课堂教学改进计划实施方案

1、课堂教学改革实施方案 课堂教学改进计划 实施方案 02篇一 : 课堂教学改进计划实施方案 02课堂教学改进计划实施方案“课堂教学改进计划 “作为研究课堂教学和教学提高教师自身水 平，进而提高教学质量的一种有效手段， 需要有一个循序渐进的过程。 对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的实施计划：1、成立 “课堂教学改进计划 ”工作领导小组，由校长任组长，教 务主任及教研组长为组员，具体负责 “改进 ”工作的落实，使学校的教 学工作全面聚集课堂。2、领导小组认真学习西宁市教育局文件宁教字 200693 号关 于印发西宁市教育局关于进一步加强全市中小学课堂教学改革工作 的指导意见的通知要求， 统一思

2、想，提高认识，具体落实操作过程， 教务处全面负责， 教研组长具体负责本组 “课堂教学改进计划 ”的相关 工作。3、校长在全校教工大会上作思想动员， 把实施 “课堂教学改进计 划”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对 “新课程、新 课堂、新技术 ”意义的理解，围绕让学生喜爱老师、喜爱学习，喜爱 学校这一主题活动，开展教学实践反思活动。4、领导小组深入课堂听课、评课，每学期对需重点“改进 ”的教 师跟踪听课，发现问题，寻找 “亮点 ”，及时反馈、评析，帮助他们看 清自己的长处与不足， 不断调整改进策略， 争取真正达到改进提高的 目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，

3、 寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真撰写课 堂教学改进计划以及教学反思， 并以此为中心开展教研组活动， 各教 研组做好阶段小结工作。6、学校每学期召开实施二期课改和以 “课堂教学改进计划 ”为主 题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教研组、教师做书面交流， 介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。7、与连片的学校结对交流，组织教研组长、教师去连片的学校 学习，学习他们办学的成功经验和科学的方法， 学习快速提升教学成 绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。8、教务处每学期对教师的 “课堂教学改进计划 ”进行检查，结合 期中、期末考

4、试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。9、在 “课堂教学改进计划 ”的指导下，以 “信息技术与学科整合 ” 为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。为了进 一步提高教师运用信息技术的能力， 学校全员全程多方位多层次进行 师资培训。邀请有关专家来校为教师作 “信息技术与学科整合 ”、“网 络资源与课堂教学 ”的专题讲座和培训，使教师从不同角度得到理念 更新、技术支持。在全员培训的基础上，进行分层培训，由信息技术 按年级对教师利用校园网络改进课堂教学手段进行培训。10、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把二期课改理念真正落 实到课堂教学实践中， 学校以 “聚焦课堂教学，开展校本

5、教研 ”为主题， 开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。教师要围 绕“信息技术与学科整合 ”的课堂教学设计、教学策略、手段、方法等 作了多方面的研讨，改进教学方法，体现 “以学生为本 ”的理念，提 高了课堂教学效益。11、教师课堂改进计划，不是随意设计的，是有一定条件和前提 的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。其次，要以学校 的办学理念，以及相适应的实践环境， 教师本人教学实际水平为依据， 将自己的课堂改进计划纳入学校课堂改进计划之中。 第三、以自身发 展的可能性为前提， 制定自己的课堂改进目标和设计自己的课堂改进 进程。12、教师的课堂改进计划的设计要符合实际， 做到

6、知已知彼，“知 已”就是要自我认识和自我了解，通过教学反思及同伴互助，了解自 己在教学活动中存在的需要改进的剖问题， 剖析问题产生的原因。 “知 彼”就是了解不同阶段教学的动态， 课堂教学的先进理念、 先进方法、 先进手段，了解学生对教师教学的要求，了解优秀教师课堂教学特色和风格。 教师制定自己的课堂改 进计划，应做到如下要点： 、对自己的教学作出正确的评估 教师课堂改进的第一要点就是对自己的教学活动做出正确的评 估。教学是一个复杂的过程，教学有法，但无定法，不同的教师、同 一个教师的不同教学阶段，不同的教育对象，都会对教师的教学活动 产生影响。因此教师应该通过自我反思、听课教师点评、学生和家

7、长 评教、学校领导评价等多种方式，收集关于自己教学活动的评价信息， 通过整理反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存 在的问题和有待改进的地方。 、对现实环境进行客观的分析对现实环境的分析是教师课程改进计划所不可缺少的要点。现实 环境分析包括对新的教育教学理念、教师教学方法与学生学习方式的 变革、教学手段的更新，学校及教育业务部门对教学的新要求、新规 定等等。只有对这些环境因素有了充分的了解， 才能做到在复杂的环 境中趋势避害，使自己的课堂改进具有实际意义，同时对自己的专业 发展起到作用。 、明确确立课堂改进计划的目标通过前面两个要点的分析，教师就可以根据自身的具体情况及特 点，现

