教案设计需要考虑的问题主要有

1、新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传 授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以 教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地，如何提高课堂教学的效 果，成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。我认为一堂英语课的成败，有着诸多原 因，但归纳起来，无非是下列几个方面的安排和落实。课前一、以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，但往往在实际操作时就会以种种理 由忽略了备课。其实

2、，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。 因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心设计教 案，做到备课、备人、备材料。首先，要精心备好课堂上要教授的内容。因为备课是上好课的前提。1、要认真研究、吃透教材，立足基础。教材是我们教学内容具体化的体现，也是最基 础的教学资源。在备课前，我们一定要做到通读、重读、精读课文，较好地掌握教材的全部 内容，明确这节课的教学目标，有意识地去引导学生。英语作为一门外来语言，没有特定真 实的氛围，这就对学生学习英语造成了一定的困难。因此，我在备课前更加注重单词、基本 语法等部分，给学生先打好基础，用学生熟知

3、的话语教授学生新的知识。2、备学生，了解学生情况，有针对性的备课。俗话说“知己知彼，百战不殆”。教师上 课的目的是让学生把知识学到手，因此，了解学生情况是教学方案设计的基础，是因材施教 的起点。我们目前所接触的学生，一般来讲学习基础较差，也未养成良好的学习习惯，学生 的英语参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此, 课前必须要备学生。1. 我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体 情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织 课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。2. 与此同时，还要针

4、对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上老师不仅 要照顾到不同班级上大多数的学生，而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。但是要做 到这一点，不是一件容易的事。所以这就需要我们在备课前要掌握好学生的具体学习情况并 做到潜心研究，像学生的学习方法和习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困 难等等。3. 达到上述水平，教师还得具备一定的教育心理学知识，在教学过程中老师需要同学 生接触和沟通，及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化，同时又要定期 做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，尤其是他们的批评意见和建议，通过辩证 的分析和判断，及时总结经验。总之，课前备学生

5、，需要教师全身心的投入到自身的整个教 学环节中去，注意观察和总结，经过长期的实践方能有度有节地备好学生。3、选择策略，因材施教。教学策略作为教师教学的辅助手段，其目的就是为了实现教 学目标。英语课是一门比较活跃的科目，所以教师应该结合班级学生的特点，去设计课的课 型、流程、方法等。另外，只有学生多说、积极参与课堂教学，才能形成好的英语氛围，才 能去带动其他的学生去学习、运用英语。教师应该根据学生的程度差异，采取一些有效的措 施使每个学生学有所得。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安 排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学

6、生交际语 言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题。就单词教学而言，就必须认真 考虑。应该就新单词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合 课文讲，做到词不离句，句不离篇。所以，我们在备课中要灵活掌握，随时调整自己的备课计划。运用各种手段，寓教 于乐，充分调动学生的积极性，使学生在一堂课上不知不觉就学会了课文中生词。我们在课前备课时，还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文 中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。 要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难。无论是做关于动词的填 空题还是单选

7、题，掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的几种时态 运用自如，则可以迅速地提高英语写作能力，中学生英语写作中的错误大多与时态和动词有 关。学好动词是一个漫长的过程，要靠我们平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识，细心 体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，使自己清楚知道每堂课的教学如何保持 联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使 学生及时掌握所学的语言知识等等，诸如上述情况，都要精心准备，细心策划。只有这样, 教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥才艺和授课技能，取得明显的教学效果。二、课中所谓课中就是指教学过程。首先，上课铃声的响起，

8、就标志着上课的开始。教师应该迅 速地组织学生进入状态。在学生安静下来后，教师尽量用独具吸引力的导入语来使学生进入 学习状态，踏上学习之路。其次，教师是吃“开口饭”的舌耕者。英语课中口语是老师与学生 交流的主要方式。作为英语老师，我们应该加强英语口语在课堂中的运用，给学生创设英语 氛围。老师英语口语的发音、语速、口型等对学生有着示范、教育、感染作用。同时，老师 口语表达的好坏直接影响着学生学习兴趣的强弱。这些都是我们英语老师不能忽略的地方。 再者，教学过程中，老师时刻要注意自己的教态。如果老师在课堂上始终保持微笑，并且要 和学生多加交流。同时，要对学生的表现给予肯定和鼓励，从而使学生感受到老师的

