再现独一无二的鲜活生命

1、 说课过程说课过程1、说教材、说教材2、说学情、说学情3、说教法、说教法4、说教学过程、说教学过程 说教说教 材材写人要凸显个性写人要凸显个性被编排在必修被编排在必修1写作单元第写作单元第3课课教学目标：教学目标：1、让学生感受人物个性，理解人性美得内、让学生感受人物个性，理解人性美得内涵。涵。2、学会观察，用典型材料凸显人物个性。、学会观察，用典型材料凸显人物个性。3、学会用肖像、语言、动作、心理等细节、学会用肖像、语言、动作、心理等细节凸显人物个性。凸显人物个性。 说说 学学 情情关注熟悉的人关注熟悉的人主动参与、借鉴模仿、互助互评主动参与、借鉴模仿、互助互评 说说 教教 法法1、视、视

2、图图 直直 观观 法法2、提问法激趣法、提问法激趣法3、讨、讨 论论 交交 流流 法法4、情境渲染法、情境渲染法 说教学过程说教学过程1.视频导入，引出话题视频导入，引出话题 2.准确释义，出谋划策准确释义，出谋划策3.展示经典例文，归纳肖像描写技法展示经典例文，归纳肖像描写技法4.课堂练笔，落实描写肖像技法课堂练笔，落实描写肖像技法5.展示经典例文，归纳动作描写技法展示经典例文，归纳动作描写技法6.课堂练笔，落实动作描写技法课堂练笔，落实动作描写技法7课堂小结，布置课后练习课堂小结，布置课后练习如何写出人物的个性如何写出人物的个性再现独一无二的鲜活生命再现独一无二的鲜活生命 个性特征指一个人

3、个性特征指一个人的的行为、习惯行为、习惯思思想、品质想、品质、等、等方面异于他人的特征。方面异于他人的特征。 什么是人物的个性特征？什么是人物的个性特征？ 描写人物个性的几种基本方法描写人物个性的几种基本方法如见其人如见其人 肖像描写、动作描写肖像描写、动作描写如闻其声如闻其声 语言描写语言描写如感其情如感其情心理描写心理描写如经其事如经其事细节描写细节描写（一）（一）惟妙惟肖惟妙惟肖画肖像画肖像肖像描写肖像描写 肖像描写是指描写人物的肖像描写是指描写人物的外形外形，包，包括括容貌、体态、表情、服饰容貌、体态、表情、服饰等。等。隶体一字似的胡须，隶体一字似的胡须，头上竖着寸把长的头发。头上竖着

4、寸把长的头发。 一面一面猜猜他是谁猜猜他是谁天生长相天生长相他留着浓黑的胡须，目光明他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头倔强得一簇簇直竖亮，满头倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。白他对现实社会的不调和。 琐忆琐忆经典回顾经典回顾他身材很高大，青他身材很高大，青白脸色，白脸色，皱纹间时常夹皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也似乎十多年没有补，也没有洗。没有洗。 经历留下的印记经历留下的印记经典回顾经典回顾经典回顾经典回顾个性化的神色

5、、表情个性化的神色、表情一双丹凤三角眼，一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，身量苗条，体态风骚，体态风骚，粉面含春威不露，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。丹唇未启笑先闻。肖像描写技法一肖像描写技法一抓住：抓住：天生长相天生长相经历留下的印记经历留下的印记习惯性的衣着打扮习惯性的衣着打扮个性化的表情、神色个性化的表情、神色 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨凸颧骨 、薄嘴唇薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，髀间，没有系裙，张着两脚张着两脚，正像一个画图仪器正像一个画图仪器里细脚伶

6、仃的圆规。里细脚伶仃的圆规。” 2、新来的方老师，形象可真惨了点，身高不、新来的方老师，形象可真惨了点，身高不足一米六零，长鼻梁，尖下巴，足一米六零，长鼻梁，尖下巴，身子瘦得像条身子瘦得像条干黄瓜。干黄瓜。 3、那双眼晴如秋水，、那双眼晴如秋水， 如寒星，如寒星， 如宝珠，如宝珠， 如白水银里养着两丸黑水银如白水银里养着两丸黑水银肖像描写肖像描写技法技法二二 妙用修辞妙用修辞，如比喻、排比、夸张、借代，如比喻、排比、夸张、借代等，细致传神地描写人物的五官、形体等，细致传神地描写人物的五官、形体和表情。和表情。 请大家选择一位请大家选择一位熟悉熟悉的亲友的亲友，抓住他（她）的外貌特征抓住他（她）

