谈生本课堂下的节奏训练

1、谈生本课堂下的节奏训练目录摘 要2关键词2引 言2一、生本课堂下如何进行节奏训练3 （一）结合律动进行节奏训练3（二）利用具体符号进行形象描述4二、生本课堂下的小组合作学习4 （一）营造小组合作学习氛围4（二）教师有意识地引导5（三）善于把握小组合作的时机5结束语6参考文献7摘要生本课堂是现如今课堂教学的最佳也是最理想的形态，其具体特征包含效率和快乐等全新理念。而在新课改趋势下的小学音乐课堂上，学生开始逐渐取代教师成为课堂的真正主人。我们只有大胆抛弃传统“师本教育”中各种与时代脱轨的教育方式，才能使更多人真正接受并认同“以生为本”的新教育理念。基于此，本文以生本课堂为研究对象，通过对生本课堂下

2、的节奏训练进行详细介绍与分析，重点突出生本课堂下的小组合作的必要性，并提出我们必须着重解读生本课堂下节奏训练的重难点及其各类相关的问题和对策，从对比中反思如何更好地为小学音乐教育中节奏训练的研究提供更多的资料和理论参考以及如何更好地推动生本课堂下的节奏训练健康稳步的发展。关键词生本课堂；节奏训练；小组合作引言近几年，随着新课改更进一步的发展和深入，小学音乐教育作为基础教育中不可或缺的一部分也在不断改革传统的教学方式和教育理念。而在素质教育被广泛认可的今天，小学音乐课堂只有真正坚持以生为本的新教育理念，才能发挥音乐在完善学生人格、培养学生音乐素养等方面的重要作用。因此，我们要以追求课堂高效率为教

3、学出发点和落脚点，以带动学生的积极性和主动性为基本教学原则，以“授学生以渔”为教学终极目的进行大胆摸索和创新，将来一定会有更多更好的生本课堂模式出现一、生本课堂下如何进行节奏训练“生本课堂”是一种近几年新提出的教学形态，最早由华南师范大学郭思乐教授提出，它是以学生学习为主要教学方式的新课堂模式，即倡导要正视学生差异、充分调动学生课堂积极性和自主思考等方面，把课堂上的主动权由教师归还给学生。生本课堂遵循学生为主、方法优先、导学在先等多种原则，其课堂教学模式由传统主要研究教师如何教学转化为重点研究如何调动学生自主学习积极性。而生本课堂下的节奏训练是小学音乐教学过程中不可取代的一部分，节奏作为音乐旋

4、律的重要组成部分，是学生培养音乐素养的关键点之一。学生们通过对节奏训练的系统学习和培训，能够使其自主进行艺术领域的探索，并更进一步地提高其音乐素养。（一）结合律动进行节奏训练不同的学生其学习方法和接受知识的能力参差不齐，这使得教师在教学过程中存在一定的教学难度，但如果用同一把尺子去要求和评价所有学生，每个学生都会被过早贴上各类本不应属于他们的标签。因此教师们应抛弃以往的有色眼镜和对学生划分优中差等各种等级的陋习，尊重和欣赏每个学生，用“放大镜”去寻找每个学生身上的点滴优点。生本课堂中节奏训练的律动教学方式是通过身体的肢体动作来感受音乐的节奏感和律动，进而培养学生对音乐敏锐的感知力和节奏感。在生

5、本课堂中，通过对于学生来说较为简单的肢体动作的学习和感知对学生进行节奏训练，不仅能满足学生爱玩好动的天性，更能在轻松活跃的课堂气氛中使学生掌握节奏训练的相关学习能力。例如教学律动春天来了时，教师可以模仿小鸟在天空飞翔时的动作和姿态，并且教会学生通过身体动作去想象、去聆听春天的步伐和春天来了的感觉。随着教师身体韵律动作的模仿和音乐的节奏变化进行现场即兴表演，不仅激发了学生的想象力，更重要的是培养学生在生本课堂中的学习兴趣和即兴表演的能力。（二）利用具体符号进行形象描述生本课堂在对原有教材进行最大程度保留的情况下，教师的教学思维不应局限于现有教材，而是能做到超越教材，对其进行科学高效地加工和处理，

6、最大程度地挖掘教材之外的教学资源。在如何调动学生课堂思维的参与积极性这一方面，生本课堂强调教师要善于激发学生的课堂兴趣，巧妙地设置课堂相关问题，调动学生课堂积极性，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态。小学生思维发展还不成熟，以形象思维为主，我们则可以根据学生这一思维特点进行生本课堂下节奏训练进一步开展的依据，即利用形象化教学这一教学思维去开展相关教学活动。例如节奏是很抽象的东西，对小学生来讲真正去理解它们可能会有一定的难度，但是在生本课堂上我们可以利用各种具体的符号来进行形象描述。比如我们可以将叮叮当、叮叮当这样的节奏内容用符号“OOX OOX”来表示，这样化抽象为形象就能

