“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

1、 “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;4字数不少于300字。 教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教

2、学设计课题名称：华师版七年级数学10.3.1 图形的旋转姓名工作单位南召县红宇学校年级学科七年级 数学教材版本华师大版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课内容是华师大版七年级数学10.3.1 图形的旋转，是继轴对称、平移之后的另外一种图形的基本变换，图形的变换是义务教育阶段课程中空间与图形部分的一个主要内容。在本节课中，通过熟悉的生活现象，使学生认识旋转，进而探索图形的性质，体验变换的理念与思想。本节课不仅接下来的中心对称、图形的全等打下良好的铺垫，也和今后学习的圆关系紧密。同时，旋转在生活中应用十分广泛。通过本节课的学习，可以帮助解决许多生

3、活中的实际问题。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识与技能目标：1.通过实例认识生活中的旋转，理解旋转这种基本的几何变换，知道旋转中心、旋转方向和旋转角等基本概念。2.理解旋转前后图形的对应关系。3.通过知识的拓展，培养学生的分析问题解决问题的能力。过程与方法目标：1. 通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题。2. 经历采用观察画图等手段了解图形旋转的过程，直观感知图形的旋转以及旋转前后图形的联系，并进一步作理性思考。情感与态度目标：通过对生活中图形

4、的旋转的观察、讨论、实践操作，感知数学美，提高数学学习的兴趣。教学重点：旋转的有关概念。教学难点：会找出旋转前后图形的对应关系、旋转中心和旋转角。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在小学已经初步学习了图形的旋转，有了一定的变换思想。七年级学生好动爱问，求知欲强，想象力丰富，对实际操作有浓厚的兴趣。经过七年级上册的学习，学生有了一定的几何基础，本册有学习了轴对称与平移，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验。本节课的学习内容是对前面内容的延伸，通过学习，加深学生对图形旋转的认识，进一步发展学生的空间观念。四、教学过程（设计本课的学

5、习环节，明确各环节的子目标）一、 引入新课（目标：通过生活实例引入新课，激发学生兴趣，为本节课的教学做好铺垫。）教师：昨天，老师到游乐场去拍了一段录像（播放录像：录像里有旋转的风车和旋转的摩天轮及其他的一些游乐项目），这里面有旋转现象吗？学生：风车和摩天轮都在旋转。教师：你能说说它们是怎样旋转的吗？学生1：风车是绕着中间的点顺着旋转的。（课件随学生的回答，演示风车绕着转动的点和转动的方向进行旋转）学生2：摩天轮是绕着中间的点顺着旋转的。（课件随学生的回答，演示摩天轮绕着转动的点和转动的方向进行旋转）教师：看来同学们以前的知识学得不错，今天我们要继续研究旋转（板书课题）。二、 新课教学（目标：通

6、过观察操作、交流讨论，使学生掌握本节课的学习重点、突破学习难点。）1认识顺时针方向和逆时针方向教师：但是刚才同学们说的“顺着旋转”用更准确数学的语言来表达叫“顺时针旋转”。知道什么叫什么“顺时针旋转”吗？如果有学生有这方面的经验可以让他先说，然后老师作补充。如果没有学生知道。教师则可按以下方式引导：教师：我们可以在钟面上形象地理解。（课件出示一个有指针的钟面）你们还记得钟面上的指针是往哪个方向转的吗？用手比一比。抽一位同学用手比。教师：指针像这样（课件演示指针转动）转动的方向就叫“顺时针方向”。明白吗？教师：（课件演示指针从A旋转到D）你能说说指针旋转的方向和旋转的度数吗？引导学生说出:指针顺

7、时针方向旋转了90°。教师：你能再说说风车和摩天轮是怎样转的吗？抽学生说（略）。教师：不错。和时针旋转方向一致的方向叫“顺时针方向”；你知道和时针旋转的方向相反的方向叫什么方向吗？教师：叫“逆时针方向”。（课件指针逆时针转动）拿出手和大屏幕上的指针一起转一转。（课件演示指针从A旋转到B）你又能说说这次指针旋转的方向和旋转的度数吗？抽学生说（略）。2深入研究旋转教师：刚才我们认识了“顺时针方向”和“逆时针方向”。但只认识这两个方向还不够，这节课我们还要深入地研究。我们以风车为例。（课件出示旋转的风车）教师：这个风车转得太快，我们让它转慢一点好吗？（课件让风车慢慢旋转），4张叶片一起转动

