地理说课稿-77

1、地理说课稿实用的地理说课稿集锦七篇地理说课稿 篇 1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版地理七年级下册第七章第四节 俄罗斯，我的说课主要从教材分析。教学目标。教学重难点。教法学法。教学 过程。板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想。一、教材分析。1按照课标要求，初中地理教材中区域地理“ 15 5 5” （即一个大 洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是 5 个国家中的一 个。2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，是前面知识的延伸与拓 展，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。本节第一 课时课包括地理位置、地形、河流和气

2、候等自然特征。这延续了区域地理的一般规 律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作 用。二、教学目标。1、知识与技能：地跨亚欧两大洲的欧洲国家。2、过程和方法：（ 1）分析俄罗斯地形地势的特征。（ 2）通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原 因理信息的能3、情感态度与价值观：通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是 协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。三、教学重点难点。1、重点：指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然 环境的特点。2、难点：探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带

3、大陆性气候 对其它地理要素的影响。四、教学方法、学习方法。（一）教法选择。为了培养学生自主学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决 “怎样教”和“为什么这样教”1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层 层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认 识俄罗斯地形区。3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识 的关键点和注意事项。（二）学法指导。1、自主学习法。复习回顾，自主看书，完成自主学习测试，勾画重难点。2、合作探究法。这样既能培养学生的团队意识，又能提高学生的竞争意识。

4、五、教学过程。1、导入新课：“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生 都是军事迷，因此，我选用一段俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意 力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。趁热打铁：提问位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看阅兵 式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？这使学生对本节课的学习目标更加 明确了。2、自主学习：学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识， 通过读书，看图，学生能够在 10 分钟之内完成，正确率达到近 90%。为提高了学 生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前 10 名速度

5、 快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅， 查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯 定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。3、学生展示交流学生成果、突破教学重点。为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们 设计了以下“学生展示环节”。（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。（2）拼图游戏。俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为 分界线，学生很容易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形区、河流的分布状况，再 根据不同海拔范围，给自己制作的地形图填充颜色，一幅简单的俄

6、罗斯分层设色地 形图就完成了。学生根据分层设色地图的读图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河 流的特征，突破了教学重点。这样做既体现了以学生为主体的教学思想，也符合学 生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手，一步一步的区思考、 理解、获取所需的信息。在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面 的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他 的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧天鹅湖。通过材料的分析使学生认识到文化 是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部 分，渗透德育目标。通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄

7、罗斯是一个国土 辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个 俄罗斯的大嫂围着 3 米长的围巾，在没有船的情况下要过 4 米宽的河流，请问她是 怎么过去的？一一（划过去的）通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点“冷”从而进入下一个阶段的学习。4、合作探究、突破难点。为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异 的原因，我采用了学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。探究一：通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数 据、气温在 0 度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性

8、气 候的特征。学生对 4 个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予 即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予引导、鼓励。探究二：学生虽然对影响气候分布的因素有所了解，但是要用在实践的分析还存在 一定的难度，加上等温线、等降水量线在初中教材中出现较少，学生理解难度大。 因此，根据距海远近及纬度高低等因素，我在图 7。46 中找到三个点（莫斯科、贝 加尔湖、雅库茨克）学生通过读图分析填出相应的数据，最后，根据数据的对比， 让学生认识到温带大陆性气候在不同区域受纬度、地形 、海陆等因素的影响，气 候的特征存在差异，较好地突破了难点。探究三：叠加地形图与气候类型图，思考奥伊米亚康为什么成为

9、北半球的寒极？通 过叠加城市分布图与气候类型图，思考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？不仅仅是一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感 受、分析事物各要素之间的因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现 了“两有用地理的思想”即学对习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。5、在小结的过程中，我回到了导课时抛出的问题：指出“符拉迪沃斯托 克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？”学生回答、教师补充，使整节课首尾呼 应，水到渠成。6、课堂练习，从基础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评 价学生的学习能力，把不同层次的学生多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空 间。教师充

