2019-2020年七年级生物上册藻类苔藓植物教案粤教版

1、2019-2020年七年级生物上册藻类苔藓植物教案粤教版1. 教学目标（1）知识目标： 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境； 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。（2）能力目标：通过对图片的观看、实物的观察，进一步培养学生的观察能力和分析能力。（3）情感态度与价值观目标： 认同生物与环境相适应的观点； 关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境的意识。2. 教学重点和难点（1）重点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。（2）难点：认同生物与环境相适应的观点。3. 课前准备学生：课前利用课余时间观察身边各种绿色植物的生存状况和生存环境。教师：图片（水绵、苔藓）

2、、小黑板（练习题、葫芦藓简图）、实物（紫菜、海苔、苔 藓、蕨类植物）4. 课时安排两个课时（45min/个）5. 教学过程（第一课时）一导入新课（3分钟）在我们身边，随处都可以看到形形色色、各式各样的绿色植物，其庞大的家族是任何 其他生物都无法比拟的。在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种，数量如此之大，我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗？显然是不可能的，所以，为了减轻工作量，我们根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群， 都有哪些呢？有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物。展示讲台上准备好的紫菜、苔藓和蕨类植物，提 出问题（这些植物的形态结构和生活环境是怎样的，

3、在生物圈中又有什么作用呢？），带着问题，进入新课的学习。二讲授新课（36分钟）1、探究藻类植物（20分钟）藻类植物生活的环境出示紫菜、海带实物，引导学生了解生活在海水里的典型的藻类植物，并指出它们是多细胞的。由多细胞联想到单细胞生物，复习前面学习的单细胞生物一一衣藻，生活在淡水中。藻类植物的形态结构通过展示水绵的图片让学生了解生活中常见的水绵，再由课本水绵的结构图详细了解其形态特征。进而通过观看课本 79页海洋藻类图，并复习前面所学绿色开花植物的根、茎、 叶的作用，深入理解藻类植物没有根、茎、叶的分化。藻类植物存在的意义联系课本80页藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系图来了解，再由两句诗

4、（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）说明藻类植物还能够使水变得绿如蓝，形成了美丽的景色。2、探究苔藓植物（16分钟）苔藓植物的生活环境出示苔藓实物，让学生回忆生活中看到的苔藓植物并结合课本图片找一找教材里苔藓 植物一般生长的环境。苔藓植物的形态特征展示小黑板（葫芦藓简图），讲解各个结构，然后结合课本图片及观察与思考里的讨 论题讨论苔藓的根、茎、叶的特点，与藻类植物作对比。苔藓植物存在的意义展示两张图片一一关于建设火力发电站后周边苔藓植物的生存状况，讲解为什么把苔藓植物当成是监测空气污染程度的指示植物；再次出示苔藓实物， 说明其丛生，所以具有很强的吸水能力，故具有保持水土，涵养水源的作用。由此激发

5、学生热爱大自然的情感，同时， 也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。三课堂小结（4分钟）带领学生一起回顾这节课学习的藻类、苔藓植物，举诗句（“西湖春色归，春水绿于染”“苔痕上阶绿，草色入帘青”）让学生理解所描述的植物类群。四布置作业（2分钟）让学生类比本节课的学习方法预习蕨类植物的内容，并完成小黑板的表格。6. 板书设计第一节藻类、苔藓和蕨类植物1、藻类植物（1）代表植物：衣藻、水绵、紫菜、海带等（2）生活环境：多数生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处（3）形态特征：有单细胞的、有多细胞的，无根、茎、叶的分化（4）意义：释放氧气、鱼类的饵料、可供食用、可供药用等2、苔藓植物（1）代表

6、植物：墙藓、葫芦藓等（2）生活环境：阴湿的地面和背阴的墙壁上假根：具有固定作用，无吸收能力（3） 形态特征*植株矮/小茎、叶：无输导组织（4）意义：空气污染程度的指示植物、保持水土、涵养水源等2019-2020年七年级生物上册观察叶片的结构教案济南版各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是七年级生物上册第二章第二节绿色植物的蒸腾作用 中的一个实验观察叶片的结构。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材1、 教材的地位和作用蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建， 从实验观察植物的蒸腾现象入手， 使学生确信植物具有蒸腾现象， 接着引导学生了解蒸腾作

