上海市曹杨第二中学附属学校发展规划思路

1、上海市曹杨第二中学附属学校发展规划思路学校新一轮的发展规划（2015年9月2018年8月）是对前三年学校发展规划的落实情况进行反思和发展轨迹进行修正与提升；是在建成总部、分部两个校区设施设备一流的现代化新学校的基础上，对学校整体发展重新深入思考和科学设计；是在目前基础教育处在转型创新发展的大背景下，在学习国家中长期教育改革和发展规划纲要、上海市中小学学业质量绿色指标和普陀教育确立的“提升每一位学生的学习生活品质”的教育理念下，针对学校的现状，进行理性的分析和思考；以新优质教育为重点，提升学校整体发展水平，融合曹杨二中教育集团资源和社区资源，促进优质资源共享；总结第一轮区素质教育先进校争创的有效

2、经验，依托学校创建的“新优质学校项目”，落实“阳光育人 和谐发展”的办学理念，是每个学生“阳光学习 快乐成长”的策略与规划。一、前言（一）学校背景曹杨二中附属学校是由上海市实验性示范性高级中学曹杨二中承办的九年一贯制的公办学校，它是在2002年6月由曹安学校和曹村二小合并成立的。学校是“曹杨二中教育集团”优质教育资源建设的重要组成部分。学校现有办学规模为50个教学班，学生1849 名，教职员工171名。学校总校、分部两校区占地约28亩，建筑面积3.4万平方米，拥有一流的教学设施。学校先后荣获全国百强特色学校、全国教育科研兴教先进单位、联合国可持续发展中国项目实验学校、全国青少年科普创新示范校、

3、上海市文明单位、上海市安全文明校园、上海市中小学行为规范示范校等多项全国、市级以上荣誉称号。（二）优势与经验1、建设现代化新校园。学校以数字化校园文化视窗系统、“6I+D”创新实验室、微格创新教室、智慧教室和65寸液晶触摸一体机等为代表的现代教学设施设备，引领学校跨入上海市设施设备一流的现代数字化新校园行列。2、培育强大教师队伍。学校建设了一支强有力的干部教师队伍，培养市区骨干教师6人，中学高级教师 26名，占学校全体教师的18 %，比例远远高于市区平均水平，中小学教师全部实行大循环教学。在普陀区第三轮教学技能大赛中，目前已有8人获一等奖，14人次获二、三等奖，2个学科组获优秀学科组。3、彰显

4、特色全面育人。学校充分把握上海教育面临的挑战和转型的机遇，不断大胆实践，建设了一批彰显“九年一贯制学校”优势的创新课程，形成了一批以“530读书活动”、“巡游博物馆”、“人生漫游”、JA、管乐、合唱、健美操、游泳等为代表的特色项目，全面提升了学生学习生活品质，满足了时代对教育的要求。（三）问题与反思1、学校教师育德能力间还存在的差异，部分教师对育德规律、方法、途径还未能掌握和驾驭。如何做到德育形式和内容的统一、方法和途径的一致、动机和效果的适切，需要不断实践，形成符合学生认知水平与其生理、年龄特征相匹配的教育形式。2、课程、课堂、教学是一个有机的整体，最高的境界应该是三者之间的有机统一。目前，

5、学校三者之间还未能达到融合统一，课堂效率的提升及学生学习整体水平的提高与每班学习困难学生之间的矛盾较大，教学成绩突破性的发展受阻。如何使学段内学习困难学生培养学习兴趣、养成良好的学习习惯、提升学习能力还需进一步研究与实践。学校虽形成了71门校本课程，但完整地架构有学校特色的课程体系，把国家课程校本化、学校课程特色化还需要进一步全面地梳理和深入地研究。3、学校建筑面积小与学生人数年年增加之间的矛盾已经制约学校的发展。二、学校核心价值目标体系（一）办学理念阳光育人和谐发展学校传承曹杨二中“文理相通 人文引领”的理念，明确 “阳光育人 和谐发展”的办学理念。确立师生作为学校主动发展的主体地位，追求阳

6、光人生，创建阳光学校，逐步形成阳光育人的学校文化，实现师生和谐发展。（二）办学目标以普陀区教育发展“十三五规划”中确立的“聚焦学生发展核心素养、教师发展核心能力、学校发展核心竞争力，坚持需求导向、问题导向和战略导向，在提升每一个学生的学习生活品质教育理念和互、联、网办学思想引领下，以公平、均衡、优质、多样为主题，以改革创新和普陀教育精神为动力，以调结构、强技术、重文化为路径，实施“三化一强”创新驱动转型战略，全面推进教育现代化和教育强区建设，努力办好普陀人民满意的教育，为普陀科创驱动转型实践区、宜居宜创宜业生态区建设作出贡献”战略为引领，坚持学校科学发展，依托曹杨二中办学优势，认同曹杨二中学校

