运用信息技术优化教学案例

1、运用信息技术优化小学低年级语文教学 美丽的丹顶鹤教学例谈作者：郭芳 来源：本站 点击量：1952 发布时间：2012-6-7 8:49:08 随着社会科学技术的不断进步，在信息技术高度发展的今天，以计算机和网络通讯为主的的信息技术在社会生活、生产等领域中已得到极其广泛的应用。同时，它也被广泛地应用于教育教学领域中。信息技术将成为推进教育教学改革和推进素质教育的有利工具。加强信息技术与语文教学的整合，将极大程度地提高语文教学的实效性。对于小学低年级语文教学来说更是如此。低年级学生自我控制能力比较弱，导致他们的注意力较差，因此教学时以无意识记忆为主。信息技术

2、的应用，以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容，具有趣味性、大容量、高效性等优点，能把学生的非注意力因素集中起来，变学生的无意识记忆为有意识记忆，使学生乐学、爱学，从而优化课堂教学，提高教学质量。我所承担的研究课题是“信息技术与小学语文教学的有效整合的研究”。下面，我就信息技术与小学语文教学的整合，谈谈自己的看法：一    教学设计美丽的丹顶鹤这一课是语文学科二年级上册第七单元中的内容。本课的教学设计理念：1.把教材作为训练的载体，紧扣题目中的“美丽”“高雅”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主

3、的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。2.以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计“给丹顶鹤上色”一环节，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与活动，进一步巩固了他们对丹顶鹤的认识。3.课件中放入了大量精美图片、生动的视频欣赏，让学生不由自主的为丹顶鹤的美而赞叹，从而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。所以教学一开始：（播放一段丹顶鹤录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。利用网络资源制作的网络课件，图文、声像并茂，形象

4、生动，用它导入新课，让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入了一种美的境界，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲。在教学第二自然段时，通过对一些字词的品读（洁白 黑的 红宝石  鲜红鲜红）后，我设计了“给丹顶鹤涂色”这一画龙点睛的教学环节，大大激发了学生的兴趣，使他们积极主动地参与活动。这一过程既巩固了他们对丹顶鹤的认识，又进一步加深了学生对语言文字的感悟，并有机的培养了学生的“信息素养”。在教学第三段时，紧扣“高雅”一词，指导学生看“引吭高歌”和“展翅高飞”的图片，理解词语意思，并指导读好相应的句子。课文的二、三自然段是全文的重点段落，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而

5、是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，借助网络课件的强大优势（图片、录象），丰富学生的感性认识，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上方法多样，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品中获得新知。最后学生自学一、四两段。在学习中，学生边读边想：你知道了什么？还有什么你不理解的？小朋友借助电脑老师的帮助，看地图，了解第二故乡和第一故乡的地理位置。理解“遥远”的含义。新的教学理念认为：“学习过程比结果更重要。”采用“自主、合作、探究” 的学习方式，让学生在这个氛围中能互相吸收好的东西，在交流中接受好

6、的意见。二    教学片段  片段一：（多媒体出示丹顶鹤图片）     今天郭老师要带小朋友到丹顶鹤的第二故乡去游玩，让我们赶快走进丹顶鹤的第二故乡黄海之滨吧！过渡：（播放一段录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！利用网络资源制作的网络课件，图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入了一种美的境界，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲。  片段二：（多媒体出示第二段和简笔画图片丹顶鹤）教学第二段的目的要让学生感受到丹顶鹤的颜色

7、美。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”这段描写丹顶鹤外形美的话很精彩，用词特别精确生动。学生在初读第二段后，我要求学生们用上神奇的笔在白板上划出描写颜色的词，顿时学生兴趣大增，高高举起了小手唯恐老师没看到。我请了一个孩子到白板上，拿着感应笔，直接在白板上划，其他的孩子在下面划。学生马上划出“洁白”“黑的”“红宝石”“鲜红鲜红”，有效地调动了学生在课堂上主动学习的参与性。最后，再让学生结合第二自然段，用课文中的语言边介绍丹顶鹤边给丹顶鹤穿上美丽的衣裳（学生用感应笔给丹顶鹤涂色）。学生争先恐后要参与这画画的环节，兴趣高涨。  片段三：（多媒体出示刘禹锡的秋词）在教学第