8、太复杂了，我们重点研究1张叶片好吗？（课件只剩下1张叶片）现在我们可以让它旋转了。（课件演示风车叶片旋转） 教师：为了我们方便研究，我们把风车旋转时的几个关键的地方标上字母。 教师：标上字母以后，（课件给风车标上字母）我们再来看一遍它是怎样旋转的？（课件再演示风车的转动） 教师：看清楚了吗？这节课我们主要研究这张风车叶片旋转的哪些方面呢？我们要研究叶片在旋转时位置是怎样变化的？绕哪一个点旋转的？旋转了多少度？是往哪个方向旋转的？（教师边说边板书）教师：同学们可以以同桌为1个小组，选择自己喜欢的项目进行研究。 （学生选择项目进行研究，教师巡视，学生研究完后全班汇报）教师引导学生汇报时说清楚研究的

9、项目和结果分别是什么？完成板书：位置点方向角度从位置A绕O点顺时针转90°到位置B教师：同学们，你能把大家的研究结果连起来完整地介绍风车是怎样旋转的吗？ 引导学生说出：风车是从位置A绕O点顺时针旋转90°到位置B。教师：同学们介绍得真不错！刚才我们是从哪些方面来介绍叶片的转动的呢？学生：是从位置、绕的点、方向、角度这几方面来介绍叶片的转动。教师：你能用同样的方式来介绍叶片是怎样从位置B转到位置C吗？（课件演示叶片从位置B转到位置C） 学生先讨论再汇报：叶片从位置B绕O点顺时针旋转90°到位置C。教师：在同学们的回答中，位置、绕哪一个点、方向、角度（指示板书）都说得

10、很清楚。你们能不能连起来说一说叶片是怎样从位置A旋转到位置C的？学生可能有两种答案：学生1：叶片是绕O点从位置A通过两次顺时针旋转到位置C的。学生2：叶片绕O点直接顺时针旋转180°也可以到位置C。学生的两种说法都是正确的，都应给予表扬，特别是第2种更应鼓励。教师：（课件显示下图）这次你觉得叶片还可以怎样旋转到位置C呢？ 学生讨论也可能有两种想法：学生1：叶片是绕O点从位置A通过两次逆时针旋转到位置C的。学生2：叶片绕O点直接逆时针旋转180°也可以到位置C。教师：同学们真不错，能用不同的方式让叶片从位置A旋转到位置C。这两种方式有哪些相同，哪些不同呢？引导学生说出：相同的

11、都是从这4方面来研究旋转的，不同的是方向不同。教师：叶片可以从位置A顺时针方向旋转到位置C，也可以逆时针方向旋转到位置C。这还能给我们一个启示：在思考问题时，我们从不同的角度去思考，可以训练思维的灵活性。三、 练习（目标：通过练习，使学生熟练掌握旋转的有关概念及旋转前后图形的对应关系。）1. 第31页课堂活动第1题。学生独立完成后汇报。（略）2第32页练习七第1，2，3题。学生独立完成后汇报。（略）四、 总结（目标：通过总结，使学生知识系统化。）1 这节课我们学了些什么？2 研究旋转时应从哪几个方面进行研究？五、拓展延伸（目标：通过训练，拓展学生知识深度。）教师：同学们今天学到了这么多，你们想

12、用学到的知识解决问题吗？（课件出示各种形状的花瓣各一个和一颗大头针）你能想办法，用一个花瓣画出一朵完整的花吗？ 学生：能。 教师：怎么画？ 引导学生说出：把一个花瓣固定，然后把它旋转到一处就勾画下来，这样就可以画出一朵花。 教师：拿出信封用你们的方法试一试。 学生拿出信封中的材料，开始设计画花。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、 引入新课教师：昨天，老师到游乐场去拍了一段录像（播放录像：录像里有旋转的风车和旋转的摩天轮及其他的一些游乐项目），这里面有旋转现象吗？教师：你能说说

13、它们是怎样旋转的吗？（课件随学生的回答，演示风车绕着转动的点和转动的方向进行旋转）（课件随学生的回答，演示摩天轮绕着转动的点和转动的方向进行旋转）教师：看来同学们以前的知识学得不错，今天我们要继续研究旋转（板书课题）。学生：风车和摩天轮都在旋转。学生1：风车是绕着中间的点顺着旋转的。学生2：摩天轮是绕着中间的点顺着旋转的。目标：通过生活实例引入新课，激发学生兴趣，为本节课的教学做好铺垫。一、 新课教学1认识顺时针方向和逆时针方向教师：但是刚才同学们说的“顺着旋转”用更准确数学的语言来表达叫“顺时针旋转”。知道什么叫什么“顺时针旋转”吗？如果有学生有这方面的经验可以让他先说，然后老师作补充。如果