7、文化，共享曹杨二中优质资源，与曹杨二中教育集团建设同步，达到与曹杨二中教育集团名誉相匹配的地位，完成普陀区政府赋予曹杨二中教育集团的发展任务（义务教育阶段），形成学校发展的新机制，大胆探索课程改革、创新教育的新路，努力把学校建设成普陀区一流、上海市知名的九年一贯制学校。（三） 办学追求追求学校内涵发展、协调发展；把各项工作都做成精品；把教育质量做得让人放心；把学生培养成为真正的阳光少年儿童。（四）育人目标人文求善科学求真快乐学习阳光成长具体诠释如下：人文求善：就是让学生学做真人，严要求、讲团结、求合作、乐观向上，做有理想、有道德、有追求、守纪律的具有良好人生价值观的好少年儿童。科学求真：就是让

8、学生尊重科学，努力学习科学文化知识，掌握科学的学习方法，培养求真求实的科学态度，大胆质疑，做讲科学、重实践、求创新的具有科学价值观的好少年儿童。快乐学习：就是让学生掌握科学学习方法，兴趣广、信心强、动力足、不偏科，做到“我的学习我做主，我的生活我自主”。阳光成长：就是让学生成为心理健康、思维敏捷、体格健魄、活泼灵气、负担不重、质量较高的阳光少年儿童。形成了“办学理念、办学愿景、办学目标、办学追求、育人目标、学校精神”等十五项内容组成的核心价值体系。三、实验项目学校将区新优质学校创建实验项目、区教育综合改革德育试点项目及学生综合素质评价改革项目作为学校发展的重点突破口。把在中小学课程建设中提升学

9、生健康素养的研究、“阳光”德育和诸育有机融合研究和“阳光”学生多元评价方法的行动研究等实验项目，通过重大项目引领，探索课程、课堂、教学与师资队伍建设、学生综合素质培养等领域的联系和互动，真正关注师生发展，关注教育过程的丰富性、师生关系的和谐性、学习方式的多样性并以此整体推进学校的发展。（一）在中小学课程建设中提升学生健康素养的研究随着学校课程建设不断提升，教学质量的日益提高，我校已走入快速发展的良性渠道，如何培养学生核心素养已成为当前学校转型发展的重要课题，为此我们立足于构建学校丰富的课程，课程的品质影响着学生的素养，课程的结构影响着学生素养的结构。我们以新优质学校创建项目建设为抓手，关注到每

10、一个学生内心世界，通过校本课程的浸润使得其内心世界丰富而有追求，进而研究学生健康素养的提升和完善。将在中小学课程建设中提升学生健康素养的研究探索和关注在如下三个方面：（1）挖掘学校核心价值与学生健康素养的关联结合九年一贯制学校特点，通过调查了解学校学生健康素养培养的现状，分析相关影响因素，结合学校实际寻找提升学生健康素养的切入点。以学校核心价值观的内化为基础，探索学校核心价值观建设与学生健康素养提升之间的关系，探索学校德育综合活动对学生健康素养提升的作用；进一步拓展学校核心价值观的内涵，帮助学生认识生命、尊重生命，提高生存技能，提升生命质量。 （2）探索学校课堂建设中提升健康素养的途径与方法继

11、续深化教学改革，充分利用教材资源培养学生的健康素养。通过对教学内容和教学过程中的各种健康要素的挖掘，让学生们通过对健康生活的观察，摸索课堂教学中与健康素养有关的融合点。通过课堂教学进一步渗透与健康素养相关内容的教学案例。联系学校家庭生活，培养学生对个人健康和群体健康的责任感，养成良好的习惯；营造良好氛围，培养学生勇于面对困难的决心和意志。结合社会现象的交流，促使学生具备较好的健康素养识别能力；联系热点问题的讨论，促使学生了解健康常识，从而形成正确的健康观。（3）开发健康校本课程，落实学生健康素养根据学校现有课程资源，积极开发围绕健康素养提升的健康教育校本课程，细化单项课程的健康要素开发，推进健

