“希沃白板5”和“班级优化大师”软件在初中地理教学中的运用以《等高线与地形图的判读》为例

1、“希沃白板5”和“班级优化大师”软件在初中地理 教学中的运用以等高线与地形图的判读为例初一新生的心理年龄特点,具有模仿性强,活泼好动,注意力在20 -25分钟集中，感性思维强的特点。学生由于知识上的缺憾，尤其是空 间想象能力和抽象思维方面尚有不足,对本课中有关“等高线”的理解 比较困难。基于以上分析，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性, 让更多的学生能够参与到教学中，激发其学习兴趣。学生们的参与意识强, 对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、 比赛竞争促进学生对知识的掌握。一、课前自学及反馈自学成效1 .课前自学：学生根据“赣中随身课堂”网络教学平台上的微视频和

2、 习题结合导学单完成等高线与地形图的判读的相关内容。以导学单为 驱动，观看微课；做测试题，巩固提高；在论坛BBS中提出问题，及时 反馈。网络学习平台（基于M00DLE）、电脑或移动设备+互联网共同构筑 起了新的学习环境，让学生成为学习的主动者，有利于不同学生1 -根据需求来进行学习，体现教育公平。互联网+网络教学平台（基于 MOODLE自建平台）中的视频发布、程序教学、测验和BBS论坛功 能，实现了 “翻转课堂”。通过稳定的网络教学平台发布课程（包 含视频、课件、网页、测验、BBS等），学生可以随时调整自己的 学习进度和学习状态，并且能得到反馈，能更好地巩固和提高。2 .反馈自学成效：教师在课

3、堂上展示“赣中慕课”网络平台资 源，课前测试情况反馈。让学生充分认识到网络平台丰富的教学资源、 强大的师生互动功能。通过网络教学平台，能够及时、高效地了解学生 的问题所在，根据学情确立本节课重难点。二、情景导入及自主学习1 .情境导入：挖掘身边地理学习的素材，导入相对高度和绝对高度 的概念。测量、计算两名学生的高度差，引发对于高度的思考。一高一矮 两名学生到讲台边，面对全体学生进行身高比对。利用“班级优化大师” 软件，小组合作，创建更积极的课堂。软件为每个学生设定专属卡通角色, 通过加减分、随机抽选进行角色升级，配合游戏化的规则、界而及音效， 激发学生的好胜心与创造力。利用“班级优化大师”软件

4、对各小组课堂表 现实时评价，提高学生参与度，培养团队合作意识，数据可自动记录、归 档和计算，与家长手机绑定后可将课堂表现通过短信一键发送至家长端。2 .自主学习：通过flash动画演示（1）等高线地形图的相关原理； （2）等高线地形图的特点。让学生对于等高线地形图的相关原理和五 种地形部位（ft顶、ft脊、ft谷、鞍部、陡崖）有初步了解。在“希沃白 板5"中加载flash动画，通过三维立体景观图和平面图中等高线相互 对应，发现“线密坡陡、线疏坡缓”的关系。-#-3-三、小组合作探究1 . “屏幕同步”功能的运用：让每个学生亲手制作等高线，感受等 高线形状的凹凸与地形部位之间的关系。学

5、生现场展示自己用橡皮泥亲手 制作的ft体模型，并用铁丝充当等高线。教师挑选优先完成得比较好的 小组进行ft体模型展示，并进行点评。全班分8个合作小组，修正自己 课前制作好的模型，根据地势起伏用老师给的细铁丝在ft体模型上加上若 干条等高线。论证等高线的特点：（1）同线等高，（2）等高距一致。 利用“希沃授课助手”中“屏幕同步”功能，开启手机摄像头，同步投 影到一体机上，与全班学生分享各小组模型制作成果。2 .“拍照上传”功能的运用：学生通过观看flash动画理解等高线 地形图的原理后，教师指导学生根据手中制作好的“等高线”细铁丝, 绘制在平面的白纸上。（1）假设垫板的海拔高度为0,等高距为 1

6、00,布置学生制作等高线地形图。（2）教师挑选优先完成的小组进行 展示。让学生体会，如何将立体的等高线绘制在平面图当中，做到立体和 平面的相互转化，逐步构建空间思维能力。学生根据本小组在模型上附加 的细铁丝，在准备好的白纸上绘制等高线地形图，并标注好海拔高度。教 师利用“希沃授课助手”中“拍照上传”功能，拍摄学生绘制的等高线 地形图同步上传到一体机上，并进行点评。-#-11 -3 .巧用身边小文具，促成学生全员参与教学活动，检验所有小组的学 习效果。要求学生在自己制作的模型上，根据老师指定的地形部位，快 速得找到指定ft体部位，插上笔芯。通过观察各小组模型上笔芯的方位， 检查学习成效，并进行点

7、评。4 .“触屏书写”功能的运用：在绘制的等高线地形图上填出五个地形 部位的名称。利用“希沃白板5”触屏书写功能，在课堂上让学生操作电 子白板，在等高线地形图上书写出各种地形部位，教师进行点评，现 场展示对五种地形部位的辨认。5 .“知识配对”功能的运用：利用“希沃白板5”软件中“课堂活 动”选项里的“知识配对”功能在课堂上让学生操作电子白板，做到人机 互动。小组代表操作电子白板，给每一种地形部位进行配对，检测、巩 固五种地形部位的学习成效。6 .“学科素材”中的“地球卫星图”功能运用：利用“希沃白板5" 软件中自带的“星球”功能里的“地球卫星图”素材让学生产生地表起伏 初步印象。通

8、过鸟瞰图与分层设色地形图一一对应，充分理解五种陆地基 本地形及其等高线的分布特点，记住五种陆地基本地形的等高线形态。7 .“超级分类”和“选词填空”功能的运用：小组代表操作电子白板, 给每一种陆地基本地形进行归类，并选词填空。利用“希沃白板5”软件 中“课堂活动”选项里的“超级分类”和“选词填空”功能，在课堂上让 学生操作电子白板，做到人机互动。读懂分层设色地形图，掌握五种基本 地形的识别及特点，强化五种陆地基本地形和分层设色地形图的学习。-15-四、课堂小结利用“希沃白板5”软件中的“思维导图”功能，进行课堂知识纲 要式的梳理。思维导图不仅可以随意移动，而且层级可以不断拓展，强化 了学生对于

9、知识点的联系记忆。通过思维导图，把各知识点的关系用相互 隶属与相关的层级图表现出来。课件制作完成可自动上传“希沃云课件” 平台，体现了教育云的思想，能够实时上传、海量分享、分组保存课件资 源。五、教学反思：1 .根据此次实践，我认为初中课堂中要采用翻转课堂模式要满足以下 条件：（1）硬件设备：学校要每个班有电脑、多媒体和网络，而学生在 家有能上网的电脑或在学校需要iPad才能实行在线网络教学。（2）软 件条件：需要一个能提供师生学习、交流的专业网络教学系统。（3）学 生、教师和家长思想的转变：学生应该由“要我学”转变为“我要学”，将 自己由传统的被动学习转变为主动学习，需要学生形成很强的自律和探索 精神。2 .在中学地理教学对希沃白板5的使用中发现以下功能需要改 进：（1）当使用