8、实的环境要求，明确确立自己的课堂改进计划的目标，明确的 目标可以成为追求成就的推动、鞭策力，有利于排除干扰，集中精力 实现目标。教师对自己课堂教学水平有了一个清楚的轮廓之后，再设定近期的具体目标。即：本学期课堂改进改什么，改进达到什么水平。 确定具体目标时，要立足于现实、全面考虑、突出重点，使之既具有 现实性又有前瞻性。 、制定行动策略教师在制定了自己的课堂改进目标后，就应制定相应的行动策略。没有达到目标的行动，目标就难以实现，也就谈来上成功。在先 择行动策略时， 应该充分考虑到如下因素： 自己从观念上与新课堂的 要求有多大距离，需要重新学习什么理论？在自己的教学中， 对新课程的理念、 观念落

9、实到教学行 动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学基本环节看， 自己掌握了多少种不同的策略和方法， 是否需要加强教学方法和策略 的重新学习？在身边的同行们哪里， 自己可以借鉴什么？一个好的行 动策略，应该是包含许多学习、讨论、行动的活动的组合，我们不可 能通过一次活动，一项学习就改进什么，就能达到改进目标。因此行 动策略应该是一个包含许多不同途径、不同内容、长期的、整体配合 具能够灵活应用的纲领。 、执行行动策略教师的课堂改进绝对不是通过制定一个计划， 确定一项策略， 就 能够达到目标的， 要真正改进课堂， 关键是教师在自己的教学实践中 把握关键因素，针对行动策略，自我管理，作出学习

10、和行动决策。如 需要学哪些内容，如何学习以及何时学习。 如何实践及何时开始实践， 行动从什么地方实践。 采用什么方法进行课堂观察， 怎样做好实践反 思？通过自我管理，将行动策略落实到自己的教学实践之中。 、自我评价改进计划教师课堂改进计划开展以后， 应该经常地对自己行动效果进行评 价，看看自己是否有所改进，是否达到的确定的近期目标，在改进行 动中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，针对问题和不足加以反思，再通过改进行动策略、改进行动方式方法，达到改进目标。使自 己的改进计划得以落实。13、撰写课堂改进计划书、制定自己的课堂改进目标 制定自己的课堂改进目标是教师课堂改进计划的首要工作， 这一 目

11、标就是教师课堂改进的方向， 其中包括的不仅有总体的目标， 还应 该有具体的目的、 为达到该目的开始的活动等等。 制定目标要坚持如 下四项原则：一是目标明确性原则，要明确描述通过课堂改进，自己 教学水平达到一个什么层次。 二是目标的可测性原则， 要有定量的数 据，如写出多少有价值的教学反思、总结多少有价值的教学案例、写出多少教学经验总结等。三是目标的可实现性原则，目 标必须符合自己的主客观实际，太高无法实现，太低又没有价值。四 是时间性原则，在特定的时间内达到改进的什么目标。、课堂改进计划书的内容 课堂改进计划书包括如下五个方面的内容： 第一、课堂改进的自我反思：分析自己教学工作中存在的问题。

12、第二、 课堂改进的总体目标和阶段目标： 教师课堂改进的方向和 可以设计的近期目标第三、教师课堂改进的自身条件分析： 分析自己对新的教学观念、 教学方法、教学手段的掌握和应用状况及发展潜能。第四、自身现实状况与实现目标的差距分析： 即教师自身的现实 状况及与所制定的目标之间的差距分析。第五、行动策略与计划：通过学习、实践、反思等来缩小差距的 方法和实施方案。教务处课堂教学改进计划实施方案 02_课堂教学改进计划 课堂教学改进计划实施方案西宁八中 教务处 20XX 年 2 月6篇二 : 教学改革实施方案“改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂 ” 教学改革实施方案 为了全面落实福建省中长期教育改

13、革和发展规划纲要精神， 进一步推进基础教育教学改革， 探索深化课堂教学改革， 提高教学质 量的有效途径，我们参照南安市确定实施 “改进教学方式，提高学习 能力，构建高效课堂 ”的中小学教育教学改革试点项目。 ）结合我校 工作实际，特制定我校学校 “改进教学方式，提高教学能力，构建 高效课堂 ”实施方案。一、指导思想以深化课程改革， 推进素质教育为核心， 以实现学校科学发展和 内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方 式和学生学习方式为重点，按照 “分步实施，重点突破，逐渐推进， 全面提升 ”的工作思路，二、三年级语文、数学、英语学科率先推行 “先 学后教，提高学习能力 ”课