7、的外貌特征，至少运至少运用一种修辞，不少于用一种修辞，不少于6060 字。字。 修改稿修改稿：原稿原稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。( (二）举手投足见性情二）举手投足见性情 动作描写动作描写 恩格斯有一句名言：恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”足见举手投足直接关系人物性格、形象。足见举手投足直接关系人物性格、形象。 因此重点描摹一个动作，精心描摹数个因此重点描摹一个动作，精心描摹数个动作对于刻画人物

8、非常重要。动作对于刻画人物非常重要。纵纵扑扑扑扑拿拿叫嚷叫嚷锤炼动词，抓住细节锤炼动词，抓住细节精心描摹数个动作精心描摹数个动作 黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这这老东西老东西。” 锤炼动词，显现性格锤炼动词，显现性格3、扑的只一拳，正打在扑的只一拳，正打在鼻子上鼻子上，打得鲜血迸流，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，恰便似开鼻子歪在半边，恰便似开了个油酱铺，咸的，酸的，了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来辣的一发都滚了出来 提起拳

9、头来就眼眶眉提起拳头来就眼眶眉梢只一拳梢只一拳，打得眼棱缝裂，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的，帛铺，红的，黑的，紫的，都绽将出来都绽将出来 又只一拳，太阳上正又只一拳，太阳上正着着，却似做了一个全堂水，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。铙儿一齐响。角角度度多样，借用修辞多样，借用修辞 动作描写动作描写技法技法小结小结： 1 1精选动作，精选动作，描摹数个动作描摹数个动作 2 2、显示人物性格、显示人物性格 3 3、借用借用修辞修辞 4 4、重视细节，多角度描写、重视细节，多角度描写请以请以“运动员起跑的预

10、备姿势运动员起跑的预备姿势”为中心为中心内容，通过想象和联想，主要运用动作内容，通过想象和联想，主要运用动作描写方法，描写描写方法，描写起跑起跑之时的情景。要求：之时的情景。要求：运用第三人称至少用一种修辞不运用第三人称至少用一种修辞不少于少于50字字 示例示例：说说时迟，那时快。只见穿红色背时迟，那时快。只见穿红色背心的运动员左脚尖心的运动员左脚尖顶顶住起跑线，膝盖一住起跑线，膝盖一弯弯，稳稳地稳稳地蹲蹲着。两手就像两根木柱着。两手就像两根木柱插插在地上，在地上，整个身体微微前整个身体微微前倾倾，那架势，就像一只，那架势，就像一只起飞起飞的雄鹰。的雄鹰。 示例示例:今天是开学日，妈妈忙里忙外

11、替我今天是开学日，妈妈忙里忙外替我收拾收拾行李，不行李，不时的用手时的用手拍拍头拍拍头，然后，然后冲进冲进屋里，不一会儿就满面笑容屋里，不一会儿就满面笑容的从屋里的从屋里走出来走出来，手里还，手里还提着提着一小包东西。手不停地一小包东西。手不停地清清点点着物品，嘴里还着物品，嘴里还嘟哝嘟哝着。然后妈妈把我的行李着。然后妈妈把我的行李栓栓在自在自行车子上行车子上，两根绳子交叉两根绳子交叉系在系在一起，两手一起，两手握着握着绳子使劲绳子使劲地向下地向下拽拽，然后再和车子，然后再和车子栓在栓在一起。系好后，妈妈两一起。系好后，妈妈两手手左右左右摇晃摇晃了几下行李，好像是没有系好似的，只见妈妈了几下行

12、李，好像是没有系好似的，只见妈妈又咬紧牙关，又咬紧牙关，把绳子把绳子解开解开，然后用绳子把行李又，然后用绳子把行李又绕绕了好了好几圈几圈，两手绷紧了又向下两手绷紧了又向下拉了拉拉了拉绳子，直到拉不动了，绳子，直到拉不动了，才又栓在了车子上。这才拍了拍手，才又栓在了车子上。这才拍了拍手，喘喘了一大口气，用了一大口气，用手手甩甩了一下头上的汗珠，露出了满意的微笑。了一下头上的汗珠，露出了满意的微笑。 综合运用肖像、动综合运用肖像、动作描写方法描写开学前妈妈作描写方法描写开学前妈妈替你准备行李的场景替你准备行李的场景,突出突出妈妈对你的妈妈对你的细心细心关怀关怀.（三）（三）言为心声显个性言为心声显

13、个性语言描写语言描写 比如：比如： 一位大字不识的老奶奶到庐山去一位大字不识的老奶奶到庐山去旅游，孙子告诉她，前面就是飞泻的旅游，孙子告诉她，前面就是飞泻的庐山瀑布，老奶奶说：庐山瀑布，老奶奶说：“难怪李白有难怪李白有飞流直下三千尺，疑是银河落九天飞流直下三千尺，疑是银河落九天的绝妙诗句。今日一见，果然名不虚的绝妙诗句。今日一见，果然名不虚传！传！”孔乙己：孔乙己：“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！窃书！读书人的读书人的 事能算偷么？事能算偷么？”别里科夫：别里科夫：“千万别出什么乱子千万别出什么乱子”。曹操：曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我宁我负天下人，勿天下人负我”。 这熙凤携着黛玉的手这