10、分把握学生的“脉搏”，较好的把握教学进度。六、板书设计。为了帮助学生理解记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点。地理说课稿 篇 2一、说教材1、本节教材的地位和作用 工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济 各部门提供多种原材料、能源、生产工具和技术装备。本节是继农业之后又一节密 切联系生产实际和我国社会主义现代化建设的教材。所以让学生了解我国工业的基 本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的基本常识。本节教材分三部分内容，彼此前后联系，形成一个整体。贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我 国工业的分布现状、工业未来的发展方向。第一部分“工业及其重要性”，形象的 介绍了工业生产的一般

11、过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生 对工业生产有一个概括的了解。第二部分“我国工业的分布”，采取了由面到点的 呈现方法。首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。这是 本课的重点和难点。第三部分“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念、特点及 分布等，让学生认识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向。渗透了思想 教育。2、课程标准运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术 产业在工业发展中的作用3、教学目标知识和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各 部门之间的相互关系，认识其在国民经济中的地位和作用。掌握工业的分布，了解 高新技术产业的发

12、展特点。读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和 发展条件。过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、 工业区和景观图片以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系 统知识。情感态度和价值目标：通过学习我国工业的发展变化，使学生认识到要实 现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性，培养学生的 爱国精神。4、重点难点教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业发展中的 作用教学难点：工业基地和工业地区的形成和发展条件 5。课时安排本节安排三课 时，第一课时讲“工业及其重要性”，第二课时讲“我国工业的分布”，第三课时 讲“蓬勃发展的高新技

13、术产业”。二、说教法成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。据于此，本课采 取的教学法是：情境教学法一一知识问题化，问题情境化，过程探究化。三、说学生学生已经学习了有关交通和农业的内容，对影响国家经济发展的知识有了 一定的学习经验。但是对这类内容来说，学生普遍感觉较为枯燥和遥远。时代需要 我们教师树立“学教并重，以学为本”的育人观。本课学法为：小组合作学习、探 究式学习、举一反三，构建学习知识的基本方法；从图文资料中提取信息、整合信 息的能力。四、说教学过程：由于本课是三课时的内容，因而我的说课将会以块状知识为框架来展示我 的设计思路。第一块“工业及其重要性”我采用以下知识结构进行教

14、学：对生产过程和工业的概念的处理：一提到工业，学生们普遍感觉枯 燥、乏味和遥远。为了让学生轻松进入本课的学习，我采取了隐形导入课处理。将所学问题以问题情境化来展示：要求学生们观察教材图 4。23 和投影 片，让学生归纳汽车的生产过程和工业的概念。对工业的分类的处理：结合图4。23 和教材 110页活动第二题，让学生归纳。对工业是国民经济的主导的处 理：这一部分，我采用了角色扮演的活动形式。将枯燥的说教式的内容变成让学生 通过自身体验式的活动教学。让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，学会 自觅知识，自得方法。具体做法是：根据教材108109页四个角色，要求学生们任选一种身 份，结合学生对该

15、行业的了解，从各自的行业角度寻找与工业生产的联系。通过学 生自身参与活动探究来体会工业在国民经济中的主导作用。对于工业与生活息息 相关的处理：我采用生活情境化来处理，让学生结合教材 109页活动第一题，回 忆自家有哪些工业产品并“追根寻源”，通过以上途径来感受工业产品跟我们生活 的密切。然后在展示我国奥运会和广州亚运会的开幕式盛况的短暂视频，燃起学生 的热情。最后出示一些设施、装备、及特技效果，来让学生感受到科技兴国、工业 兴国的观念。调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。第二块“工业的分布”我采用 以下知识结构进行教学：对于我国工业的分布大势的处理：出示课件提问 对照“我国工业的分布”，说出我国

16、工业分布的大势。（培养学生读图析图的能 力。） 学生抢答 京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的 工业基地；黄河流域是能源开发的重要工业带；长江沿线形成了以上海、 南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带；沿海地区集中了长江三 角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最 发达的经济核心地区。关于区域发展条件对工业分布的影响的处理：指导学生读图 4。 26“辽中南地区”、图 4。27“沪宁杭地区”，先了解位置，然后根据图例熟悉图 中的矿产资源分布、工业城市工业部门的构成、交通路线，最后根据活动1。2 的要求组织学生讨论，重点探究区域条件对工业分布