8、三段中，感受丹顶鹤的传说美。出示太乙真人乘鹤而来的图片。师：是啊!丹顶鹤的美是如此地令人神往，难怪唐代诗人刘禹锡曾在秋词中写下了千古传颂的名句（师吟诵）：晴空一鹤排云上，便引诗晴到碧霄！师：万里晴空，那凌云的仙鹤，也载着诗情，一同遨游到云霄！（配乐学生吟诵诗句）通过图片音乐的配合，即丰富了学生的知识面，又提高了学生的语文鉴赏能力。三       教学反思现代化的教学设施越来越多地走进了课堂，在这么多的教学设施中，电子交互式白板可以说是一枝独秀，它是一种新的高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便

9、。在专门的应用程序的支持下，只需要感应笔或用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标等等很多的功能，在电子白板上书写的内容在计算机上同步显示。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容和播放顺序无法更改，这就使整堂课的内容局限于教师事先的备课，而大大局限了课堂上生成的东西。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只

10、要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。一、有效调动学生的积极性和参与性有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果 比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐

11、藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。老师的教学由高高地站在讲台上变为了走到同学们中间，与学生一起交流一起学习。学生也可站在白板面前，在白板在勾画，谈自己的阅读体会。由此，有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。在上低年级语文美丽的丹顶鹤这课时，教学第二段的目的要让学生感受到丹顶鹤的颜色美。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”这段描写丹顶鹤外形美的话很精彩，用词特别精确生动。学生在初读第二段后，我要求学生们用上神奇的笔在白板上划出描写颜色的词，顿时学生兴趣大增，高高举起了

12、小手唯恐老师没看到。我请了一个孩子到白板上，拿着感应笔，直接在白板上划，其他的孩子在下面划。学生马上划出“洁白”“黑的”“红宝石”“鲜红鲜红”，有效地调动了学生在课堂上主动学习的参与性。最后，再让学生结合第二自然段，用课文中的语言边介绍丹顶鹤边给丹顶鹤穿上美丽的衣裳（学生用感应笔给丹顶鹤涂色）。学生争先恐后要参与这画画的环节，兴趣高涨。可见，有了白板这一互动性很强的教学工具，老师就能迅速掌握学生的学习情况，有效地提高了整堂课的学习效率。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学。二、有利促思解疑，激活课堂多媒体在

13、小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现，是人的手、眼、耳、思维的延伸，故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度，帮助学生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，更是如虎添翼。我们可以利用电子白板的“照相机”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。例如我教美丽的丹顶鹤一课，课件展示了丹顶鹤的优雅姿态，我利用“探照灯”罩在一幅幅的图片上，然后运用白板的缩放功能，让学生放大你喜欢的图片，进行说话练习，学生争先恐后地上台来拖动“探照灯”，选择自己喜欢的图片，（丹顶鹤

14、有的在引吭高歌，有的在展翅飞翔，有的在悠闲散步等）这样的设计，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃了。特别是白板对动画的随时暂停控制，弥补了课件交互性较差的缺陷。要让教师上课能“放得开”，要让学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，必须摆脱PPT讲义、多媒体课件等“预制”结构的束缚，只有这样，才能让师生在语文活动中自然而然地推进教学进程。大大地提高了课堂效率。三、有效拓宽视野，丰富积累刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让

15、学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如在教美丽的丹顶鹤时，我课前让学生收集了有关“丹顶鹤”的一些文字和图片资料，然后保存到交互电子白板资源库中。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的图片进行汇报，通过展示，同学对于“丹顶鹤”这一珍禽有了更深一层的了解，同时通过听同学的介绍，积累了语言，丰富了知识，开阔眼界了，更是拓展了知识面。如此一举而多得的效果，怎能不令教者欣喜呢？四、有助于提高低年级学生识字写字能力信息技术与学科课程的整合理论中指出，就是通过将信息技术有效地融合于各学科

16、的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，构建以学生为中心的课堂教学模式，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。应用互动电子白板的部分功能，构建以学生为中心的课堂教学模式。如在小学语文美丽的丹顶鹤的课中，在教学生字时，利用电子白板方便快捷地调出书写的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这样学生便跃跃欲试，纷纷举手要求进行书写演示。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了