14、堂教学模式，在准确把握有效教学核心理 念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班 情、学情的 “有效教学 ”特色模式，构建高效课堂，推动学校管理精细 化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提 高教育教学质量。二、实验目标1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。以有效教学 理论为指导，通过教改实验切实解决传统教学中轻视学生主体性的问 题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力 构建民主平等、充满尊重的师生关系，让学生在民主、和谐、开放、 富有活力的教学中学会学习， 学会合作， 进而养成终身学习的良好习 惯，提高学生的综合素质。在准确把

15、握有效教学核心理念的前提下， 创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情的 “有效 教学”模式。2、促进教师专业成长，提高教师队伍整体素质。引导实验教师 认真领会有效教学的精神实质， 吃透实验各环节的操作要领， 紧密结 合教学实际， 积极开展教改实践， 不断更新教育理念， 优化教学方式， 提升教学水平，促进专业成长，推出一批教学水平能体现新课程特点， 具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。3、深化校本教研，提升教育科研水平。以 “改进教学模式，构建 高效课堂 ”教改实验为突破口，把 “先学后教、提高学习能力 ”有效教 学与我校校本教研制度结合起来，着力研究有效课堂

16、教学的准备工 作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨 干教师的引领示范作用， 通过专家引领、 同伴互助、教学反思等形式， 研究和解决有效教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率， 建立具有我校特色的以有效教学研究为核心的教研机制， 真正让校本教研服务于教学， 促进教学 质量提高。 4、优化教育教学管理制度， 提升学校管理水平。 实施“有效教学 ” 是一个系统性的工作，牵一发而动全身，我们将以推进 “有效教学 ” 改革为契机， 有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题， 逐 步改革管理制度， 建立一套适应 “有效教学 ”的管理机制，真正落实精 细管理，提高管理效益，

17、最大限度地调动全体老师的工作积极性，以 管理改革促质量提升， 不断优化学校教育教学管理制度， 提升学校管 理水平。三、实施范围学校年级：二年级、三年级学科：语文、数学、英语四、实施原则1、理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中， 努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中 去，在实践中领悟，在领悟中升华。2、互助学习原则：以学科教研组为单位，以教研组教学研究活 动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识3、自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为， 总结

18、问题， 找出方法， 提高能力。五、实施策略加强领导，健全组织。为保障有效教学行动各项内容的顺利实施， 学校成立有效教学年 工作领导小组，负责整个工作的管理、组织、规划和推进。我校学校 “构建高效课堂 ”课改实验领导小组：组 长： 王校长副组长： 阚副校长成 员：加强学习，强化培训。1、学习理论，更新观念。通过邀请专家讲座、加强校内外教师 教育教学研讨交流、 开展有效教学理论读书、 观看教改先进学校经验 光碟、组织外出观摩学习等活动， 提高广大教师对有效教学的认识和 理解，集中分析排查课堂教学活动中 “无效低效教学行为 ”，帮助实验 教师转变观念，转变角色，明确实验的方法、步骤和要求，不断提高

19、教师的理论水平，激发实验积极投身教改的热情。2、以点带面，逐步推开。在二、三年级语文、数学、英语率先 推行，进行探索实践，在积累了一定经验的基础上，通过 “同伴互助 ”、“骨干带动 ”等方 式，在全校逐步推开，全面推广。 )3、搭建平台，宣传交流。邀请市进修学校教研室专家来我校进 行业务培训、 现场培训指导， 同时派实验教师到外校观摩学习或者请 相关实验校教师到我校上指导课；对实验目的、要求、措施、意义等 方面进行宣传，鼓励教师进行交流研讨，并取得学生、家长和社会的 理解与支持；邀请各级领导、学生家长代表深入课堂观摩，体会学生 的学习方式转变和学习能力的培养。4、认真总结，强化反馈。鼓励实验教

20、师积累研究经验，及时总 结阶段成果， 撰写教育科研论文、 教学反思、教学案例、教学叙事等。 做好各期实验班与对比班学生的能力对比分析， 注意实验文字、 图片 或音像等过程性资料的收集和整理，做到专人管理，分类归档。进一 步加强过程的监督与评价，实行学校领导推门听课制度、月查制度、 期评制度，完善教师成长记录袋 、学生成长记录袋 ，建立健全 实验评价机制，将 “优化教学模式、构建高效课堂 ”教改项目实施情况 纳入教师评价体系。立足实际，解决问题。1、示范引领， 解决教师转型问题 发挥有效教学推导员的示范引 领作用，结合我校教学工作实际， 利用专题研讨活动、 观摩评议活动、 有效教学 “同课异构

