教师如何有机结合信息技术进行教学-教育文档资料

1、教师如何有机结合信息技术进行教学信息技术是在传统教学手段基础上发展起来的， 它具有鲜明的优越性。 它的应用不容置疑推动了教育教学的发展， 然而过分夸大它的优越性， 必然会造成违背教师与学生之间的主导与主体关系的基本原则与规律。 在教学实践中如何将教师的主导地位和学生的主体地位同现代信息技术有机结合， 是当代教师在教学实践中面临的不可回避的实际问题。巴班斯基通过教学过程“最优化理论体系” , 即相互联系的 , 可以导致教学最优化的所有方法的组合 , 他认为这对教育教学来说, 是一种崭新的范畴。从完整的、综合的观点出发，除将教与学的活动考虑外，还根据活动过程所包含的组织、激发、检查三因素的见解方法

2、，分为： 1. 组织和自我组织学习认识的方法； 2.激发学习和形成学习动机的方法； 3. 检查和自我检查教学效果的方法。掌握最优化的教学方法对教师教学的现实价值是： 可以学会综合地完成教学， 教育和一般发展的任务， 可以掌握研究学生实际学习潜力的技能， 可以学会突出教材内容和本质的东西， 可以获得选择最合理的教学方法和手段的能力， 可以学会对差生、 优等生和其余学生的区别对待， 可以发挥学生的创造性及其辩证思维。在教学实践中有以下几点认识：一、传统教学手段与现代教学手段有机整合信息技术教学主要体现在多媒体的应用，而多媒体是将声音、图画、文本、动画及视频融为一体的教学手段，在教学中能化繁为简，动

3、静结合，化抽象为直观。 它传递信息速度快容量大，更利于创设引领学生愉快学习的情景， 因此，利用信息技术对学科进行有机整合， 在突出重点、 突破难点上能起到出奇制胜的效果，同时它还能激发学生兴趣、 培养学生的自学能力和创造性思维能力。在利用现代化教学手段进行教学时，应注意以下几方面：（一）围绕重点难点，抓住要害根据教学内容， 选取教学重点难点后， 围绕重点难点对其进行信息处理，制作出能起画龙点睛作用的课件。（二）形式合理，使用信息技术能分解教学难点采用符合实际、学生乐于接受的形式，切记要简洁。如果形式过多会让学生有目不暇接、眼花缭乱之感，据科学家考察，人在这种状态之下会分散注意力，降低学习效果。

4、（三）不要抛弃传统教学手段，要学会与之有机整合传统教学手段是多年来教育经验的总结，是宝贵的历史遗产，我们要将它与现代教学融为一体。 信息教育使用不当也会犯“填鸭式”、“满堂灌”的错误，课堂容易变成“电影院” , 这样做不仅是教学资源的浪费 , 更使得教师的主导地位和学生主体地位的丧失。 特别是对能够激发学生创新思维的教学内容， 要引导学生自觉探索并给学生留下充分的思维空间。（四）合理展示知识的形成过程学生每学习一个新知识，都将经历由浅入深，由表及里，通过同化和顺应达到平衡的过程。 教师既要牢牢抓住学生学习新知识的连接点（以便同化），还要认真剖析新旧知识的分化点（以便顺应），设计出具有一定逻辑意

5、义，符合学科特点，又符合学生认知起点的认知程序， 使学生能在原有知识水平上主动去同化和顺应新的知识，构建起新的认识结构，达到新的认知水平。二、现代教学手段与教师个人特长有机整合教师在使用信息技术进行教学时， 无疑手离不开鼠标， 离不开键盘，眼离不开屏幕。学生也被那美妙的音乐，精美的画面，神奇的动画所吸引， 自然就少了不少教师的亲口讲解。 教师的特有句读之停顿、 特有的清脆音质和那传神的目光都藏匿起来， 课堂死水般的沉静。长此以往，师生间的情感交融少了，感情也在漫漫淡化。（一）利用教师个人特长语言架起师生情感的桥梁：语言是一种传递信息的符号系统 , 是知识传播的媒介，在教学过程中独具匠心地运用自

