信息的编程加工

1、.信息的编程加工信息的编程加工摘要：理解计算机加工信息的过程.教学难点对算法设计的理解及程序代码的初步认识.需求分析设计算法编写程序上机调试与维护结合例子让学生理解程序设计的一般步骤.关键词：计算机,算法类别：专题技术来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！;信 息 的 编 程 加 工三亚一中 苏骏一、教学内容分析教学对象1、高一年

2、级学生2、已初步具备了计算机基础操作能力3、已初步形成了合作学习能力（已按个人能力进行分组）教学目标1、让学生了解编程加工信息的内在机制及算法的含义；2、让学生理解程序设计的一般过程，对选修模块算法与程序设计有初步认识；3、体验程序设计的独特魅力；教学重点理解计算机加工信息的过程。教学难点对算法设计的理解及程序代码的初步认识。教学用时1课时二、教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图创设情境问题引入展示“象棋与麦子”的故事，并提问：1、国王能给出达依尔所要求的麦子吗？2、能否用人工算出这个问题的答案？（答案为1.84467×1019粒，人工计算无法解决，引出可通过计算机编程解决）了解

3、该故事，并思考能否人工算出这个问题的答案，可通过什么途径来得出具体答案。让学生了解使用计算机解决问题的方法，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。给出实例1、给出一个信息的编程加工的例子（100米决赛成绩排序程序）。2、程序设计的一般步骤：需求分析à设计算法à编写程序à上机调试与维护结合例子让学生理解程序设计的一般步骤需求分析1、需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要求计算机“做什么”。 （结合例子分析）了解在本例中要计算机做什么结合例子进行分析，让学生进一步理解“需求分析”在程序设计步骤中的作用。算法设计分析2、设计算法：对某一特定的问题设计的一组（有限个）

4、求解步骤和方法。定义：算法是指解决问题的方法和步骤。强调：算法不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。举例：在日常生活中经常会写信，邮寄一封信的过程可分为：写信à写信封à贴邮票à投入信箱理解算法的真正含义，并能与实际生活中的例子结合起来。给出算法的定义，并举例说明，使学生充分理解算法的真正含义，区分算法不仅是指计算的方法。计算机中处理简单问题的方法：1、如何交换两变量a,b中的值。在计算机中处理此类问题时不能直接交换a,b的值，需临时变量TEMP，逐步交换。（如学生还不能很好地理解，可举两杯水交换的例子）2、求三个数a,b,c中的最

5、小数计算机可以比较两个数的大小，但不能同时比较三个数的大小，通过两两比较来解决问题。拓展：多个数的数值交换与比较方法同上。理解计算机处理数据的内在运行机制。高一学生几乎没有接触过程序设计，对计算机中数据的处理不理解。通过设置两个例子，让学生理解计算机处理数据的运行机制，为后面冒泡排序法的讲解铺设两级台阶，有利于学生的学习。1、学生看课本44页有关冒泡排序算法的知识及该算法动画演示。（教师巡视、指导）2、游戏：现场利用教师提供的道具演示冒泡排序法的过程。3、小结：冒泡排序法的核心思想是两两比较。（道具：在5张16开白纸上分别写上数字2、7、9、11、14，并打乱顺序。）1、了解冒泡排序法的相关知

6、识。2、游戏：5位同学自愿上台站成一排，每人手中拿着教师预先写好数字的一张纸，由一位同学指挥，根据冒泡排序法交换手中纸张，实现数据排序。学生从课本及动画演示上可能不能很好地理解冒泡排序法的思想。通过游戏让学生很好地参与，进一步帮助他们理解、掌握冒泡排序法。体验过程1、编写程序：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。2、上机调试与维护：刚编写的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除程序中的错误，测试其能否达到预期的结果。3、体验“一百米决赛成绩排序”程序（教师演示、巡视、指导）拓展：若要将本程序中的数据进行逆序排序，如何更改程序？要求小组内先做完的同学帮助其他同学，充当小老师的角色。以小组的形式展开讨论体验运行设计好的程序，让学生感受程序设计的独特魅力。通过拓展进一步考察学生对冒泡排序法的掌握程度，并使学生对程序代码有初步认识。课堂小结计算机解决问题和人解决问题一样需要清晰的解题步骤，对计算机而言，这种步骤称为算法。计算机编程解决问题的过程可以归纳为：需求分析à设计算法à编写程序à上机调试与维护通过今天的学习，大家对信息的编程加工，计算机处理数据的方法有一个概括性的认识，体验了程序设计的独特魅力。这节课的内容是“算法与程序设