7、用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。叶片是蒸腾作用的主要器官， 掌握叶片的结构， 学生才能透彻理解蒸腾作用的知识， 同 时为讲解光合作用打下基础。 而叶片的结构又是与其生理功能相适应的， 充分体现了结构与 功能相适应的生物学观点。2、教学目标 知识方面、通过实验，进一步学会规范使用显微镜，使用显微镜观察生物玻片标本。、练习徒手切片的制作方法。 、认识叶片各部分的结构特点，说出气孔的作用；渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点。能力方面 通过学生自己动手操作，进而提高进行实验操作的能力、观察能力。 情感、态度、价值观方面 通过本节课学习，让学生养成良好的实验习惯和实事求是的科学

8、态度。3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是： （1）徒手切片的制作方法。 （2） 对照图 2.1-8 （叶片的结 构模式图）认识叶片各部分的结构 , 并说出其特点。针对这些重点内容，我认为难点是：徒手切片的制作方法，以及从显微镜调出清晰地物像。二、说教法学法1、教法指导观察叶片的结构是教材的重点实验, 只有掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。也是学生了解生物的生活所必须的. 通过这一节的实验教学 ,要求学生能够准确认识叶片的结构及特点, 描述保卫细胞的形态、 结构以及气孔在上、下表皮的分布特点， 通过实验， 让学生切实感受到小小叶片的奥妙，进而增强

9、进行实验 探究的乐趣。针对本节实验的难点、 徒手切片的制作方法，我是这样突破的：让学生先观看视频，学生手中有观察的实物材料 , 并能够亲手对材料进行处理，然后由老师点 拨指导或示范，从而使学生能正确运用观察方法, 制作徒手切片。针对本节实验的重点 认识叶片各部分的结构 , 并说出其特点，我是这样突破的：（1）复习显微镜使用的方法步骤（2）动手观察自己制作的徒手切片。采用小组内交流，从显微镜调出清晰地物像，运用启 发式教学法模式 ,通过引导 ,观察,质疑讨论 ,练习相结合形式把握重点 .2 、学法指导（1）. 指导学生观看视频，注重细节，感悟过程，围绕问题质疑讨论，培养学生的探索精神 和表达能力

10、。（2）培养学生的观察能力 , 动手能力 .（3）指导学生抓住重点 , 抓住关键 .三、说教学过程1、新课引入 创设问题情境 创设情境： 利用刚刚移栽的大树图片， 讨论交流： 它与我们周围的大树有什么不同？为什么 工人师傅要这么做？ 让学生讨论这一情境学生对于这一问题情境是可以理解的， 通过对这一问题的讨论学生能够说出： 是为了降低蒸 腾作用，减少水分的散失，以确保树的成活。从而引出叶片是蒸腾作用的主要器官。 疑惑：叶片的结构是怎样的？水分是如何从叶片中散失出去的呢？然后围绕标题展开教学，这样使学生有了疑惑，并能激发其学习兴趣。2、合作探究获取新知：任务（一）练习制作徒手切片（1 ）观看视频（2）师点拨指导并示范（让学生学会观察细节）进一步提高学生对实验的认识。（3）每两人为一组，展开实验，师巡回指导。 任务（二）观察叶片的结构（1）复习显微镜使用的方法步骤（2） 对照图2.1-8 （叶片的结构模式图）认识叶片各部分的结构，试说出其特点。a总结叶片的结构分成哪几部分？b描述叶肉细胞、表皮细胞的形态以及排列特点。c观察讨论：观察叶肉细胞的不同，讨论叶片颜色总是正面绿背面浅的原因。任务（三）观察叶片表皮上的气孔（1）每两人为一组，制作临时装片，观察并绘图。（2）小组展示并解说（气孔是有两两相对的保卫细胞围成的空腔，气孔的张开 和闭合受保卫细胞控制，通过观察可知气孔