9、关爱。 这样才能让学生发自内心地配合老师的教学。最后，老师还要具有幽默诙谐的素质。在课堂 上学生有扰乱课堂秩序或突发事件时，老师要善于用幽默的话语去解决问题。这样不仅能够 使师生关系融洽，还能使学生佩服你，进而更好的参与到课堂之中。三、课后课后的辅导与督促作为一堂课的重要组成部分，同样不容忽视。在完成课堂教学后，老 师一定要及时的对学生加以辅导，帮助学生解决课堂中没有掌握和理解的地方。同时，适当 的布置作业，来督促学生，使学生对课堂知识加以巩固。通过老师判阅作业，及时发现学生 知识薄弱的地方，帮助学生真正的明白课堂知识。需要强调的是，在课后教师一定要及时的 进行教学反思，找出自己在教学过程中所

10、存在的问题，并且加以分析、改正。通过反思，教 师才能更加完善自己的知识结构，提高自己的教学技能，促进自己的教学。四、运用多种教学技巧，提高学生语言交际能力在课堂上教师即是一个组织者也是一个导演。对于每一 堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把英语课上活上好。1. 掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。教师在课堂上可以利用师生语言、动作、 表情激发学生情感，调动学生情绪。学生的情绪一旦被调动起来，他们的兴趣也会被调动起 来，这样教师也就会顺利讲授新课。2. 掌握课堂上“导演技巧”的能力。教师在教学实践中，要逐步挖掘英语语言的可表演性, 逐渐地在实际教学中，运用自身的“导演技巧”，活灵

11、活现地把英语语言知识传授给我们的学 生。比如，英语中sob,weep,cry； big和large,huge等词汇,没有必要用语言来描述，只需 要用身体语言(body language)分别演示一下两个动作，学生便会一目了然，达到事半功倍 的教学效果。3. 掌握英语各种教学法的要领。根据所传授的知识不同，可采用不同的教学法。比如 “情景教学法”。把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授，让学生在特定的课堂 情景中学语言，这样，可以使他们学得快、记得牢、用得活。这种方法尤其适用于“近义词” 的区分及难度较大的语法知识。比如，我们在讲解“现在完成时”的运用时，即可采用情景教 学法，设定几个场

12、景，来表达某一动作对现在、过去、将来的影响。4. 把强行记忆变为娱乐记忆。在每学期初，期中和期末适当加入几首经典英语歌曲， 或播放两、三部原版英语电影。前者可以用填空形式补充歌词，然后跟唱。后者让学生模仿 片中的精彩对白，在全班进行表演，使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。总之，我们要把 “死”的语言知识导活，让学生愿意学英语，愿意参与到英语的教与学当中，并成为在整个英 语教学过程中不可缺少的角色。5. 英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言运用能力。因此，教师应尽量 用英语授课，但要特别注意自己的语音语调，语速及语言的抑扬顿挫等，要让学生感受到正 确的发音。课文讲解时，应尽量用简单的英

13、语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课 之外，学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，教师可 适当加入汉语，但要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部 分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力，另外这种教学法等 于一堂课讲了两次，一次汉语，一次英语，浪费了教师和学生两方面的时间和精力。当然, 授课过程中会遇到这种情况：学习积极性高、自觉性强，成绩在中上等的学生希望教师多讲 英语，以便更多地接触英语；而学习积极性不高、自觉性差，自我要求不高的学生则更多地 希望教师用汉语授课。遇到这种情况，教师要动一番脑，做好幕后工作，

14、最大限度地把握好 英语授课时的难易度。确实遇到学生听不懂的地方，就以反复而简单的英语解释为宜，不必 用汉语。6. 培养学生说英语的习惯。英语课上不仅要培养学生听英语的习惯，还要想方设法让 学生张开嘴巴，引导他们说英语。目前，不少学生的英语是“哑巴英语”，原因是没有给学生 讲英语的机会，导致学英语十余年，从不敢或不愿开口说英语，英语能力仅仅体现在笔头上 而已。针对这种情况，教师在课堂上应多采用启发式，对话式教学，给学生有张嘴巴说英语 的机会。另外，布置一定量的口头练习，如朗读或背诵课文或课文的一部分；当堂发给学生 一些简易读物让他们阅读；经常让学生做一些看图说话，故事接龙，每周一议等即兴的英语