7、使学生更好地理解和接受。与此同时，教师在生本课堂上还能将歌词让学生模仿朗诵诗歌的形式，并有感情地将节奏朗读出来。二、生本课堂下的小组合作学习（一）营造小组合作学习氛围所谓的小组合作，就是引导学生在独立思考的前提下与他人合作并配合教师顺利开展教学活动。在生本课堂中，教师应有意识地培养学生小组合作的能力和习惯，并着力营造小组合作学习积极向上的良好氛围。学习小组的组建是教师在生本课堂下能够顺利开展小组合作学习的主要前提之一。就目前而言，生本课堂上教师引导学生组建的小组绝大部分是根据座位临近原则自由搭配的，缺乏科学性，在一定程度上无法真正带动所有小组成员的积极性和自主性，造成人员之间的不公平参与。生本

8、课堂大力倡导新型的小组合作方式，按照“组内异质”等原则科学合理地组建小组。（二）教师有意识地引导传统的音乐教学方式是学生一味接受式的学习方法，教师在课堂上只注重向学生灌输知识，为学生提供所有问题的“标准答案”，剥夺学生自主思考的权利。而生本课堂为学生创造了一种民主、公平和积极向上的良好的课堂氛围，它所倡导的自主、合作、探究式学习方式以调动学生积极性为前提，在教师的正确引导下，学生通过小组合作方式完成学习任务。为了激发学生小组合作的兴趣和积极性，教师就要在生本课堂中对学生的小组合作能力进行潜移默化的影响和培养。例如教师在开展卖报歌教学活动时，应在课程正式开始前布置学生对相关材料进行了解和搜集的任

9、务，或者引导学生通过图书馆和上网等各种方式查找相关资料，并使其在小组合作的过程中共同分享自己的成果和体会，这使得学生逐渐接受并乐意与他人资源共享与合作共赢。（三）善于把握小组合作的时机在生本课堂上，教师难免遇到一些教学难题。当教师碰到课堂生成争论时，应积极发挥教师的权利科学引导学生进行合作。例如当全班欣赏完一首乐曲时，学生根据自我认知体验和个人主观感受会有各自不同的理解和想法，此时教师应充分调动小组和每个学生的积极性来参与讨论和辨别，用各种不同表现形式来表达对音乐的感受和理解。或者当教师进行难度音乐活动时，引导学生在生本课堂下进行小组合作也是一种值得推荐的方法。例如当教师在思考如何解决教学重难

10、点时，小组合作学习不失为一种极好的教学方式。在小组合作中可以增强学生的自信心，培养其良好的合作意识，让生本课堂下的小组合作学习方式带给学生合作双赢的喜悦。结束语节奏训练是小学音乐课程中不可或缺的一个重要部分，在实际教学过程中我们要将小学生的思维方式和理解能力等实际认知规律作为教学活动开展的出发点和落脚点，运用化抽象为形象等各种创新教学方式，提高学生的艺术素养和音乐感知能力。当前时代呼唤教育领域的革命性变革，而生本教育理念的提出和生本课堂的广泛宣传和开展，在一定程度对接下来如何进一步实施素质教育提供了十分宝贵的理论指导和经验教训。无论是何种教学方法和教学模式的诞生和发展都有其必然的社会基础和文化

11、背景，都必须经过历史长河的历练和砥砺。对于生本教育能够在小学音乐课堂的节奏训练部分中给我们带来惊喜，我们坚信并对生本教育在不久的将来能给我们带来全新的课堂教学改革充满信心。参考文献1 李瑾. 生本课堂下的高中化学实验教学研究 J. 河北师范大学, 2012，第02期2 晁雅楠. 节奏训练在初中音乐教学中的应用研究以河南省偃师市为例 M. 河南师范大学, 2007，第02期第14-19页3 李建雯. 生本教育理念在高中信息技术课堂的应用实践 J. 聊城大学, 2012，第五月刊4 柏瑞雪. 多元文化音乐教育观下的高师节奏教学研究 J. 东北师范大学, 2015，第七月刊5 冯津瑜. 基于“生本教育”理念的音乐课堂教学有效性研究以长春市XX小学为例 J. 东北师范大学, 2003，第09期6 马雯. 幼儿音乐学习中的听觉训练研究 M. 山东师范大学, 2010，第21期第34-37页7 白莹. 节奏训练在普通高校音乐教学实施中的价值与意义探究 M. 首都师范大学, 2013，第十月刊8 欧超智. 视唱练耳教学中的流行音乐节奏训练 J. 星海音乐学院, 2011，第三月刊9 杜珠莉. 小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究 J. 渤海大学, 2011，第06期10 陈慧. “生本教育”理念下阅读课堂教学有效性的实践研究以苏虎街实验小学高年级为例 J