21、”活动等多种途径促进教师的转型。 利用同科共备 的备课方法，发挥教师间优势互补作用，完成优质教案与优质课件， 达到资源共享。2、拟定项目，解决学习方法问题有效问题的生成研究：以课前预习研究为内容采用 “引导 点拨 自主创新 ”的研究模式展开研究。分三个阶段完成：第一阶段，教师引扶。教师指导学生设置预习 内容为主；第二阶段：重点点拨。这一阶段逐步体现学生预习内容设 置主体作用，教师只要纠偏改差、重点点拨即可。第三阶段：自主创 新。最终实现学生独立预设预习内容的目标。 此研究课题从三个层面 入手：预习内容的研究。包括预习题目、内容、题量的合理科学设 置等；预习方法的研究。包括学生读、写、画、说等不

22、同方法的选 择应用；预习的有效性研究。通过多种途径，评价预习题目设置的 有效性，总结提高。有效问题的解决研究： 以解决预设生成问题的方法训练为主， 通 过说、写、画、问、评等多种形式， 利用“小组合作 个体展示 集体深化 ”的研究模式进行。学生自备课堂练习本一个，根据实际灵 活掌握解决问题的方法， 确定训练的侧重点。 如：学生发散思维训练、 学生思维条理性的指导， 学生表达的措词用句训练、 学生合作学习方 法的指导等等。有效训练的拓展研究： “问题训练单 ”内容是由教师根据课程标 准、考试大纲以及学生所困惑的共同问题进行精心设计。 在进行 教学设计时作为主要内容进行设计和编排，训练时间、训练量

23、、训练 难度要根据学生能力适当把握。 在小组合作学习过程中， 选择恰当时 间及时“投放”给学生，每个小组在 ”学科小组长 ”指导下在规定时间内 保质保量地完成，尽量提高准确率和合格率。通过以上专题项目训练， 引导学生逐渐适应有效教学的角色转换 需要，并在实践中培养学生的多种能力，真正实现教学的有效性，彰 显学生的学习主体地位， 培养学生的学习主人翁意识， 从而构建高效 课堂。加强指导，优化策略加强实验过程的指导， 要求实验教师认真设计导学案， 认真研究 章节教学内容和教学要求，研究学情，科学确定教学目标，既要面向 全体，又要对不同学习基础的学生有不同的目标要求， 准确把握教学 方向，真正做到

24、“勤于课前 ”，力争使导学案充分体现有效性、 互动性、 全员性和差异性特征。课堂教学要充分发挥学生的主体作用，树立 “以学生的发展为核 心，以学生学会为宗旨，以学生会学为目标 ”的理念，明确有效课堂 教学的各个环节，灵活地采用各种教学方法，使教学内容鲜活化、教 学过程活动化、 解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化， 从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 对所存在的问题提出改 进方案，着力提高课堂教学质量。教师课堂讲解不超过 20 分钟，努 力实现 “先学后教，问题评价 ”。充分利用多媒体等现代教育技术辅助 教学，提高学生学习的兴趣和效率。课堂练习和课后作业要精心筛选，分层布置，容

25、量适中，形式灵 活，符合学生实际，及时反馈不同类型学生对知识的掌握情况，加强 对学困生的关注，把课内外辅导有机结合起来，力求做到节节清，日 日清，周周清。六、实施步骤1、目标是建立若干个 “改进教学方式，提高学习能力 ”教学改革 学科试点班级，并进行实质性研究与探索，初步形成 “高效课堂 ”教学 新模式的案例。2、目标是深入研究与探索、认真总结与改进，形成以 “提高学生 学习能力 ”为特征的高效课堂教学新模式。为实践研究探索阶段1、成立课改领导小组 ，结合我校的教学实际，制定课改实施方 案。2、通过各类形式的学习，树立教学新理念，为有效教学的开展 做好前期舆论导向和理论基础。3、组织全校师生学

26、习与讨论，调查与分析，并结合已正在开展 的各项教学活动，查找现有教学活动中存在的无效低效教学行为，探寻解决问题的途 径，改进教学手段，引导广大教师树立正确的有效教学观。为实践研 究总结提升阶段1、进行阶段性总结，完成对实验结果的科学分析、统计写出实 验报告。总结已有经验，反思存在问题，打造具有我校特色的有效教 学模式，形成完善的有效教学管理体系， 推动有效教学活动的创新发 展。2、进行课题研究相关展示活动。3、开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促进教师为追求自己 的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流，探讨解决教 改中存在的问题， 形成成果， 并继续推动我校有效课堂教学改革向纵深发展

