《比尾巴》第二课时说课设计_教案教学设计

1、比尾巴第二课时说课设计今天我说课的内容是新课标人教版第一册的一篇对话形式的儿歌比尾巴 。课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了动物尾巴特点的基础上，我要进行第二课时的授课。一、说教材1、教材分析一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中，大多包括学拼音、识字和读儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展语言。 比尾巴这篇富有儿童情趣的儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的， 课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛中来进行，让学生在

2、童话世界中去学习，去探索。2、教学目标根据一年级学生的心理特征，结合新课标教学大纲的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：知识与能力目标：巩固15个生字，读好问话的语气；过程与方法目标：通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点；情感态度与价值观目标：激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、 态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。3、教学重难点：读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课 文，背诵课文由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问 句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，这 是本节课

3、教学的重难点。4、教学准备：生字卡片，教学课件，动物图片二、说教法新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一 年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生 天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主 要采取以下几种教学方法：1、直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画 面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过 图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学；2、游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富 有趣味的游戏中。3、引导发现法：培养学生采用小组合作的学习方式，在问 号读法的学习中自主探究疑问句的读法，掌握学习方法；4、情境

4、教学法：在教学中我设计了 “比尾巴”现场，让学 生走进情境，加深对动物尾巴的理解。以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观 教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。三、说学法一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、 贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、 说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。四、说教学程序第一环节：情境导入，启发想象一上课，课件播放比尾巴儿歌，我这样导入：“小朋友 们，森林王国的“比尾巴”大赛可真热闹，我们边听音乐边做动 作，好不好？ ”动人的旋律，美丽的画面，使学生进入了生动活 泼的童话世界中，在“听”中启发学生的想象，从而调动

5、起学生 高涨的学习情绪。第二环节：比赛激趣，巩固识字识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学 生加强记忆。在这个环节中我采用抽卡识字、 开火车比赛等形式, 通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字。第三环节：读中探索，突破难点新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设 置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音 等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动 探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：第一步：初读课文，引导发现著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是

6、学习者最有价值的东西。因此， 在 1 2 节的学习时， 我引导学生采用读一读、 看一看、圈一圈的学习方法发现新知，引出疑问词“谁”和“？”，也为放手让学生自学第34 节作好准备。第二步：读中感悟，探求新知建构主义学习理论强调：知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论, 我是这样来引导学生的 :1、用旧知联系新知：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。因此，在学生已经认识句号的基础上 , 我启发学生自己 先发现问号的形状；2、在课件示范读课文1、2节之前,我让学生思考两个问题：

7、课件是怎么读带有“？ ”的句子的；1、2节的读法存在哪些不 同。并鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受；3、我重点指导问号读法：像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音向上扬，就像读第二声一样。并让学生试着同桌提问 , 将问号读法的学习放在具体的情境中 , 分散了问 号朗读的难点；4、接着，我示范读1 2节，让学生再次感悟；然后，请愿意读的小朋友站起来读读，并鼓励其它同学参与评价：“你觉得 他读得怎么样？为什么？ ”使学生在评价比较中掌握问句的读法。第三步：运用方法，自主学习新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此，让学生运用1、2节的学习方法，自己学3、

8、4节，并让 学生挑选自己喜欢读的问句读给大家听，避免了教师重复讲授相 似内容，体现了扶中学的学习方法。第四步：趣味对读，感悟理解新课标对一年级的阅读有明确的要求：让学生展开想象的翅 膀，去获得情感体验，感受语言美。而丰富的表象是创造想象的 必要条件。随着课件展示出动物图片，我设计让学生看图对读课 文、分角色读、自由找伙伴读等形式，一边读一边想象，在“看” 和“读”中启发学生的想象，进一步强化了识字与朗读能力，从 而体验阅读的乐趣。第四环节：贴画比赛，加深理解儿童心理学指出：学龄初期儿童游戏的发展以活动性游戏为 主。为了检查学生对动物尾巴的掌握情况， 结合课后“读读画画” 的习题，我设计了 “贴

9、尾巴”比赛，鼓励学生边贴边说说尾巴的 特点，融知识于有趣的游戏中，使学生加深了对动物尾巴的理解， 同时，也训练了学生的口头表达能力。第五环节：擂台比赛，熟读成诵依据一年级学生注意力的持久性较差的特点，在教学中寓教 于乐，激发学生的求知欲，有利于学生注意稳定性的提高。在这 一环节中，我设计了配乐让学生进行朗读擂台比赛，并鼓励学生 尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味，符合学生好胜的心理。第六环节：实践作业，拓展延伸现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合。 基于这个理念和结合学生的特点，我设计的作业是“课后，请小 朋友们和爸爸、妈妈一起去收集喜欢的动物尾巴的资料，模仿课 文编一编儿歌”。这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手，激发了学生自 主学习的意识，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使 学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力， 真正地做到“得法于课内，得益于课外”。五、说板书设计本课时我采用了图文结合的方式板书，让学生通过“贴尾巴” 比赛参与板书，形象直观，条理清晰，有助于学生看图背诵。1 0、