17、的影响。（学生对工业部门饼状 图接触不多，教师应让学生在充分熟悉图例的基础上分析工业分布的特点；学生在 了解了我国工业分布的大势后，对于这部分区域工业分布的教学，教师应放手让学 生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方 法。）师生小结 （学会知识归纳的方法。）其他影响条件如政策、环境、劳动力等。（结合教材 112 页活动第 3、4 题并联系汾湖开发区和吴江经济开发区，解决问题，体验进步，培养学生发散思维 的能力。）关于合理分布工业的处理，我主要是利用课本1 1 2页活动题第 4题来完成，发展乡镇企业的好处（工业分布与农业生产紧密结合起来；增加农民收入，脱贫致富；缩

18、小城乡差别；能使分布工业更加均衡；促进农业的发展， 有利于因地制宜发展农业。）再结合汾湖开发区。第三块“蓬勃发展的高新技术产 业”我采用以下知识结构进行教学：结合课件和教材图片“北京高新技术园区”， 介绍我国最早建立的高新技术开发试验区北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？ 学生回答 高新技术产业是建立在新的 科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科 技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。通过观看中关村的视频材料，与传统 工业相比，高新技术产业有什么特点呢？项目高新技术产业传统工业科技人员比例 产品增加值 生产增长速度 产 品更

19、新换代周期 投入的研究开发费用 （加深对高新技术产业的概念及特点的理 解。）对照教材图 4。 30 并结合本地开发区，说出高新技术开发区分布的特点。 （培养学生读图、析图的能力。） 学生回答 目前，我国高新技术产业开发区多依 附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。我国高新技术开发区因地理位置 不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有 什么不同？要求学生教材 115 页知识后回答沿海地区以智力资源和技术力量为 依托，侧重科技园区型高新技术产业；一一沿边地区以国家的开放政策和沿边的地 理优势，开发以贸易导向型的产业；一一内地以优势资源和工业基础，多发展与军 工

20、有密切关系的产业。高新技术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请学生阅 读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（ 2）（ 3）小题。五、谈个人特色：努力体现以“活”为宗旨的地理课堂。这个“活”体现在三个方面。首先 是课程理念方面，既体现“回归生活，关注生活”的理念。其次是活动建构方面， 改变原有的死板的，表演的，老师为绝对主角的课堂环节设计，改变学生的学习方 式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现智慧传递和 生成。再次是课堂效果方面，“活”力四射，学生能够心动大于行动。发散的、多 维度的、积极的思维令学生们张扬个性，充满灵性。将地理学习的空间从课堂延伸 到课

21、外，激发学生主动探究客观世界，用动态的发展的眼光观察问题，分析问题， 初步解决问题。地理说课稿 篇 3一 教材分析1 教材的地位与作用本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修 1 第五 章第一节的教学内容，本课题在必修 1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。承 接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素一大气、水、地貌，并在此基 础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。同时，本节又是学习必修2，3 的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的 影响，也才能在生产、生活

22、中因地制宜地处理好人地关系。可以说：本节教材是高 中地理关于人地关系教学的转接点。2 教学重点与难点。教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。教学难点：地理环境要素间的相互作用。二、教学目标：1、知识目标 :理解自然地理环境整体性基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环 境形成和演化中的作用；学会利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。2、过程与方法目标：掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。3、情感与价值观目标：通过创设情境及组织学生讨论等多种形式，激发学生学习地理的兴趣。能 从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培养 学生的整体观念，培养保护环境的责

23、任感。三、教法、学法分析1、教法：根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒 体辅助教学法。如果将课题突兀地交给学生去“探究”，学生会无从着手，但如果 将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧 有知识储备，在激活学生旧有知识的基础通过问题引导，学生积极思考，按照从个 别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生获得新知。2、学法：“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须 教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。在学法的指导方面，我加强了对 学生的看图、读图以及获取有效的地理信息的训练，着力培养学生良好的地理思维 能力