27、七、实验要求1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对有效教学的认识 和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将有效教 学理论的学习贯穿于实验全程， 用理论指导实践， 在实践中推动改革。2、各实验教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能 力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细做 实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学 生，给学校实验工作造成阻碍和影响。3、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长 会和学科组长会议，了解学情、指导小组活动。各科任老师要利用课 堂激发全体学生的参与热情， 培养学生的小组荣誉感， 让学生适应有

28、效学习，培养学生自主合作学习的良好习惯，4、各教研组结合周教研 “中心发言人 ”制度的落实，抓好实验教 学的听课、指导、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时 间要认真研讨，把有效教学作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。5、学校每月召开一次 “有效教学 ”研讨会，解决问题，交流经验。 通过实践， 使参与老师基本达到对有效教学模式熟练驾驭， 提高课堂 教学效益。 t262 阅读网请您转载分享：我校学校 “改进教学方式， 提高学习能力，构建高效课堂 ”实方案2011.秋篇三 : 课堂教学方法改革思路 100 条课堂教学方法的改革， 是教学研究永恒的课题， 是大面积提高教 育教学质量的关键。 本

29、期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成 果，建议无论是教学第一线的老师，还是与教学有关的其他同志，都 能仔细地读一读， 并结合本学校本学科的实际， 认真地思考和实践课 堂教学方法的改革， 期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做 出更多更好的成绩。1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充 分发挥教师主导作用， 充分调动学生学习积极性， 尤其注意学生学习 方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从 人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。2、教学改革要实现几个转变：变单纯传授知识为在传授知识过 程中重视能力培养； 变单纯抓智育为德智体全面发展； 变教师为中

30、心 为学生为主体；变平均发展为因材施教，发展个性；变重教法轻学法 为教法学法同步改革。3、现代教学改革应具备的新观念： 新教育思想发展的动态观念， 不断更新教学思想，不断丰富教学思想。要有全面发展的整体观念， 培养多层次多规格的人才； 树立学生为主体的观念， 学生是学习的主 人：要有重视实践的观念， 应让学生在实践活动中锻炼成长；要有教 书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发 挥教学过程中的教育功能， 坚持教书育人相结合的原则， 坚持科学性 和思想性相结合的原则。5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上 的心理品质为基础，

31、以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要 原则，以引导学生走自学之路为主要方法， 以培养学生学习兴趣为主 要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能， 最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实 际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知 识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高 学生素质放到首位。7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有 教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只 有热爱学生，才能受到学生的热爱。8、主导作用与主体作用：

32、要想充分发挥学生主体作用，必须发 挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否 定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的 水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。 教师的善教应该体现在 学生的乐学善学上。9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是 衡量课堂教学改革的基本准则。 培养学生的思维能力及自学能力为教 学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。10、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用， 调动学生学习 积极性。教改的方法是实行启发式教学， 把培养学生学习兴趣作为入 门向导，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥

33、匙。11、充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴 趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以 成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。12、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶， 揭示了教学 活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。13、每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活 动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式，都能 有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。这四种 能力是学生智能的主体。14、常规教学是改革教学的基础和前提， 改革教学是常规教学的 提高和发展。常规教学不是一成不变，而是不断发展和丰富。

34、我们要 以改革教学带动常规教学， 以常规教学促进改革教学。 常规教学有改 革，改革教学有继承。15、必须改革课堂教学结构。 解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构，主宰了我们学校的各科教学，成了一种基本模式。这种教学存在的问题是：以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不 是发现真理，忽视开发智力，提高能力；树立教师权威，坚持教师为 中心，强调教师权威主义、 命令主义， 学生处于被动地位； 只考虑教， 不考虑学，不能发挥两个积极性。16、课堂结构设计应体现以下几个原则：既要克服教师为中心， 又要避免学生为中心；既要重视知识学习，更要注意能力培养；既要 重视教法，又要重视学法； 既要发挥教师主

35、导作用，又要发挥学生主 体作用；既要教书，又要育人。17、凡是先进的教学，都应该使教学系统优化运行，教学过程优 化控制，教学信息优化传递。18、许多教学改革家都提倡情境教学。 所谓情境教学就是执教者 有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场 合的教学。这种教学是以心理学为根据，遵循学生学习心理规律，充 分发挥学生的内在潜能。19、要培养学生对学业的一颗爱心。 人类任何创造活动都具有其 动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的 精神动力。 许多事业辉煌的人都有一颗爱心， 向着选定目标执著奋斗 直到成功。 爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。 爱能使

