(人教新课标)五年级语文上册第13课《钓鱼的启示》教学设计(1)（精编版）

1、（人教新课标） 五年级语文上册第 13 课钓鱼的启示教学设计 (1) 第 3 页第 4 页二、姆斯是怎么做的？（板书课题）3. 解题：“启示”是什么意思？【设计意图：谈话导入轻松自然，既能直入主题，突出重点，又能激发学生的阅读兴趣。】二、整体感知，读文探究。（一）快速朗读课文，扫清字词障碍。（提示学生注意预习时已圈画的生字词的正确读音）【设计意图： 让学生认一认生字， 为初步理解课文扫清障碍， 老师也掌握了学生的一些预习情况， 知道学生对课文的熟悉程度， 以便随时调整教学的环节。】（二）检查字词的掌握情况1. 幻灯片出示相关词语。2. 自由读、齐读。（1）看哪个生字的写法上要注意的，可以提醒一

2、下同学们。（2）看有哪个词语的意思不明白的，请提出来。（3）再齐读一次。（三）小组合作探究、交流。课文写了一件什么事？（同桌互讲、指名讲）【设计意图：让学生对课文的内容有大致的了解，也检查了学生的预习情况。 】三、直奔主题，明确启示。第 5 页1. 这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。【设计意图：整篇教学设计先让学生从整体的角度把握文章的内容，使学生对文章的思路明晰，为学习下文的细节讲解做好铺垫】2. 学生浏览课文，并回答所提的问题。3. 出示课件：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和

3、力量。4. 小结：得到这个启示是非常不容易的， 他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上， 去回味那令人激动的时刻。【设计意图：学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示， 直奔主题，是希望学生知道，这是本课的重点、 难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，后面的教学环节中会引导理解句子的内涵，并让学生知道， 我们这节课将围绕这个中心进行学习】四、精读细品，深入感悟。（一）读课文 3-11 自然段，思考：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里， “我：的心情有什么变化？父亲的态度怎么样？你是从哪些地方体会到的呢？（请再课文找

4、出相关的词句，可写上批注。） （幻灯片）【设计意图： 默读思考， 有利于学生理解课文， 让学生边读边写上批第 6 页注，目的是培养学生表述自己的阅读所得的能力，有利于学生阅读习惯的培养。】（二）小组合作，探究交流。【设计意图：在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合， 达到我们预期的教学目的。 小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围， 激发了学生的灵感和创造欲， 同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。 】（三）汇报交流情况，体会作者的心情和父亲的态度现在

5、，相信同学们对作者的心理前后变化有了一定的了解吧，让我们一起来探讨一下。1. 过了好长时间， 作者钓到了一条大鲈鱼， 作者钓到鱼的心情怎样？你从哪里看出来？（1）出示句子：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻地翕动着。（2）品读感悟，板书：得意a)引导学生说出作者的心情，积累“惊喜、喜出望外、兴高采烈”等词语。b)“欣赏”可看出父亲和“我”一样喜爱这条鱼。【设计意图：让学生在品词品句中有所体会，培养学生抓重点词句理解课文的能力。】第 7 页（3）指导读出得意、欣赏的语气。2. 课件出示下列问题，学生思考，找出课文描写这些内容的相关段落：“我”高兴得太早了，父亲经过考

6、虑却要“我”把大鲈鱼怎样处理？父亲怎样说？“我”怎样回答？父亲接着又是怎样说的？“我”的心情发生了什么变化？（1）学生带着问题快速默读课文。（2）学生回答后相应出示“我”和父亲的对话。（4、5、6、7 自然段）（3）分角色朗读。（4）品读感悟：a、体会“我”急切、难过、不理解的心情。（板书：急切）b、抓住描写父亲神态的细节，体会父亲在道德抉择面前的态度。a) 相应提示：父亲跟作者也喜欢这条大鱼，从情感上说， 父亲也舍不得放这条漂亮的、好不容易钓到的大鲈鱼，从哪里看出来？b) 课件出示句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿， 然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” （品词品句，注意“盯”、

