还给孩子们一个幸福的童年

1、还给孩子们一个幸福的童年童年，遥想自己孩提时候，山上河下，信马由缰的情景，其幸福感受难以言表。深感现在的孩子们，不是开学进入苦海，就是放假进入囚笼。他们成天泡在大量的作业里，书包一天比一天沉重。一到放假，家长就把孩子们送到了各类辅导班，孩子们哪有一点自己支配的时间哟，很难在他们身上找到一点像我们那样幸福的童年。然而现在我们怎样让孩子们有一个幸福的童年呢，我想：首先要使孩子们成为心灵幸福的人。教育是造就人的事业，教育首先要使孩子们成为心灵幸福的人。作为教育工作者，我们在不断地思考：教育到底要给孩子们什么？这个问题如果是在课程改革以前，我们回答的答案也许是知识和能力，但现在我们也许会再加上情感、态

2、度、价值观。其实，苏霍姆林斯基在几十年前就给了我们一个近似完美的回答：教育最根本的是要给孩子们心灵的幸福。“有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。” “我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”我想，充实的精神生活是孩子心灵幸福的基础，也是教育要给孩子的最重要的东西。上课、掌握知识、分数这是人的精神生活的一个局部，只是许多领域中的一个领域。而偏偏在这个领域中，许多人会遇到巨大的困难和挫折。为什么孩子刚入学时还充满欢喜，上了一段时间就厌烦学校了呢？甚至不爱去学校了呢？学习发生了困

3、难，变成学困生了呢？其次，我们要以实际行动积极参与教育教学改革，还给孩子们一个幸福的童年。（1）让孩子有自由支配的时间，发展孩子的各种兴趣特长。要想克服负担过重的现象，就得使学生有自由支配的时间。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有兴趣，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。.可是，我们小学生从早上八点开始到下午四点一直是在上各种各样的学校课程，吃过晚饭还要继续写老师布置的家庭作业。我们的中小学生从早到晚都在围绕着学校的教科书和练习在转，学生根本没有自由安排的时间，更没有自由时间去发展自己的兴趣爱好。长时间地从事一件枯燥的脑力劳动，带给孩子的是对学习愿望的

4、降低，学习兴趣的减弱，这不仅对孩子智力的发展是没有多大益处的，甚至对孩子的健康都造成威胁。现实中，我们孩子生活中有太多这样的学习负担，这也是造成众多中小学生“厌学”的重要原因，当我们对孩子“个性发展”及“创造力发展”提出呼唤的同时，我认为要让孩子们有自由发展的时间和空间，让孩子们学会自己支配自己的时间，多与家长沟通，给孩子们提供自由发展的时间和空间，这样有利于促进孩子个性特长的发展和培养。                 &#

5、160;                  （2）我们每一个人都要做呵护“心灵花园”的使者。从人的本性来说，人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，也就是说，渴望被别人信任和重视。曾有一精辟的概括：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”试着让我们每个人反思一下自己，不可否认的是，哪怕是再理智的人在听到赞美和赏识时都会喜上眉梢，心里会为之一动。从少年儿童的需求和发展特点来说，他们正处于自我意识迅速发展时期，随之

6、所表现出来的特点就是，特别希望能得到别人的承认与认同，希望得到他人的羡慕、好感与赞扬，渴望得到老师和其它成人的尊重与赏识，使他们受到成功的体验。因此，赏识教育是符合学生的心理发展特征的，它满足了学生内心深处的需求，能激发出学生的潜能。有人说过，“教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师在进行赏识教育时，赏识的内容不要老是停留在某一个优点上，而是要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的新优点，让学生不断得到一些新的肯定，效果会更好。当然，这不仅需要教育工作者有以人的发展为本的教育理念，更重要的是要独具慧眼，要练就孙悟空的“火眼金睛”，做“美”的发现者，尤其要善于在细微处见真谛、见精神，在平凡中找出不平凡。人无完人，金无足赤。教师应坚信没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的，要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，寻找隐藏在生命中的