12、康拓展课与探究课的开展，初步形成具有鲜明特点的校本健康课程体系，做到基础型、拓展型和研究型三类课程的协调发展；以各种国际日和国家日为契机，推动学生健康行为的养成；以各类学生活动为助力，通过课程建设培养学生健康生活理念；以现代信息技术为载体，结合课程实施，通过数据调研逐步摸索中小学生健康素养评估要素与方法。（二）“阳光”德育和诸育有机融合研究我校拟将“阳光”德育和诸育有机融合，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，深入分析和挖掘出德育和诸育中内在的思想情感教育元素，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些教育元素充分地展现给学生，让他们在感受、体验和表现的过程中，陶冶情操上，塑造品德，启

13、迪心理，锤炼意志，达到“润物细无声”的德育境地，且做到每堂课都能有德育的侧重点。将“阳光”德育和诸育有机融合研究落实在如下四个方面：（1）“阳光”德育与诸育融合的课堂：通过实践验证“阳光”德育对课堂教学效果的积极影响。鼓励教师对教学内容和教学过程中的各种德育元素进行整合，反复推敲，细心品味，创造更佳的“阳光”德育切入点，使学生自觉塑造道德品行，陶冶情感情操。聚焦课堂，夯实教学基本环节，研究教学的投入与产出，探索减负增效，初步建设具有学校特点的课堂操作体系，落实学生育德要素，如生命教育等。（2）“阳光”德育与诸育融合的校本拓展课程：遵循学校“阳光育人 和谐发展”理念，厘清现有课程资源，开发特色拓

14、展课程，编制课程方案和专项课程计划。挖掘课程内容、教学过程中各种育德要素，提炼与课程教育目标相匹配的学科核心素养，分析课程实施与学生爱国情感、道德品行、审美素养、团队精神之间的关联性。（3）“阳光”德育与诸育融合的教师队伍：尊重教育，凝聚教师，成就专业，助人成功。要加强师德建设，促进教师专业化发展，倡导教师团队肯干事，能干事，干成事。开展教师深度德育研修活动，凝聚合力提升德育素养。鼓励教研组、教师个人从自身实践中存在的问题出发，在课堂教学的主要环节开展育德研究，扶持优秀青年教师发展，强化探究内驱力。（4）“阳光”德育与诸育融合的机制：建立基于项目研究的德育、体育、艺术教育协作沟通机制，包括定期

15、会议协商和联合教学研讨。建立德育与诸育教育有机融合的学生评价机制，并纳入本校学生综合素质评价体系。在条件具备的情况下，探索设置联合教研机制，成立指导教师团队等。（三）“阳光”学生多元评价方法的行动研究我校拟开展“阳光”学生多元评价方法的行动研究，构建一个符合校情、学情实际的学生多元评价方法系统，健全一套与评价方法系统相配套的学生评价标准，建立一个支持学生多元评价方法系统运作的校内网络平台。学校拟从学生个体和班级整体两个层面着手，开展多元评价方法的行动研究。引导每一位学生在成长、体验的过程中，悦纳自我，赏识自我，找到符合自身志趣、个性特长的综合素质成长路径、操作方法和发展项目；建成涵盖思想品德发

16、展状况、兴趣爱好与个人特长、创新精神与实践能力三个维度的信息量较大的学生多元评价信息平台。将“阳光”学生多元评价方法的行动研究落实在如下四个方面：（1）全面性评价：依据学生全面发展，设置能反应学生道德水平发展提升的多项评价指标，如评价学生的“六大奖项”（文明守纪示范奖、班级管理贡献奖、人生漫游参与奖、班级文化创新奖、默默无闻奉献奖、努力学习进步奖）。（2）课程性评价：通过强化课程学习中德育元素的渗透，对学生情感、态度、价值观三维目标的达成情况进行评价，在课堂教学、作业、练习、命题中充分体现学科育人功能。（3）活动性评价：对积极参与校内、外各类实践活动的学生给予相应评价，鼓励学生积极参加各类社会

17、实践，如社区实践、志愿者服务和职业体验等活动，在实践当中培养责任感和服务技能。（4）情感性评价：注重每个学生的情感发展及外显行为，这是对前三类评价方法的重要补充。对家庭背景、成长经历特殊的学生，给予充分的关心、最大程度的激励，激发学生身心健康成长的正能量。四、现代化学校创建（一）校园文化建设优化育人环境，切实增强学校工作的针对性、实效性和主动性，营造良好的育人氛围，提升学校办学品位，丰富办学内涵，努力构建具有“阳光育人”特色的校园文化体系。首先，改善学校硬件设施。如艺体活动区：改建175米跑道的草坪田径场（含篮球、排球场）；艺体楼：一楼设音乐训练室和排练大厅，二楼设两个室内篮球场；学校生活设施