36、人们对从事的工作专心致志达到入迷程度，爱能使人的思维积极活 跃，爱能激发创造力，产生自信心，爱能使人的进取顽强坚定。20、智力的核心是思维。智力是创造力的必要条件，但不是充分 条件。智力高的创造力可能并不高。智力仅仅是土壤，要想开出创造 之花，还需要勤奋耕耘，天才出于勤奋。21、创造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。 有人把求异思维看作创造思维的核心， 主要意思在于说明创造思维以 突破习惯思维为特点， 要我们从思考问题的习惯轨道上解放出来。 求 异思维，求异不一定就是创造，而创造离不开求异。22、创造力是人类普遍的一种心理能力，除弱残者外，每个人都 具有创造的可能性。 创造力在人

37、们之间只是程度不同， 并非全有或全 无。所谓 ”愚者千虑，必有一得 ”就是这意思。23、培养学生概括思维品质，知识越概括就越基本，因而就越有 共性，覆盖面就越宽。同时要注意培养学生创造思维品质，使学生通 过强化训练，学会求异思维、求同思维、反向思维、相似思维、分合 思维、多维思维。24、培养有创造精神的学生，必须有富于创造精神的教师。培养 创造人才是各科教学的最终归宿。创造教学是我们教学改革的方向。 培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。25、知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必 须通过训练操作发展智力、 培养能力。 引导自学是发展智能的有效途 径。26、全面发展是个性发展

38、的基础，个性发展是全面发展的核心。 全面发展寓于个性发展， 没有个性发展就没有全面发展。 在全面发展 基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相 互促进，相辅相成。27、教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教 会学生创造思维。 有了创造思维能力， 学生不仅可以学会教师讲授的 知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识， 甚至创 造新知识， 这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。 无论多么优秀的教师 也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。 教知识总是有限， 教 思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。28、世界教学方法改革不断发展，如苏联赞可夫的

39、发展教学法， 美国心理学家布鲁纳的发现教学法， 德国根舍范例教学法， 法国教育 家弗雷内自治教学法， 保加利亚洛扎诺夫快乐教学法， 美国教育家布 鲁姆目标教学法即掌握学习法等， 都注意了学生主体论， 能力目标论， 动态发展论， 多渠道获得知识论。 我国北京朝阳区小学教师马芯兰的 渗透教学法， 辽宁特级教师魏书生六步课堂教学法， 上海特级教师钱 梦龙的三主原则， 湖北武汉大学教授黎世法六课型教学法及其异步教 学论，中国科学院心理研究所卢仲衡 ”自学辅导法 ”，都在想方设法让 学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用， 基本原则都是启智导 学，我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。

40、29、教学效果决定于学生获得有效知识量， 不决定于传授知识量， 一个人智能高低取决于有效知识量。有效知识量和人的智慧成正比。 教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。30、以前程度不同地把小学教育变成听话教育， 把初中教育变成 分数教育， 把高中教育变成升学教育。 这种现象说明我们需要进一步 更新教育观、教学观和人才观。31、教学有法，教无定法，贵授以法。各科教学都不能违背教学 的大法即教学原则。一般应遵循的教学原则有：系统性原则；整体性 原则；综合性原则；动态性原则；应用性原则；全体性原则；区别性 原则；启发性原则；自学性原则。32、启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。 它

41、的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。 启发式教学 不能只是当作一种教学方法，不能单纯从形式上看教师课堂提问多 少，学生举手多少。33、启发式教学，必须以学生自学为主要手段，以思维为教学活 动的核心，以训练为教学主线，以活跃的情绪、和谐的发展为目标。34、启发教学以能激发学生的思维活动为重要标志。 不能一提启 发式，就只看举手人数多少。启发式不能单以提问多少来鉴别，不能 与满堂问与满堂答来决定。学生通过思考，讨论还难以解决的问题， 教师进行适当的讲授与点拨、 使学生顿开茅塞， 也应该属于启发式教 学。简单的 ”是非问 ”不能促进学生思考，这样问得越多反而成为注入 式教学的变种。35、

42、课堂教学改革要做到：以发展学生智力、培养学生能力为出 发点；重视对学生学习方法的指导；充分发挥教师的主导作用，调动 学生学习的积极性；注意与学生的生理、心理发展相适应；智力因素 与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。36、大量的成功实践证明，一个人追求的越高，他的才力发展越 快，终生不渝的努力便是天才。必须培养学生动机，兴趣以及意志和 性格，这是完成学习任务的心理前提。 非智力因素是决定教学效果和 学生学业成绩的重要因素。37、提高教学效率的四个决定性因素：学生的心理素质；学生已 有的基础；教学内容的适度；学生不断获得成功的体验。38、大脑只有通过抽象思维才能得到发展， 这是每个教师都必须