7、“得”）“盯着看了好一会”， “盯”字体现了父亲什么样的复杂内心，请展开想象的翅膀，想像父亲此时的内心矛盾。【设计意图：古人云： “夫缀文者情动而辞发 , 观文者披文以入情。”这样， 既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。 】第 8 页（5）指导朗读。3. 在作者的急切追问下， 爸爸又是不容争辩的， 可见，爸爸在道德抉择和实践上是毫不含糊的，作者只好再次乞求爸爸。（板书：乞求）（1）出示课文第 8 自然段内容，男生读句子。（2）角色扮演，互动对话。课件出示：a.如果你是当年的“我”，你会对

8、你的父亲乞求什么？说说你乞求父亲不放鱼的理由。 （鱼大，鱼美，钓来不易，四周没人，再也钓不到那么大的鱼，离捕捞的时间只有两个小时）学生汇报交流后老师小结并出示课件：“我”不想放鱼的原因是：“我”钓到这条鱼不容易。鲈鱼又大又美。钓到鱼时四周无人。b.假如你是作者的父亲，你会怎样劝说你的儿子把鱼放了？【设计意图：把自己当成文中的人物去感悟想象并进行口语交际，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。】（3）小结：父亲的态度如此坚决，虽然鲈鱼又大又美，心里舍不得，可爸爸一定让我这么做， 丝毫没有商量的余地， 我只好依依不舍地把鱼放回湖里。（板书：依依不舍）(4) 出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼

9、的嘴唇上取下来, 依依不舍地把它放回湖里。（指导朗读，读出无可奈何、遗憾的语气）第 9 页五、质疑问难，合作探究。理解感悟课文第十至十一自然段。1. 出示课文重点段：第十自然段2. 自由读，说说你读懂了什么？还有什么问题读不懂？学生发言。【设计意图：给学生创造质疑问难的机会和条件， 让学生敢于向课本、老师质疑，在质疑问难中引发探究的欲望，培养学生的创新思维能力。】3. 相机出示并感悟：出示：“但是，在人生的旅途中， 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”。这里的“鱼”指的是什么？这里的鱼为什么加上引号呢？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的， 让人喜欢的事物。 诱惑人的“鱼”应指不

10、正当的利益与好处。 ）出示重点句：“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”教师引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么容易了！【设计意图：组织学生进行交流， 教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨， 帮助学生加深理解， 真情朗读，让学生真切地从内第 10 页心感受作者在服从中透出的悲哀，反思他的行为， 懂得遵守规则的必要性。 】你遇到过类似的情况吗

11、？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。4. 学生发言，教师适当点拨。教师可进行提示：（课件出示）学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？5. 教师小结：生活中，与那条相似的诱惑人的“鱼”，我们经常遇到， 把握自己，拒绝诱惑，你就是个诚实的有道德的人。但如果禁不住“鱼”的诱惑，那道德的价值就只能相当于一个“鱼”的价格。其实，不只是作者希望同学们做到不是自己的不能要，做个自觉遵守规则、 诚实守信的有道德的人，很多的名人也是这样要求我们， 并亲自去实践的。【设计

12、意图：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的， 通过对比， 进一步体会。 从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。 】六、加深理解，拓展延伸。1. 引入：通过这节课的学习， 相信同学们受到了很大的启发，老师把下列两句名言送给大家。第 11 页2. 出示课件：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法国著名思想家）“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊哲学家）3. 学生齐读。【设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三部曲。在教学的最后环节适时地让学生读道德名言正是一个由学到用的内化过程，也是一个语言探究实践的过程，凸现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。】七、交流收获、作业巩固。（一）通过这节课的学习，你们有什么收获? （二）作业布置：课件出示：作业“自助餐”1.