14、熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回上下细细打谅了一回,仍送仍送至贾母身边坐下至贾母身边坐下,因笑道因笑道:”天下真有这样标致的人物天下真有这样标致的人物,我今儿才算看见了我今儿才算看见了!况且这况且这通身的气派通身的气派,竟不像老祖宗竟不像老祖宗的外孙女儿的外孙女儿,竟是个嫡亲的竟是个嫡亲的孙女孙女,怨不得老祖宗天天口怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘头心头一时不忘。” 语言典型语言典型 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。头老虎扑上一个睡着的婴儿。什么东什么东西？西？他拿着宝匣往窗前走去他拿着宝匣往窗前走去。噢，是噢，是真金，金子！真

15、金，金子！他连声叫嚷他连声叫嚷，这么多的这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。我的女儿，我明白了。 练一练：练一练：写一段场景对话写一段场景对话 场景一场景一： 假如你生病了，你身边的人会用怎样的假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。等。场场景二：景二： 期中期中考试考试“我我”的成绩不理想，的成绩不理想，成成绩出来后绩

16、出来后，老师和，老师和“我我”的谈话。的谈话。 写好心理，倾诉心声写好心理，倾诉心声人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以可以直接直接写人物的内心活动，写人物写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么怎么想，怎么感觉感觉；也可以；也可以间接地借助人物的外部表现间接地借助人物的外部表现如语言、如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。动作、肖像来反映人物的内心世界。一般一般用第一人用第一人称写文章，较多直接进行心理描写称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感我感到很高兴、我

17、感到很懊悔、我感到很温暖到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。的精妙倾诉出来。（四）洞幽烛微绘心理洞幽烛微绘心理心理描写 心理描写的方法： 例例1 1、“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：脱脱不脱鞋不脱鞋?一转念，忿忿想到：一转念，忿忿想到：出了五块钱呢！出了五块钱呢！再也不怕再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：管它，坐瘪管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。了不关我事，出了五元钱呢。” ” 高晓高晓声声陈奂生上城陈奂生上城 以上的心理描写就属于直接

18、描写式，它非常恰当以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。写了出来。 一一般采用般采用“他想他想”、“他回忆他回忆” “他他犹豫犹豫”等等 注意：不能只说一些浮泛的空话，诸如注意：不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，之类，1 1、直接描写式、直接描写式借鉴实例：借鉴实例：儿子眼里的父亲儿子眼里的父亲。七岁：七岁： 爸爸真了不起，什么都懂！爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候说得也不对十四岁：好像有时候说得

19、也不对二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。不入。二十五岁：二十五岁：老头子老头子一无所知，陈腐不堪。一无所知，陈腐不堪。三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了肯定是百万富翁了四十五岁：我不知道是否该和四十五岁：我不知道是否该和老头老头商量，或商量，或许他能帮我出出主意许他能帮我出出主意五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！的看法相当高明！六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的

20、学者！遗憾的是我了解您太晚了！者！遗憾的是我了解您太晚了！赏析：这一段独白把赏析：这一段独白把“儿子儿子”“”“父亲父亲”两个形象两个形象表现十分鲜明，反映了表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。变化来表现人物。 2 2、内心内心独白式独白式 这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。人物的内心矛

21、盾和思想斗争。 心理描写的方法 仔细观察生活仔细观察生活抓住典型抓住典型提炼语言提炼语言（借用修辞手法）（借用修辞手法）(四)、 心理描写 今天你犯了错误，老师批评你了，写今天你犯了错误，老师批评你了，写出你当时的心理。出你当时的心理。 我来试试我来试试 （5）、写好环境，以景写人：）、写好环境，以景写人： 因为人物的言谈举止、神情心态只有因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意在特定的环境中，才具有表现个性的意义。义。借鉴实例：鲁迅借鉴实例：鲁迅药药。 这一年的这一年的清明，分外寒冷清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的；杨柳才吐出半粒米大的新芽。新芽。天明未久，华大

22、妈已在右边的一座天明未久，华大妈已在右边的一座新坟新坟前面，前面，排出排出四碟菜，一四碟菜，一碗饭，碗饭，哭了哭了一场。一场。化过纸化过纸，呆呆地坐呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。比去年白多了。 赏析：赏析：这一个片断所写的的环境，这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。内心的悲苦。 我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物环境与人物的行动肖像的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的的言行及笑脸言行及笑脸；同样，也可以用；同样，也可以用环境环境与人物的与人物的行动肖像行动肖像进行对进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写