科尔伯格道德理论与皮亚杰道德理论

1、科尔伯格道德理论与皮亚杰道德理论科尔伯格道德理论与皮亚杰道德理论在教师聘请笔试的考试的备考过程中，许多同学容易将科尔伯格的道德理论和皮亚杰的道德理论弄混，今天针对这问题，为大伙儿进行比照讲解，以便大伙儿合理备考。首先，我们来看一下科尔伯格的道德开展阶段论，我们把它简称为三水平六阶段，采纳道德两难故事法，最经典的确实是汉斯偷药的故事，让儿童对道德两难问题作出推断。科尔伯格将道德推断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的档次开展，具体如下所示：前习俗水平(9岁以下)：惩处与服从道德定向阶段：他们服从权威或规那么只是为了防止惩处，认为受表彰的行为确实是好的，受惩处的行为确实是坏的

2、，他们还没有真正的道德概念。相对功利道德定向阶段：这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规那么看成是绝对的、固定的不变的，评定行为的好坏要紧看是否符合自己的利益。习俗水平(916岁)：寻求认可定向阶段也称好小孩定向阶段：处于该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大伙儿的意见，谋求大伙儿的欣赏和认可。总是考虑到他人和社会对好小孩的要求，并总是尽量按这种要求去考虑。他们认为好的行为是使人喜爱或被人欣赏的行为。维护权威或秩序的道德定向阶段：处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会尺度，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法治观念推断是非，

3、知法明白法。认为准那么和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关尺度去行动。后习俗水平(16岁以后)：社会契约定向阶段：处于这一水平阶段的人认为法律和尺度是大伙儿商定的，是一种社会契约。他们看中法律的效力，认为法律能够关心人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，能够应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽的义务和责任的重要性。普遍原那么的道德定向阶段，也称原那么或良心定向阶段：这是进行道德推断的最高阶段，表示为能以公正、平等、尊严这些最一般的原那么为尺度进行考虑。在依据自己选择的原那么进行考虑。再依据自己选择的原那么进行某些活动时，认为只

4、要动机是好，行为确实是正确的。在那个阶段上，他们认为人类普遍得道义高于一切。接下来我们看一下皮亚杰道德理论，皮亚杰关于儿童道德开展的研究要紧集中在儿童道德情感与道德推断两个方面。皮亚杰通过观看儿童的活动，用假造儿童对偶故事同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德开展问题，得出了三大研究结果，写成儿童的道德推断一书。1.皮亚杰的道德开展阶段论第一阶段：前道德阶段(12岁)：儿童处于感受运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规那么意识，因而谈不上任何道德观念开展。第二阶段：他律道德阶段(25岁)：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性

5、。因此，这一时期儿童的道德推断是以他律的、绝对的规那么及对权威的绝对服从和崇拜为特征。第三阶段：自律或合作道德阶段(511、12岁)：这一时期儿童的思维已到达具有可逆性的具体运算，其道德推断有了自律的萌芽，公正感不再是以服从为特征，而是以平等的观念为要紧特征。关于惩处，儿童不再像前一阶段那样驯服的同意抵罪的惩处，而认为只有回报的惩处才是合理的。第四阶段：公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特别情况。【真题再现】1.甲同学清扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )。a.甲同学错误大 b.乙同学错误大 c.两者都没错 d.两者错误一样大【答案】a2.依据科尔伯格的道德开展理论，具有法制观念取向者属于以下( )时期的特征。a.前习俗水平 b.习俗水平 c.后习俗水平 d.道德陈规前期【答案】b以上确实是关于科尔伯格道德理论与皮亚杰道德理论的