15、口语表达练习，以此激发学生开口说英语的愿望和积极性。7. 培养学生写英语的习惯。教师可以结合分析课文来讲解英语的读写技巧。每讲完 一篇课文，教师不要急于让学生做练习，而是要及时对课文中出现的语言点加以总结和举例, 使学生加深印象。还可以挑选典型段落，从文章的语篇角度对其进行阐述和欣赏，使学生从 中受到启发和借鉴，提高他们对英文文章的审美意识，增强对英文文章的理解。然后，再结 合课后练习，让学生运用所学的英语语言知识，模仿练习，以提高和完善他们的阅读能力和 写作水平。8. 掌握观察学生学习动态的能力。课堂上教师是“向导”，是“导演”；学生是“上帝”， 是“主体”。教学要以学生为主体，不能不顾学生

16、是否听懂，能否接受，只顾自己教学。课堂 上，教师不仅仅要授课，还要观察学生的学习态度的变化，如果学生听课带有浓厚的兴趣, 课堂上积极主动，思维异常活跃，说明学生对教师的授课已认可；反之，如果学生上课时表 现出不耐烦，开小差，甚至趴在桌子上睡觉等情况，一般可认为是学生对教师的教学持否定 态度，教师应及时改变教学套路，想方设法调动这些学生的积极性，而不是停下来对这些学 生大吼一通，横加责备。另外教师对教学过程中存在的其他细枝末节，也要留心观察。比如, 围绕教学内容的题外话是否运用恰当；每次的作业量是否合适；听写或默写内容是否必要等 等，课后都要及时加以总结。总之，要想把一堂英语课上好，在课前必须做

17、大量的准备查阅大量的资料，只有 做到自己心中百分之百的准备，才能正真地上好一堂英语课。以上只是自己在教学实践过程 中，就如何备好一堂英语课所作的初浅认识，还有待于今后不断的完善和充实，愿与同行共 同探讨。如何上好一堂英语课作为一名老师，课堂教学是我们培养学生的主要途径，也是最有效的途径。我们在不 停的听课、评课和说课，以提高我们的课堂教学，那么到底怎样的一节课才是好课呢？对于 这个问题，答案是仁者见仁、智者见智，众所纷云。评价一堂课的好坏，我们可以从多方面 来分析。教师素质。新课标指出，课堂要以学生为主体。虽然课堂的主体是学生，但是教师的角色一样是 非常重要的。就英语课本身来说，它是一门交际性

18、、实践性极强的学科，学生只有敢表现、 敢表演、敢说、敢讲，不怕出错，才有可能学好英语。作为老师我们就应该做到教态亲切大 方、语言清晰有感染力，富有幽默感，有激情，用我们的激情感染学生让他们兴奋起来，敢 于表达自己。这意味着教师必须具备扎实的教学基本功和各方面的教学能力。教师是一堂课 的策划者，领导者。所以教师必须具备良好的策划能力和课堂掌控能力。教学目标。一节好的英语课要求我们的老师必须认真地钻研教学大纲，吃透教材来确定具体的教 学目标，要求老师必须根据学生的认知特点，全面地实事求是地分析本班的学生特点，因地 制宜、因材施教，教学目标不能过分拔高，也不能过分降低。教师要计划好这一堂课要怎么 上

19、，运用什么教学方法，准备什么教具，学生在上课时候会有怎么样的表现，处理各种不同 情况的对策。一句话，一堂课到底要教给学生什么，要让学生学到什么，培养学生应具备什 么样的能力等等。教学设计。二节一节好的英语课要注意在教学设计中时就注意是否体现了新的教学理念。一节好 的英语课要求我们必须做到“三熟悉”:熟悉大纲和新课程标准、熟悉教材、熟悉学生, 充分吃透教材，熟用教材，活用教材，甚至能创造性地使用教材，这样，就能更好地激发学 生的兴趣和求知欲。教学过程。一节好的英语课要求我们的老师采用的教学方法要得当，要针对所教学生的实际，确 定教学方法。选择教学方法的原则是激发学生的兴趣，使学生不是为学英语而学英语，而是 为达到交流的目的而学英语。我们可以在教学中采取多样的活动形式。为了让学生更好的掌 握课