碑林区教学成果孔乙己教学设计

1、孔乙己教学设计西安市含光中学 雷涛一、教材分析 本文是部编版教材九年级下册第二单元的一篇文章。本单元是小说单元，需要学生掌握小说的人物、环境及情节，在分析文章时应重点了解小说的人物形象，以及作者通过塑造的人物所折射出来的社会现状。二、指导思想及学情分析新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。本文重在落实新课标中“欣赏文学作品，联系时代和文化背景，感受作品中的形象、情感和价值观，理解情节、解释人物之间的关系和事件变化”这一思想。我所面对的是自己从初一一直带到初三的学生，彼此之间已经很熟悉，

2、之前我和孩子们曾学习过近十篇小说，我们曾共同读过儒林外史，书中“范进中举”这一部分与本文有很多相似之处。这些对于学生独立理解文章，了解小说的基本结构有很大帮助，学生完全可以通过自学熟知文章。因此，激发学生自主阅读的能力，通过自主分析人物形象了解文章，学会探究性阅读是这一节课的关键。三、教学目标与重难点1、学科核心素养：了解文章大致内容；了解孔乙己其人，通过小组探究，了解次要人物的作用；分析造成孔乙己悲剧命运的两个原因；学会鉴赏文章中的描写，通过描写分析人物形象；理解科举制度对于社会的迫害。2、教学重点：通过正面描写和侧面描写分析人物形象。3、教学难点：分析造成孔乙己悲剧命运的原因。四、教学过程

3、1.导入：同学们，1899年冬天，一个叫做孔乙己的读书人失踪了，18年后，一位当时的目击证人为警方留下了一份供词，118年后的今天，让我们拨开历史的迷雾，解开孔乙己失踪之谜。【设计意图】 激趣导入，以探案形式导入文章，激发学生阅读的兴趣。2速读卷宗，熟悉人物。请同学们速读证词卷宗，了解这桩案件的当事人、案件发生的地点和嫌疑人或证人。明确：案发地点：咸亨酒店。证人或嫌疑人：掌柜的，短衣帮，丁举人等【设计意图】培养学生的速读能力，新课标要求学生具有一定的默读速度，阅读一般现代文每分钟500字左右。本文应当在4分钟之内读完。并且能够筛选概括主要信息。3分析案件卷宗的真实性。【设计意图】了解第一人称的

4、作用及细节描写作用。4回到案发现场。（熟悉咸亨酒店格局及安排目的）同学们，了解案情之后，我们首先应该干什么啊？对，进入案发现场，好，接下来请同学们进入案发现场，这里的格局能看出什么，是否有端倪？明确：酒店内外布局及喝酒人员的不同，掌柜的对于小伙计的职务变更能够推断出当时的社会现状：缺乏信任，等级森严，贫富悬殊。【设计意图】新课标要求学生在阅读中学会摘录等方法。同时借助此环节可以了解小说的三要素之一环境。5了解失踪人员信息。来到案发现场探寻之后，请同学们根据自己的探索，将失踪人口调查表填写完整。姓名孔乙己穷困潦倒 好吃懒做 好面子 落魄的读书人 身份站着喝酒穿长衫的唯一的人学历童生外貌高大、青白

5、脸色、皱纹间夹着伤痕、乱蓬蓬的花白胡子、又脏又破多年未洗的长衫特长写得一手好字爱好喝酒明确：学会通过人物的外貌、语言、等分析人物性格。【设计意图】 新课标要求学生能够养成有目的地搜集信息的意识，感受作品中的形象。因此通过分析文本能够得出人物的性格。6.探究孔乙己下落之谜。同学们，刚才我们分析了卷宗，似乎解开了这个时隔一百年的人口失踪之谜，孔乙己到底到哪里去了呢？究竟是谁害了他？明确：大约的确已经死了。死亡原因：（1）丁举人等统治阶层的迫害；（2）掌柜的与短衣帮等底层人员的嘲笑；（3）自己的麻木不仁、好喝懒做。 【设计意图】学生们应该对课文的内容、语言和写法有自己的感受和体验，提出自己的看法和疑

6、问，并说明理由，对他人的见解作出自己的判断。7.寻找嫌疑人。请同学们查找嫌疑人或证人的相关信息，看看他们是什么样的人，到底谁拐走了孔乙己。（学生在文中寻找相关人物的描写）明确：掌柜的：虚伪、势利、冷酷、唯利是图、欺贫爱富 短衣帮：受到封建科举制度的毒害，麻木不仁，受害者与施暴者 孩子们：天真活泼 丁举人：中举之后的范进，虚伪，阴险，狠毒，迫害下层读书人 【设计意图】学会欣赏文学作品，联系时代和文化背景，感受作品中的形象、情感和价值观，理解情节、解释人物之间的关系和事件变化。体味词句在特定语境中的含义和作用。 8.结案。评价孔乙己。死者孔乙己： 地位低下又追求功名；穷困潦倒又好喝懒做； 迂腐不堪

7、又死要面子；遭人嘲笑又自命清高； 凄苦悲惨又麻木不仁，他是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 五、作业布置请同学们掩卷深思：1、若是孔乙己中举了，他的命运还会是这样吗？2、若是孔乙己生活在今天，他的命运会变化吗？ 六、板书设计咸亨酒店布局（等级森严、贫富悬殊）短衣帮嘲讽 好喝懒做丁举人的迫害 孔乙己失踪之谜 自身懒惰 掌柜的肆意戏弄 麻木不仁可怜、可悲、可笑、可怒的悲剧命运七、教学反思孔乙己这篇文章是鲁迅先生的经典小说之一，文质兼美，我认为它可以和范进中举并称为“刺向封建科举制度的两把尖锐匕首”。这篇文章正因为其经典性，历来被人们选为公开课的首选文章。因此讲解时很难有突破。再加上这篇文章时代久远，当今的学生已经感受不到那种令人窒息的科举压迫，因而难以引发共鸣，学习的热情不会很高。所以我选择了一种新颖的方式，让学生化身为小小侦探，共同探究孔乙己的失踪之谜。从一开始抛出失踪卷宗，引领学生自主探究案发的环境，通过卷宗补充失踪人员信息、寻找见证人或嫌疑人，最后结案，层层深入，激发学生的学习热情。事实证明，这样的形式能够极大调动学