14、没有学生知道。教师则可按以下方式引导：教师：我们可以在钟面上形象地理解。（课件出示一个有指针的钟面）你们还记得钟面上的指针是往哪个方向转的吗？教师：指针像这样（课件演示指针转动）转动的方向就叫“顺时针方向”。明白吗？教师：（课件演示指针从A旋转到D）你能说说指针旋转的方向和旋转的度数吗？引导学生说出:指针顺时针方向旋转了90°。教师：你能再说说风车和摩天轮是怎样转的吗？教师：不错。和时针旋转方向一致的方向叫“顺时针方向”；你知道和时针旋转的方向相反的方向叫什么方向吗？教师：叫“逆时针方向”。（课件指针逆时针转动）拿出手和大屏幕上的指针一起转一转。（课件演示指针从A旋转到B）你又能说说

15、这次指针旋转的方向和旋转的度数吗？2深入研究旋转教师：刚才我们认识了“顺时针方向”和“逆时针方向”。但只认识这两个方向还不够，这节课我们还要深入地研究。我们以风车为例。（课件出示旋转的风车）教师：这个风车转得太快，我们让它转慢一点好吗？（课件让风车慢慢旋转），4张叶片一起转动太复杂了，我们重点研究1张叶片好吗？（课件只剩下1张叶片）现在我们可以让它旋转了。（课件演示风车叶片旋转） 教师：为了我们方便研究，我们把风车旋转时的几个关键的地方标上字母。 教师：标上字母以后，（课件给风车标上字母）我们再来看一遍它是怎样旋转的？（课件再演示风车的转动） 教师：看清楚了吗？这节课我们主要研究这张风车叶片旋

16、转的哪些方面呢？我们要研究叶片在旋转时位置是怎样变化的？绕哪一个点旋转的？旋转了多少度？是往哪个方向旋转的？（教师边说边板书）教师：同学们可以以同桌为1个小组，选择自己喜欢的项目进行研究。 教师引导学生汇报时说清楚研究的项目和结果分别是什么？完成板书：位置点方向角度从位置A绕O点顺时针转90°到位置B教师：同学们，你能把大家的研究结果连起来完整地介绍风车是怎样旋转的吗？ 教师：同学们介绍得真不错！刚才我们是从哪些方面来介绍叶片的转动的呢？教师：你能用同样的方式来介绍叶片是怎样从位置B转到位置C吗？（课件演示叶片从位置B转到位置C） 教师：在同学们的回答中，位置、绕哪一个点、方向、角度

17、（指示板书）都说得很清楚。你们能不能连起来说一说叶片是怎样从位置A旋转到位置C的？学生的两种说法都是正确的，都应给予表扬，特别是第2种更应鼓励。教师：（课件显示下图）这次你觉得叶片还可以怎样旋转到位置C呢？ 教师：同学们真不错，能用不同的方式让叶片从位置A旋转到位置C。这两种方式有哪些相同，哪些不同呢？教师：叶片可以从位置A顺时针方向旋转到位置C，也可以逆时针方向旋转到位置C。这还能给我们一个启示：在思考问题时，我们从不同的角度去思考，可以训练思维的灵活性。如果有学生有这方面的经验可以让他先说学生用手比一比。抽一位同学用手比。学生说出:指针顺时针方向旋转了90°抽学生说（略）。抽学生说（略）。学生选择项目分小组进行研究。学生研究完后全班汇报学生说出：风车是从位置A绕O点顺时针旋转90°到位置B。学生：是从位置、绕的点、方向、角度这几方面来介绍叶片的转动。学生先讨论再汇报：叶片从位置B绕O点顺时针旋转90°到位置C。学生可能有两种答案：学生1：叶片是绕O点从位置A通过两次顺时针旋转到位置C的。学生2：叶片绕O点直接顺时针旋转180°也可以到位置C。学生讨论也可能有两种想法：学生1：叶片是绕O点从位置A通过两次逆时针旋转到位置C的。学生2：叶片绕O点直接逆时针旋转180°