24、。每一个主要知识点的教学，我都遵循：地理现象地理规律一一地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解 和掌握，也有利于学生思维能力的提高。四、教学过程分析1 复习旧知识，引入新课。复习知识：水循环的意义、大气环流的意义、地壳物质循环的意义。从学生已有的知识背景出发，选取较浅的知识点唤起学生的记忆，使学生 对地理环境的整体性先有一个感性的认识，为整体性的教学做好铺垫。2 讲授新课第一个教学目标：自然地理环境的整体性的概念内涵。（1）利用 93 页的活动进行小组讨论，分析自然地理环境的组成要素以 及要素间的物质交换分析。使学生初步了解自然地理环境由大气、水、岩石、

25、生 物、土壤、地形等地理要素组成。（2）阅读 92 页“生物在地理环境形成与演化中的作用”文章，并通过 填空提问的练习方式，让学生明白地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变 化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。（3）通过92页案例 1的分析，利用学生在生物课学到的有关生物循环 的知识，通过读图分析使学生明白生物循环把自然地理环境中的有机界和无机界联 系起来。（4）归纳小结：自然地理环境的整体性。第二个教学目标：自然地理环境整体性的体现。（1） 地理要素间相互作用产生新功能：如生产功能、平衡功能。阅读课本 94 页的文章，完成下面的探究问题。通过阅读文章培养学生有 效提取地理信息的能力

26、。探究问题： A 请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关 系？请分析羚羊的减少原因。B羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同 作用产生了什么功能？2） 自然地理环境具有统一的演化过程利用课本 95 页的案例 2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程探究问题： A 用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、 水文、地面组成物质等均发生了什么变化？B 这些变化是怎么发生的？C 水土流失的例子是怎样说明统一演化规律的？（3）地理要素的变化会“牵一发而动全身”通过书本 96页案例 3，阅读图文“东北森林变化导致了环境的整体变 化”，并利用一副地理事物联系

27、图，将森林变化而出现的环境的整体相应发生变化 表现出来，培养学生利用图表准确分析地理事物如何相互联系的思维能力。（3） 归纳总结：自然地理环境的整体性：一、地理要素间进行着物质与能量交换二、地理要素间相互作用产生新功能三、自然地理环境具有统一的演化过程四、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 归纳总结的目的是点明本节课的知识体系，并强调学生注意掌握本节的重 难点知识。4 知识迁移，拓展能力。（1）利用西北内陆环境整体性表现比较突出的案例，利用地理事物联系 图，使学生重新复习巩固新课内容一整体性的概念，并更加明确“牵一发而动全 身”整体性表现的内涵。（2）阅读资料“以色列的沙漠奇迹”，回答下列问题

28、：A、以色列人通过什么途径改变了自然地理环境？B这个案例说明人类活动对自然地理环境产生怎样的影响 ？这两个问题的设计是呼应了前面教材分析中提到的本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自 然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。所 以我设计了这两道题目。为即将开始学习必修 2 做好伏笔。5 布置作业1陆地环境整体性表现在（ ）A. 各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透B. 某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化C. 气候会影响植被，但不会影响土壤D. 黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关2在自然资源的开发

29、利用中，人们必须考虑其是一个相互联系、相互制 约、互为环境的资源系统，这主要依据自然资源的（ ）A. 分布的地域差异性B .整体性C.不可替代性D .数量的有限性3. 下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误的是 （ ）A. 植树绿化可以调节局部小气候B. 黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严重破坏有关C. 我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有机质含量少D. 陆地环境各要素是独立发展的4. “牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律？A 整体性 B 地域差异C 地带性 D 非地带性5. 1944年美国科学家在圣马太岛放养了 29 只驯鹿，由于无天敌，环境 好， 10年后达到 10

