王崧舟语用焦虑与实践突围PPT学习教案

1、会计学1王崧舟语用焦虑与实践突围王崧舟语用焦虑与实践突围 语用 意义 语境 在特定的语境中理解和运用语言 第1页/共33页（一）语境和语用分析（二）语境和语用教学第2页/共33页（一）语境和语用分析1.文辞语境：文本内部的上下文2.文体语境：文本的整体规范和风格3.文化语境：文本的现实情境和历史背景第3页/共33页人教版小学语文第五册第十三课花钟第4页/共33页第5页/共33页 老师提供五种花，要求学生学着课文的样子，把“开花”换成另一种写法。第6页/共33页1.蛇麻花大约在凌晨三点钟首先开放；2.淡雅的蒲公英大约在早晨五时开花；3.伯利恒之星大约在十一时左右开花，博得了“十一点公主”的美称；

2、4.紫茉莉大约在十七点开花；5.待宵草大约在二十点钟开花。1.蛇麻花大约在凌晨三点钟独展风姿。2.淡雅的蒲公英大约在早晨五时展开美丽的笑脸。3.“十一点公主”伯利恒之星大约在十一时左右为人们献上动人的容貌。4.紫茉莉大约在下午五点花蕾初绽，吐出迷人的芳香。5.待宵草大约在晚上八点心花怒放。第7页/共33页1.1.用词用词的变化的变化2.2.句式句式的变化的变化3.3.语气语气的变化的变化语言的节奏第8页/共33页1.仔细观察课文中这些写鲜花开放的词语，你发现了什么。牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 蔷 薇 绽开了笑脸 睡 莲 在梦中醒来 万寿菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中苏醒 月光花 舒展开自己的花

3、瓣 昙 花 含笑一现 第9页/共33页2.仿照课文中这些写鲜花开放的词语，请你改写课文中另外2种花的开花。午时花 夜来香 3.课文为什么不这样来写午时花、夜来香的开花呢？第10页/共33页4.仔细观察课文中写鲜花开放时间的词语，你发现了什么。凌晨四点五点左右七点中午十二点左右下午三点傍晚六点七点左右晚上八点九点左右5.同样写鲜花开放的时间，为什么有的用“左右”、有的却不用呢？第11页/共33页（一）语境和语用分析1.文辞语境：文本内部的上下文2.文体语境：文本的整体规范和风格3.文化语境：文本的现实情境和历史背景第12页/共33页 说明文 第13页/共33页关注：说明了什么？怎么说明的？第14

4、页/共33页 散文 第15页/共33页 散文：形散而神不散 第16页/共33页 师：谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以介绍一下它的外形、习性，以及给你的感受。 生1：我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。 生2：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩生了一个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。大鸟胆子很小，常常躲在

5、笼子里，不敢大声鸣叫。小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。谁不喜欢这样又美丽又淘气、又活泼又机灵的鸟呢？珍珠鸟教学片断第17页/共33页作者是这样写珍珠鸟的吗？有人说，这是一种怕人的鸟。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。第1

6、8页/共33页作者为什么要这样写珍珠鸟呢？我很少扒开叶蔓瞧它们，我不管它。我只是微微一笑，依旧写东西，我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。人与鸟的关系：信赖，往往创造出美好的境界。第19页/共33页（一）语境和语用分析1.文辞语境：文本内部的上下文2.文体语境：文本的整体规范和风格3.文化语境：文本的现实情境和历史背景第20页/共33页杨柳依依白云悠悠雨雪霏霏波涛滚滚清风徐徐明月皎皎芳草萋萋钟子期曰：“善哉， 兮若 。”伯牙鼓琴，志在 ， 第21页/共33页文本的文化语境意象的文化语境知音文化高山流水泰山江河志存高远第22页/共33页第一板块：起纵情吟

7、诵识知音第二板块：承高山流水明知音第三板块：转破琴绝弦祭知音第四板块：合千古传唱怀知音 知 音 文 化 第23页/共33页伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！（ ） 生1：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，世间知音唯有钟子期也。生2：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！生3：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，终有人 懂我心，懂我志向，懂我胸怀，懂我者，钟子期也！生4：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，生我者父母，知我者子期也。生5：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，吾终有知音，此乃幸事，吾不再孤也!第24页/共33页（二）语境和语用教学1.语用学习和内容理解相融合2.语用学习和情感陶冶相融合3.语用学习和学法指导相融合第25页/共33页第26页/共33页第27页/共33页第28页/共33页第29页/共33页第30页/共33页一、引发矛盾1.请学生找出信中凡卡直接求爷爷带他回乡下的句子；2.在朗读中感受这一请求在信中的反复出现；3.出示契诃夫飞写作名言：简洁是天才，引导学生对“反复”质疑。二、体味生活1.找出直接写凡卡生活的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如；2.品读并想象凡卡挨打、挨饿、挨困的词句；3.写话：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到，有一次。三、揭示矛盾1.出示5句请求回乡下的话，多形式朗读；2.讨论：这样写