18、：教工食堂100个座位，120车位的自行车库及可容纳160车位的停车库（场）。其次，提升校园静态文化品位。如进一步深化校园宣传标识等静态文化建设。再次，丰富校园动态文化活动。如进一步落实“书香弥漫阳光校园，知识滋养快乐成长”“530阳光读书”等系列活动。努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进教师、学生共同发展的校园文化。（二）特色项目建设提升学生的艺术修养。通过提高艺术课堂教学质量，丰富课外艺术教育活动内容，提高艺术社团专业水平。重点建设学校管乐队、合唱队。增强学生的体能素质。通过提高广播体操质量，开展课内外“阳光”体育活动，展示学生阳光成长的精神风貌。重点打造学校游泳队、武

19、术队、定向越野、健身操等项目。培养学生创新能力。通过形式多样、内容丰富的科普探究活动，提高学生动手实践、分析问题、探究问题、解决问题的能力。（三）信息平台建设 以新一代校园网为核心、打造融合最新信息技术的强大完整的信息基础设施，满足数字学校可持续发展的要求；全面深入多层次推进综合信息服务，完善技术保障平台；通过多层次、多渠道、全面丰富的文献资源建设和信息集成，提供具有知识创新能力的信息资源服务；完善规范高效的信息服务保障体系和运行机制，使学校的信息化水平达到一个全新的高度，处于全市同行前列。（四）合作交流建设推进和拓展我校教育国际、校际合作与交流工作，引进国外和同类学校优质教育资源，

20、形成多层次、多领域、多形式的交流合作格局。提高我校教育国际化水平，提升办学层次和水平，培养能够适应社会需要的国际化人才。拓宽对骨干教师的培训渠道，增加教育外事的经费。五、工作举措（一）学校管理目标：以加强学校制度建设、干部队伍建设、民主化管理为重点，以完善和健全曹杨二中附属学校工作管理条例为核心，推进激励机制、评估机制的完善创新，提升制度执行力度，完善制度运行机制。举措：1、加强以学校章程为核心的制度建设，形成层级学校管理网络。2、完善科学的民主决策机制，利用校园网、家长会、学生座谈会、教代会等途径，了解师生意愿，完善科学的民主决策机制。3、完善干部选拔机制，拓宽干部培训多元化渠道。培养一支开

21、拓进取、团结协作、乐于服务、群众认可的干部队伍。4、夯实区、校青年骨干教师培养基础，以项目管理为形式促进教育、教学及管理能力提升。预期成效：形成“凝心聚力，人人有责任；良性运转，事事讲质量”管理格局。力争推出1-2名区级后备干部。（二）教师队伍目标：围绕师德、学历、能力三位一体的目标，建设一支师德高尚、结构合理、注重实践、善于研究、视野开阔、团队合作、身心健康、勇于创新的教师队伍。举措：1、通过弘扬先进、典型引路、榜样示范等方式，形成提升师德的激励机制。2、优化教师队伍，搞活用人机制，实行全员合同聘任制，注重用人过程的激励和考核。3、加强青年教师团队、骨干教师团队建设，形成有效的培养机制。4、

22、完善以服务教师校本研修为核心的网络支持平台，实现校本研修的网络化。探索教师自主发展的机制，提升教师教育教学实践与反思能力。预期成效：按教师年龄和不同层次不同程度完成教师专业发展“十会”要求：会研究教材、会分析教材、会用好教材、会精选习题、会自我反思、会出一套有水平的试卷、会高质量地分析试卷、会在质量分析会上作一次精彩发言、会上一节有水平的示范课、会写一篇像样的文章。青年教师完成教师“十会”中的六会要求，成熟教师能完成教师“十会”中的八会要求，骨干教师能完成教师“十会”中的十会要求。学校力争达到具有硕士、博士学历教师20名，具有中学特级和高级职称教师40名，推出3-4名全市范围内知名教师。（三）