30、00只， 20年后达到 6000只，又过了三年只剩下 42 只，这一变 化体现了地理环境的什么功能：A、自然地理环境具有合成有机物的功能B、自然地理环境的生产功能C自然地理环境的平衡功能 D、“牵一发而动全身”的功能6. 下列说法不正确的是（ ）A. 地理环境各要素相互影响，相互渗透B. 地质作用不会对气候产生影响C. 气候要素直接影响生物、水文等要素，但生物、水文等要素不会影响气候 D. 某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的变化地理说课稿 篇 4我说课的内容是高中地理必修第 _章第_节，题目是 .课型是新授课。下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面向各位评委老师展示一下我 的说课设

31、计。首先说教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。一、教材分析：首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然（人文）地理知识体系 中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论知识应用于现 实生活中来指导生产生活。其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点：1、有部分教学内容抽象难以理解，知识原理性比较强。2、教材安排上增加地图，减少文字叙述，主要是问了增强直观性，以减 轻难度。这符合 "地图是地理的语言 "" 地理就是在地图上说理 " 的地理学科特色。3、教材内容有较强的比较性且知识前后联系密切，可采用比较法教学。4、学生在以前

32、的知识中有相关知识积累，在日常生活中也有相关认知。 因此，教材内容对学生既有知识性，又有趣味性。5、与生产生活息息相关，体现教材选材的实用性原则。二、教学目标根据教材内容特点及高一学生的认知能力，结合高中地理课程标准，制定 如下三位目标：1. 知识与技能 识记：分析： 理解：2. 过程与方法：学生运用所学的知识或技能对本节课所学的的地图及文字 信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行交流或当众表达。培养学生观 察、读图析图能力、归纳能力；在小组交流的过程中也培养学生与人合作、竞争的 能力。高中地理辅导网3、情感态度与价值观：在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。

33、 但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并逐渐将所学知识用于生产生活及科 研，有助于学生创新精神的培养。另外通过对本课中原理性知识的理解，有助于学 生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这些方面对学生有积极期望，根据 教育心理学的 "皮革马利翁 "效应，学生会逐渐具备这些能力，并增强学习地理的兴 趣。三、教学重难点：根据对目标的确定及分析，在充分了解学生学情的基础上，确定本节课内 容的重难点。重点是：确立依据： 1. 这部分知识有较强的实用性。与现实生活联系特别密切。2. 涉及到知识较多而且比较难以综合。高一学生的空间想象能力在解决本 节课问题时相对较弱。难点是：依据：

34、 1. 这个知识点比较抽象，对高一学生来说，空间思维能力较弱，难 以理解。2. 学生缺乏这方面的的知识基础及生活经验。以上我对教材进行了分析，接下来我再说说教法和学法设计。一、教学方法"以学定法 "遵循"学生主体，教师主导 "的教学理念，根据教学内容特点以 及学生年龄特点，采用如下教学方法：1. 问题导学法：多媒体出示问题，学生按照问题去读图读书，先自己学会 一部分知识与能力问题，增强学生独立解决地理问题的能力。2. 小组合作学习法：这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。又 能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。3

35、. 以地图为载体的情景教学法：对这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的色彩鲜艳的画面。将繁杂的地理事物变成简单直 观的图像，化难为易，变抽象为具体。通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清 新旧知识的线索，有助于构建新的知识体系。这符合建构主义的教学观。二、学法指导新课程倡导 " 教学生学会终身学习 ". 地理课程标准的理念有 " 学习生活中 有用的地理 "" 学习对终身学习有用的地理 ". 因此，地理课堂上不仅要教学生学会地 理知识，更重要的是引导学生学会地理学习方法，以适应社会高速发展。本节课的 学法指导如

36、下：1. 指导学生学会运用地图及图表。培养分析、归纳地理事物的方法。培养 学生读图析图及独立解决问题的能力，并逐渐学会知识迁移，理论联系实际，用所 学知识去指导生产生活。2. 指导学生学会合作探究。通过小组活动，培养学生的互动能力。使学生 学会比较、分析、综合等科学研究方法。三、教学手段多媒体与传统教学相结合，包括图表、投影、视频等电化教学。可以拓宽 学生学习视野，提高学习效率。以上是我在本节课中所设计的教学法指导及采用的教学手段，如何在教学 过程中体现本节课的教学法呢？接下来我详细介绍一下我的教学程序。教学程序：分复习提问，导入新课，讲授新课，巩固练习，课堂小结，布 置作业，板书设计七个环节