43、记住的一条基本原理。 每个教师都应该成为学生智慧的启迪者， 这是 一条规则，不遵守这条规则，学校就不会称其为学校。39、陶行知先生要给儿童 ”六解放 ”。解放儿童的头脑，使他们能 想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看； 解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴 趣的东西，多干一点高兴干的事； 解放儿童的空间， 让他们到大自然、 到社会上去扩大视野。40、好动是儿童的天性，好问是智慧的摇篮，好奇是求知欲的标 记，想象是创造的翅膀。41、小学教学要重在培养学习习惯，初中教学要重在培养能力， 高中教学要重在教给方法。42、差生的”差”，一般都是平时学习负积累

44、所造成。课堂及时完 成反馈矫正任务， 及时克服学生学习负担累是实现大面积提高教学质 量的正确途径及基本方法。差生除少数弱智者，都能完成学习任务， 这是科学实验的结论。43、教学方法关键在一个 ”活”字。 ”乐”是活的前提、 ”情”是活的 关键， ”美”是活的目标。课教活的核心是学生 ”学活”。”活”不是花架 子，”活 ”不是花样翻新，不是故弄玄虚。 ”活而不乱，实而不死 ”，力 求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。44、教学必须坚持整体性原则，系统论的核心是重整体性。系统 论的中心意思是部分之和不等于整体，整体不等于各部分简单相加。 所有部分功能都服从于整体的最优目标，从而达到最理想

45、的整体效 益。知识在学生脑子里要形成 ”知识树 ”，才能学到本领。必须使所学 知识由局部到整体，再由整体到局部，熟练掌握、运用自如。45、评价教改课的基本标准： 确立学生在课堂教学中的主体地位； 着眼提高素质，坚持教书育人；减轻负担，提高效率；面向全体，因 材施教；注重 ”双基 ”，培养能力；培养兴趣，启发思维。46、当代教法改革的几条基本原则：教师为主导；学生为主体； 思维为核心；实践为主线；能力为目标；育人为主针。47、如何判断教改课与传统课？在教学思想上，看是民主教学， 还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。在 教学目标上，看是以培养学生能力为目标， 还是单纯向学生灌

46、输知识。 在学习主动权上， 看是把学习主动权交给学生， 还是学生学习的主动 权掌握在教师手里。在教学方法上，看教师是立足于通过 ”导”来解决 问题，还是立足于通过 ”讲”来解决问题。在师生地位上，看教师是主 导还是主演；学生是主演还是听众。在教学效果上，看是面向全体学 生，使各类学生学有所得， 还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过 关。48、评价一节课大面积提高教学质量的标准： 能够激发起绝大多 数学生的学习兴趣； 能够调动起绝大多数学生的学习积极性； 能够使 绝大多数学生完成学习任务。49、中学生性格特征：喜群爱动，精力充沛，不能持久。幻想丰 富，易于冲动，缺少主见。好奇爱问，喜欢模仿，认识

47、肤浅。可塑性 强，兴趣广泛，易受影响。敢作敢为，自尊自信，判断力差。逞强好 胜，荣誉感强，容易冒险。青年好闹，少年爱跳，儿童破啼为笑。50、传统教学与现代教学的矛盾： 一刀切教学形式与因材施教的 矛盾；教师中心及教师权威主义、命令主义与学生主动精神的矛盾； 系统地单一地传授灌输知识与要求培养学生能力的矛盾。51、当代教学应确立的新观念： 综合发展新观念； 整体优化观念； 学生主体观念；超前教学观念；竞争进取观念。52、课堂教学几种新教法：把握心理教法；激发兴趣教法；分类 施教教法；教给方法教法；强化训练教法；启迪思维教法； 自学辅 导教法；多向交流教法；探求规律教法；扩展创新教法；53、四让教

48、学法： 能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学 生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能 让学生作结论的，尽量让学生作结论。54、课堂教学要 ”活而不空，实而不死 ”。有经验的教师总是把学 习主动权交给学生， 不能把学生活跃的思维纳入预定的轨道。 教学的 艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。55、课堂教学必须处理好几种关系：教和学的关系；讲和练的关 系；知识和能力的关系；智力因素和非智力因素的关系；课内与课外 的关系。56、知识在训练中落实，能力在实践中提高。57、教学活动中教师的职责是发挥主导作用。 ”主导 ”者，主要在 导”。导的形式多种多样，多姿多彩。导没有

49、顶峰，没有绝对权威。 导的内容丰富多彩；导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导 以创新，导以兴趣，导以意志，导以目标，导以理想。58、基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变： 变以灌为主为 以导为主；变以教为主为以学为主；变以讲为主为以练为主；变以学 会为主为会学为主； 变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力 为主。59、自学是学生学习最主要最根本的学习方法， 也是学生成才的 正确途径。培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。60、凡是先进的学校，都以教学为中心，以课堂为关键，以质量 为生命，以效率为灵魂61、教学艺术的最高境界是让学生不受障碍地发挥自己的聪明才 智，使学生在愉快中得