23、学生德育目标：坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，完善主体参与、目标分层、内容分类的德育工作机制，架构校本化、课程化德育工作格局，强化学生的实践、体验、感悟和内化，增强德育工作的时代性、规律性和实效性。举措：1、开展社会主义核心价值观教育系列活动，将核心价值观教育融入教育教学、融入社会实践、融入文化育人。结合校情研发“少年梦·中国梦”红色系列微课。依托上海市学生社会实践研究所资源，开展社会实践特色项目探索。2、深化德育强势项目建设，打造“一校一品”。丰富“530阳光阅读”形式，开展读书节及区域阅读联盟系列活动。拓展博物馆教育内涵，持续推进学科整合、社会实践及科学研究，有机注入

24、文化遗产保护元素。3、继续推进阳光班集体建设，夯实硬文化，提炼软文化，促进年级育人目标与班级特色发展目标的对接，探索体现“友善、平等、自主、和谐”特征的行为规范教育新方法。4、修订九年一贯的校本德育系列课程，突出“学校特色”、“时代特征”和“生动可用”三大特点，用身边的故事启发教育学生。5、推进德育教师团队育德能力自培，进一步发挥区、校两级骨干的示范引领作用。预期成效：构建学校阳光育人 和谐发展德育课程体系，形成比较完善的核心价值观教育校本课程，“一校一品”在区域范围内产生积极影响，成果在市、区层面展示、辐射。通过学校德育活动的开展和德育品牌的锻造，培育学生的核心素养。同时，学生在政治认同、国

25、家意识、文化自信和公民人格等方面素养不断提升，培养一批市、区优秀学生个人和班集体。教师团队在工作中能自觉落实“五全”要求，即：全员育人，让学生感到处处有人在关怀；全程管理，让学生感到时时有规范；全心服务，要明确岗位责任，及时到岗到位；全情投入，用真情感动学生，以人格魅力感染学生；全面发展，让每一位学生快乐自主的阳光成长。其中，青年教师达成两全要求，成熟教师达成三全要求，骨干教师达成五全要求。学校力争培养5名区内有一定影响的德育工作者，推出23名市级德育骨干教师。（四）课程教学 目标：加强基础型课程的落实，开发和实施拓展型和探究型课程，创建校本特色化和精品化的课程。建立适切的评价体系。通过高质量

26、课堂的创设，注重教与学方式的改进。发挥优势学科组的示范作用，带动学校教学质量的提高。举措：1、丰富课程资源，构建适合本校实际的基础型、拓展型、研究型三类课程体系。（1）学习绿色指标，探索国家课程校本化实施。引导教师实施从追求学业成绩的评价转向学业发展的评价，努力探索国家课程校本化。（2）加强校本课程建设，形成艺体素养类、科学素养类、人文素养类课程特色，打造区域品牌课程。2、加强教学质量观认识，注重教学的有效性，促进高质量的课堂生成。（1）学校深入研究课堂教学策略、优化课堂教学的结构和流程，进一步规范教学管理。（2）聚焦课堂，提高课堂教学的质量。以教与学方式的改进为突破口，抓实教学的“备课”、“

27、上课”、“课辅”、“作业”等教学环节。（3）提高教学评价的科学性。收集教学质量监控环节的信息，诊断各个教学环节的教学质量状况，并制定一系列教学改进措施。（4）重心下移，强化各备课组的群体作用，设立优势学科。（5）加强中小学联合教研，做好中小学衔接工作。定期合作开展常规教研；联合开展校本培训和教育科研。组织中小学课堂教学观摩交流活动、“教师论坛”、“专家讲座”、“专题培训”等专题活动。在中小学联合开展有效教学、高质量课堂等教学专题的研究活动，切实提高课堂教学效益。（6）推进信息技术与学科整合。预期成效：在课程建设方面逐年实现“五合”目标：国家课程与校本课程相结合、课程实施与学生生活经历相结合、校

28、本课程与社区资源相结合、课程的多样性与学生的全面发展相结合、课程评价与学生个性发展相结合。做到国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化。3、学生在课堂教学中做到“五能”：让学生能形成良好的学习习惯、能掌握有效的学习方法、能认真学习和主动学习、能高质量地完成学校课程、能显示参与活动的能力和一定的探究能力、兴趣特长。学能较弱的学生完成学生“五能”中的两能要求，学能较强的学生完成学生“五能”中的四能要求。4、教师在课堂教学中做到“五精”：精心备课；精心上课；精心布置批改作业；精心测试；精准把握每一位学生。青年教师完成教师“五精”中的两精要求，成熟教师能完成教师“五精”中的四精要求，骨干教师能完成教师“五精”中的五精要求。完善师生共用校本讲学稿。（五）教育科研目标：学校采用科研兴校的策略，通过教育科研来整合学校整体工作，形成依靠教育科研保障学