精彩极了糟糕透了教学设计

1、 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标：1、知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、自豪、誊写”等词语。2、过程与方法：有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、情感态度与价值观：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。教学重难点：1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。教学准备：学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。教法、学法：教法;引导学习法、讲解法；学法：自主学习法、探究学习法。课时：第一课时教学过程：一、导入：同学们，今天老

2、师给你们带来了一场激烈的比赛，来，我们一起看看！你们觉得这场比赛怎么样？今天我们一起来学习：（板书课题）19.“精彩极了”和“糟糕透了”1.齐读课题2.读了这个课题，你发现了什么？（还有吗？）二学习词语1.屏幕出示词语，请个别同学起来读： 糟糕 腼腆 自豪 誊写 歧途 谨慎 出版 得意扬扬 推门而入 失声痛哭 一如既往2.请同学们齐读词语三、研读课文：1.对于巴迪父母的评价作者用了一个形象、生动的比喻句，大家快速浏览在文中找一找。（它们像两股风不断的向我吹来。）2.作者把什么比作这两股风？3.小组合作读文科-14自然段，想一想课文讲了一件什么事？（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称

3、赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。）（一）母亲读巴迪写的诗后的反应以及巴迪的反应1.读第一自然段找出母亲看了我的诗的有怎样的表现？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我 她再次搂住了我”2.你们从中看出了什么？（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。）3.谁能带着母亲这种开心、兴奋的心情读一读？4、听完母亲的赞赏我有什么表现？如果你是此时的小巴迪，

4、心里会怎样想？“我既腼腆，又得意洋洋。”这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？“因害羞而神情不自然”。5、一个七八岁孩子写的诗真的有那么精彩吗？母亲为什么要大力的鼓励他？正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要什么？（二）学习巴迪等待父亲回来时的焦急心情1.从哪个词可以看出来？（迫不及待）在等待父亲回来的过程中我做了那些准备?（“整个下午，我怀着一种自豪感” “他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。” ）此时我是怎样的心情？“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”4.快到八点钟的时候父亲终于回来了那

5、么父亲会怎样评价巴迪的诗呢？（三）父亲读巴迪写的诗后的反应以及巴迪的反应1.请找出描写父亲语言和动作上表现的句子2.那些词语更能体现很生气？（“拿起”是父亲的动作，父亲读完说“糟糕透了”，又把诗“扔”回原处，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。）3.谁能带着父亲这种生气的心情读一读听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）5、你从这些句子中看出什么？（作者的心情：伤心、失落、难过）6、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。（四）小结：同样一首诗，父母的评价截然不同，母亲的评价是为了鼓励、赞扬、支持我，父亲的评价是为了批评、警告、提醒我，精彩极了也好，糟糕透了也罢，都是父母对我的爱。思考：我更在乎谁的评价？为什么？四、总结1.在人生的天秤上，我们急需要母亲鼓励的爱，也需要父亲严厉的爱，他们就像两股风，让我再人生的天秤上保持平衡。如果只有母亲的鼓励我会盲目骄傲，