原意稍稍修改后竟发现:优秀生乃至一般的教师都没他写的生动具体.选材不好,优秀生写得也很平淡，且你会发现,班上那几个优秀生写的内容还雷同,教师在选材上点拨一下,情况就大不一样.要不怎么大作家在选材上下足功夫呢?!这就要求我们小学语文教师辅导作文时作细作足,根据每个学生的性格特点和具体语

5、文水平,帮他们筛选材料,并把这种方法逐渐授予学生.现在教科书有的写作题材就提不起我们方言区学生的写作兴趣(有些完全在他们的知识经验之外)如“名人事迹报告会”,本地如没有(如地方小,历史上开发迟)名人,农村孩子家中又没电脑可上网,能借到的参考书提供的名人又不是自己崇拜的,怎么写呢?这就情况下,就要求我们小学作文教师审时度势迁移为他们感兴趣的题材,要知道,我们教会孩子的是学会表达的方法.(授之以渔),而不是让他们完成某一篇作文任务 (授之以鱼).四.模仿学习的不足 广泛层面发模仿包括行文的模仿（特别是行文顺序的模仿）.我欣赏有些教师课堂上读写结合的教育模式,特别是根据范文(或范文片断)的写作顺序进

6、行仿写, 模仿是学习的另一种形式,也是创造的开始,模仿带动小学生作文上路,未必不是一种好办法!当然我们要鼓励由模仿逐步过渡到变式创新,不提倡总是模仿.作文就是我手写我心,个性化的作文才更有可能是高品质的作文.五.即时指导的缺漏 即时指导既包括前面所述选材的指导,还包括作文的修改,都说好文章是修改出来的,修改其实是再一次的创造过程,发下作文让学生修改前的即时辅导启发是很关键的.如帮学生回忆细节.筛选分材料等.六.平时对想象力的培养不足 这个因素往往容易被忽略,殊不知,想象力是作文中最重要的因素,大家再细想想,当下我们大部分小学生的作文,很多时候是不是因为缺乏想象力而内容贫乏?又因为想象力的提高不可能在作文前的一天半天内就培养好,所以我们整个基础教育的各科教师平时都应注意小学生想象力的培养,这样,要他们作文时,就水到渠成,能天马行空地发挥想象力,随时随地“随人”就能充实作文内容.七.应试教育的短期效应“所逼”和方言区的班级编制限制. 应试教育指挥棒下,大多“识时务者”追求短期效应乃至干脆让大部分学生背会范文(或稍稍改动的“范文”), 方言区的学校班级人数往往较多,这增加了个教师别辅导学生作文的难度.(小学生知识经验少,教师各形式的批语所起的作用是有限的,很多