6、然与非自然语言向学生传递知识、 培养品质的系列技巧和方法， 具有鲜明的艺术性。 它是一个由教师、 学生、语言三者整合知识的过程， 是教师与学生发生联系的桥梁， 三者彼此联系越紧密，意味着教学效果越好。反之，彼此孤立效果就越差。理想的教学语言往往需要在口头语言表达的全过程中贯穿或在节骨眼上运用。1. 利用有声语言，强化学生、教学内容、教学情感的联系轻快的节奏融于欢乐、 诙谐和幽默之中； 缓慢沉重的节奏寓肃穆、悲伤之中；强劲有力的节奏潜入紧张急迫之中，声情并茂。2. 利用板书，强化师生间的情感交流板书是最简易的利用视觉交流知识信息的手段， 是教师的口语讲授，演示实验教学不可缺少的辅助教学手段 ,

7、是教学内容明朗、直观、易记的教学艺术。灵活多变的板书设计，它将知识、教师、学生紧密联系在一起， 再一次弥补了信息技术教学无法实现的缺憾。3. 合理利用教师特有的肢体语言，加强师生间的情感交流肢体语言具有表情达意交流思想的作用， 是传统教学中不可轻视的有效手段。 它的恰当使用会给学生留下良好的印象， 在现代教学过程中， 融入肢体语言无疑也为增进师生间的情感起着重要作用。教师鲜明的服饰、妙语连珠的话语、富于表现的面部表情、恰如其分的手势及步伐的移动等可以增进师生间的情感交流。（二）增加师生之间的互动情节，加强师生间的情感“互动性”已经被广泛运用于多媒体教学之中。互动式教学是一种教学主流。它应该突出

8、学生的主体性，以增强其“授权感”为中介，结合教学因素，创设情境，加强实践活动中的互动过程。在互动教学模式下， 教师和学生都是参与者，教师的引导和点拨会引发学生兴趣，而只有兴趣才是最好的老师。在某个条件下，在某种互补得教学过程中， 学生可以采用各种形式畅所欲言， 更可以以各种艺术手段去展示他们的各种才能。三、精心制作课件, 强化教师的主导作用制作课件是信息技术教育教学手段之一 , 教师不仅要有娴熟的制作技能 , 操纵技能 , 还要将教学程序、内容、方法、手段进行整体设计， 要与经验有机结合。 教师在备课中的精力投放和多媒体技术辅助教学的使用要适度。应注意以下几方面:（一）根据教学目标设计突出重点

9、，突破难点的课件在教学目标指导下 , 选择学生乐于接受的形式 , 体现教学内容的实用性、针对性。（二）操作要简单易行,运行自如为避免传统课件的顺序性而造成的“满堂灌”现象 , 采用模块化设计 , 通过“链接”“滚动条”“按钮”等技巧使课件简便易行 , 切换画面灵活自如。（三）简洁图文，充满人性化内容形式突显人性化，要适时适量、图文并茂, 更要追求实用性。以人为本的课件能引领学生自主学习, 反映个性化 , 培养创新能力，切忌不要花样繁多, 华而不实。（四）突出交互性人机交互性强是多媒体教学的最大特点。顺序式课件不仅不能体现课件人机交互性强的优势，相反极易造成教师的主导作用丢失，课件编排要多样化，

10、注意增强课件的交互性，强化教师的主导作用。四、更新教师教育观念，从“文本”走向“人本”现代教育理念强调教师在教育活动中的主导作用 , 学生的主体地位 , 还要注重学生的个性教育 , 注重培养学生的自主学习及创造性思维能力。 教师从传统的以“知识为本位”， 转向以“发展为本位”的教学。教师是学生的向导、领航人，并非是学生学习的“代步机”。（一）给学生营造有利于学习和接受的自主活动的空间 , 让学生在愉快的环境中发现规律 , 获取知识并将规律运用到生活实际中，感受成功的愉悦 , 从而迸发出创造思维的火花。（二）教师要乐于当好学生的服务员。“人本化”教师在课堂上角色的定位极为重要， 从服务学生的角度出发努力使自己成为课堂的组织者、参与者、合作者，努力创造条件让学生自己去想、 自己去说、去做，多一点人文关怀，尽可能给学生多一点思考时间， 多一点活动余地， 多一点表现机会，多一点体验成功的喜悦。在教学中要放下尊严 , 服务于学生也是提高教学效率的手段。 一切为了学生 , 为了学生的一切 , 协助学生排除获取知识道路上的障碍