电磁铁教学设计

1、一、教材分析  电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。电磁铁是一节经典的实验课，新教材则注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。而我尝试把两套教材中的电磁铁内容融合在一起，并加入了“认识电磁现象”这一内容。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。二.学情分析本节课学生以“磁现象”以及 “电流的磁效应”的相关知识为基础。容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现

2、象有趣,适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式,让学生通过观察、分析等,培养学生的科学探究能力,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验,来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验,有一定的经验,但本实验不好做,效果不太明显。需要老师的引导。三.教学目标1、知道什么是电磁铁。2、能够做一个电磁铁并能找出电磁铁与永久性磁铁的异同。3、能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。4、知道电磁铁在生产生活中的应用。教学重点:认识电磁铁的基本性质。教学难点:制

3、作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。教学准备:电池、铁钉、带绝缘皮的导线、一盒大头针、永久性磁铁。教学课时：一课时教学过程:一、 引入问题1、 创设情境：师：大家好，很高兴今天能和 同学们共同探讨一节科学课，同学们有没有信心把这节课上好？（生答）下面请看一段视频。（播放视频）生： 看视频。 师： 图上看到的机器叫什么？它是怎样工作的？今天我们通过探究关于电和磁的实验来找到答案。好吗！（出示课题）二、制作电磁铁，比较与磁铁的不同点。（一）认识电磁铁。师：（出示课件）请同学们看图认识什么是电磁铁。生：回答。（二）制作电磁铁，比较与磁铁的异同。师：同学们，你们也想亲自动手来制作一个电磁铁吗？ 请

4、看大屏幕按要求来学习。（出示课件）师：示范制作方法。生：小组合作实验，收集证据然后进行小组交流。师：同学们实验做完了吗，把你们的发现和大家交流一下。生：小组代表交流。师：板书交流的结果。师：（小结）通过实验我们发现电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消失，而磁铁永久带有磁性。三、探究电磁铁磁力大小的关系。师：同学们，刚才你们吸取的大头针的数量一样吗？为什么会不一样能？电磁铁磁力的大小可能与哪些因素有关系，我们通过下面的实验来进行研究。师：出示课件。师：（问题） “电磁铁磁力的大小与什么因素有关系”？，你们认为电磁铁磁力的大小和什么因素有关就把他填在假设上。实验中哪些条件必须保持不变，哪些条件是可以改

5、变的，下面请小组讨论，制定你们的实验方案，开始。（出示课件）（注意引导：假设可以从电磁铁的材料铁芯、线圈、电池考虑，实验中每次只能改变一个条件，其他条件不能改变。）生：小组讨论，填写实验方案表。师： 展示学生实验方案。师：能把你们的实验方案跟大家说说吗？ 生：小组代表交流。师：同学们设计的方案真不错，你们还有其他的实验方案吗？请在老师的带领下进行设计、讨论并进行交流。师：下面请根据你们的实验方案进行实验，在实验中要仔细观察并把你们的实验发现及时记录下来。生：小组合作实验。师：同学们通过实验，有什么发现，跟我们大家交流一下。生：小组汇报交流。师：哪你们的假设正确吗？生：正确。师：看来电磁铁的磁力大小与电池数量有关，其他小组还有别的发现吗？（让学生回答）通过全班同学的研究，我们发现电磁铁的磁力大小与电池数量和线圈绕的匝数有关。（出示实验结论）五、电磁铁在生产生活中的应用。（1）知识应用。师：（A）同学们，老师的小盒子里放的是针和牙签 你们能用什么办法把他分离出来。 （B）爸爸送我上学的路上，摩托车链条卡簧掉了，找不到，你能想出什么方法帮助爸爸找到它。生：回答并亲自动手尝