50、到发展，在发展中获得愉快。62、学校工作以教学工作为主，教学工作以课堂教学为主，课堂 教学以提高教学效率为主，提高效率以大面积提高教学质量为主。63、讲练关系：所谓精讲精练，就是讲难点、讲联系、讲规律、 讲迁移；练思维、练方法、练基本功、练能力。所谓寓讲于练，就是 能以练代讲的，就只练不讲，必须讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使知识转化为能力练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化。练 的题目要活，数量要少，质量要高。64、课堂教学要注重 ”三讲清”、”三着眼”。三个讲清： 讲清概念； 讲清联系；讲清作用。三个着眼：着眼于双基；着眼于当堂消化；着 眼于中差生。65、过去在教学上有一

51、个比喻，教师要给学生一杯水，自己必须 要有一桶水。 这个比喻侧重从知识多少来说， 实际上先进的教学应该 引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走，新教法是教师指路， 学生走路，而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。66、课前预习找难点，上课听讲抓关键，课后复习摸规律，典型 习题反复练。67、抽象概念形象化，零乱知识系统化，系统知识规律化，枯燥 知识趣味化，易记知识歌诀化，相似知识对比化。把培养学习兴趣作 为学习入门的向导。68、培养学生记忆的几种方法：重复记忆法；分类记忆法；对比 记忆法；规律记忆法；歌诀记忆法；图表记忆法。69、指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一

52、 环节。学生要想取得优异成绩。 必须具有扎实的基础知识和基本技能。 基础知识要连成线，穿成串，结成网，形成体。同时还要让学生注意 掌握知识点、重点、 难点、疑点、训练点、教育点、 忽略点、 空白点， 如果要应考，还必须准确地判断考点，牢固地掌握考点。70、复习乃学习之母，通过复习使基础知识连成线，穿成串，结 成网，形成体。防止不熟不牢不活不巩固。 防止失之过快， 食而不化， 欲速不达；防止失之过慢，没有紧迫感。防止失之过多，防止失之过 少。71、指导学生复习应该达到： 分散知识系统化、 系统知识规律化、 基本技能综合化，基本方法效率化。72、中学生学习十法：比较法；列表法；归纳法；命题法；规律

53、 法；赏析法；圈点法；评点法；梳理法；创新法。73、中学生复习十法学生命题法；知识分类法；发现疑难法；强 化训练法；掌握规律法；举办讲座法；交流经验法；整体系统法；逐 渐提高法；组织竞赛法。74、现代教学目标管理要求；教材目标化、目标问题化，问题要 点化，要点练习化，练习应用化。75、礼记上记载： ”学者有四失，教者必知之，人之学也或失 则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者心莫同也 ”。意思是 学习的人常犯四种过失， 有的缺点在于学得过多， 有的缺点在于学得 过少，有的缺点在于把学习看得太容易，有的缺点在于停止不前。这 是人们心理各有不同。当老师的要 ”知其心，然后能救其失也 ”。今天

54、我们更应该注意对学生的学习心理和学习规律的研究。76、指导学生学习，必须从非智力因素入手，掌握学生的学习心 理和思想动向。要引起动机，激发兴趣，坚定信心，培养意志，使学 生智力水平得到正常发挥。 在学习过程中非智力因素起着调节和主导作用77、不论采用什么学习方法， 都要体现以下学习原则： 由浅入深， 循序渐进的目标计划原则；温故知新，熟能生巧的发展迁移原则；专 心致志，锲而不舍的持之以恒原则； 博学多闻，知识在于积累的原则； 独立思考，刻苦自学，工夫不负有心人原则；不耻下问，学而不厌的 虚心求教原则； 学以致用，学用结合的理论联系实际原则； 系统掌握， 探求规律的提高效率原则。78、教学艺术的

55、巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。 学生的 注意力是教学效果的根本条件。 中小学要十分重视对学生进行注意教 育，不要使学生的注意力转移到学习以外的事物上。79、要鼓励学生提问题， 提出一个问题往往比解决一个问题更重 要。这是学生创造性想象力的标志。80、利用学生已有的知识去探求新的知识。温故而知新；这是教 学的基本规律及最高技巧。81、幼儿教育，以游戏教育为主。小学教育以愉快教育为主。愉 快教育要求在愉快中得到发展，在发展中得到愉快。愉快教育，以爱 为前提，以愉快为核心，以兴趣为动力，以发展为目标。中学教育以 和谐教育为主，沟通愉快教育、成功教育和创造教育。教育教学改革的根本目的为了多出人才，快出人才，出好人才。 要探索以最少的投入，取得