小学二年级钝角锐角的初步认识教学反思

1、小学二年级钝角锐角的初步认识教学反思认识角是几何知识的教学内容，下面是的小学二年级钝角锐角的初步认识教学反思，一起来看一下吧！学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。在安排时，我把教材做了如下处理。1 、从生活中引入，感受数学之美。教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥，而具有地区特色的南昌新八一大桥与之有异曲同工之效，对于学生来讲后者更为熟悉。因此， 将教材所提供的主题图改为南昌的新八一大桥，让学生更近距离地感觉到数学

2、在生活中的存在。课始， 在这座观赏性很强的大桥中抽象出图形角， 不仅给学生以美的熏陶，也激发了学生对家乡的热爱之情，同时，在观察中引导学生对角的有关知识进行回顾，为下面的教学做好准备工作。2 、在活动中探索，经历建模过程。学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动：制作角、分类、交流、摆角、闭眼想、画角，每一个活动都给学生提供充

3、分的“看、说、想、动”的机会。尤其在制作角和分类这两个环节中，让每一个学生都经历角的产生锐角和钝角的形成等一系列过程，概念在学生的脑海里已见雏形，此时教师的讲解就水到渠成了；而在交流、摆角、闭眼想、画角这四个环节中，从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。3 、在验证中完善，遵循数学的严谨性。锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。 学生由于自身缺乏这方面的意识，很有可能仅仅用眼睛来判断直角， 这样做无疑违背了数学本身所具有的严谨性和科学性。作为教师，适时引导、提醒学生借助有用

4、工具，帮助他们对直角做出准确的判断是责无旁贷的。因此，教学中，应在需要的环节组织学生对自己摆或画的直角进行验证，同时引导学生思考 “锐角和钝角有没有验证的必要”，一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。4 、在交流中发展，体验数学之乐趣。课堂中教师应捕捉住每个交流的机会，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个活动后，都要采取不同的方式给每个学生提供充分交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示，互相补充。5 、在游戏中升华，挖掘数学的应用价值。学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。本堂课最后，设计一个“教你学画简笔画”的环节，把本

5、课的知识融人到生动有趣、学生乐此不疲的画画当中，不仅调动了学生学习的积极性， 更让学生经历了数学知识的应用过程，在合作中深化了对锐角和钝角表象的认识，培养学生初步的抽象能力。同时，给学生创建一个民主与合作共存，愉悦与挑战兼容的学习平台，使每个学生在有限的空间内都能竞相绽放、展翅飞翔！“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。依据大纲要求，根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄 特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和

6、钝角的表象儿童学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。 通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境- 游乐场，抽象出一定的数学知识。二、创设一个开放的学习环境。给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。课一开始我通过开放式设问： “看来大家对角挺熟悉的，关于角，你已经知道了些什么？”学生在这一环节里畅所欲言，互动性的交流由此开始了。接下来通过让学生自己动手找角，创设角的家族，直角的哥哥弟弟等童稚话的语言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。在辨别中在巩固中画角，做角等一系列的交流、延伸性实践和策略性引导等措施，扩大学生的知识，在丰富多彩的环

7、境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，学生应该不会不喜欢。三、利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性数学生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问 题的广阔天地，是数学学习的最终目的。利用红领巾和五角星找角和 锐角和钝角，把所学的数学知识运用到生活实践中。四、让学生在和谐的氛围中相互评价、共同发展让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。 当然，也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效 果方面等等，有待于进一步改善。总之，整个教学环节我尽

8、量让学生成为学习的主体，在积极参 与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和 应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣， 让课堂充满活力。通过二年级上册”角的初步认识”的学习，学生已经学会如何 辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关， 并会用三角板 来判断一个角是不是直角。本课在此基础上让学生认识锐角和钝角， 是对角的知识补充和完善。根据本课特点，我精心设计备课，在网上查阅了大量有关锐角和钝角的教案及课件，然后结合自己的教学思路及方法准备了这节课。本节课的重点是认识锐角和钝角，由于学生没学过这两个字，对它的字面意思理解也困难，更不用说把它用在数学中

9、记住什么样的角是锐角，什么样的角是钝角了，因此在这一环节中我花费了大量时间， 通过理解字义、编小故事的方式，让学生很容易就记住这一概念。最让我感到高兴的是这一节课比以往都有很大进步，评课时提出其他老师提出的优点也比缺点多，这让我有了很大的自信心，下面我就说说这节课的主要优点：1 、课前准备充分，思路清晰，课件实用，能充分帮助学生认识角。2 、教学环节设计合理，各环节紧凑，重难点突出。3 、口齿清晰，讲解明了，语言亲切，过渡自然。4 、师生双边活动较好，充分体现了学生的主体地位。5 、充分利用多媒体，加强直观性，易于学生理解。6 、练习有层次性、趣味性。当然，我也知道自己经验不足，存在许多缺点：如时间把握不好，总是前松后紧，导致后面练习不够充分，这也是我在课堂上常犯的一个毛病，以后应好好注意。课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变能力，及时灵活的调整教学策略，顺应学生的思路，引导他们走自主探索的道路，这方面是我所欠缺的。心理素质方面的问题也是我教学路上的一