37、。一、复习提问。 "温故知新 "及建构主义中提到的 "学生不是空着脑袋进入 教室的，他们都或多或少对本节课的新知识有些知识积累或生活认知 " 的理论，因 此，我设计课前复习环节。提问的方法，可以让教师了解学生掌握知识的情况，有 助于课堂教学程序的随机调整。二、导入新课。展示一组地理图片。创造学习氛围，设置悬念，引入新 客。便于激发学生的学习兴趣，引起求知欲。这样导入，可以做到面向全体学生， 引导学生积极参与到课堂中来。三、讲授新课。环节一： 1、问题导学。教师出示问题，该问题即本节课的重点知识，教 师把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会一

38、部分知识，对重点 有不同程度的掌握。这时教师可以在教室内逐个了解学生的学习情况，关注到每一位学生。2、教师点拨。教师根据刚才对学生自学情况的了解，教师进行点拨，引 导学生理论联系实际，逐渐突破重点。设计意图：教育心理学上认为：学生在每节课上课的前 25 分钟的时间， 注意力最稳定。因此就在这段时间里，采用启发式教学方法，让学生充分发挥自己 的自学能力。这个环节的设计，可以增强学生独立学习的能力。也可以让每一位学 生都有不同程度的收获，体现 "因材施教 "的教学理念。在这个过程中，在学生的自 学及教师的点拨中，学生对重点知识的理解逐渐到位。环节二： 1、教师出示问题。该问题既

39、是本节课的难点。2、 学生合作讨论、归纳总结并展示讨论结果。3、教师点拨设计意图：教育心理学认为，在每节课的后 20 分钟，学生注意力逐渐不 稳定。可以设置讨论活动，在师生、生生的多边活动中激发学生的学习兴趣，再次 让学生的注意力集中起来，提升学习效率。在这个环节中，教师给与学生充分的时 间讨论，可以对本节课的教学难点进行突破，不会的学生逐渐学会，已经学会的学 生在向其余学生展示的过程中提升了分析归纳、对比综合的能力。让每一位学生都 有收获。四、巩固复习 在对重难点都学习完之后，教师提供两个比较简单的巩固习题，让学生积 极思考分析，主动探索学习，检验学生学以致用的能力，并让学生品尝到学会的滋

40、味。五、课堂小结学生先对本节课内容进行知识梳理，然后教师出示本节课知识体系。 这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。六、作业布置有必做题和选做题。必做题体现对本节课重难点知识的延伸巩固。选做题 选择开放性的题目，有助于培养学生搜集材料，整理资料的能力，并可以提升创新 能力的培养。 最后说说板书设计，基本上我在黑板上的主板书就是现在展示的这 些。其余详细知识点在多媒体幻灯片上还有展示。各位评委老师，以上我从教材，教法学法设计，教学程序三大方面进行了 说课。以建构主义理论为指导，主要采用问题导学、合作学习的学习方式，采用启 发式教学原则。以地理图表作为本节课的主线。课程设计符合新课

41、程 " 学生主体， 教师主导 " 的理念特点，也适合学生年龄特点，有利于全体学生的发展。地理说课稿 篇 5一、教材分析1、教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要 求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受学生年龄特 点的限制，难点也较多。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现 象，达到学以致用的目的。2、教学目标：（一）知识目标了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律理解四季、五带的形成和划分（二）能力目标：能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明

42、 地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。培养学生读图分析问题的能力，提高学生空间立体思维能力（三）德育目标： 培养学生辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、发展变化的。3、教学重、难点及依据：由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因，同 时又是高考命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点，又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾 斜等空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌 握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。二、说教法1、多媒体演示法。由于

43、本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力要求 比较高，而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理 念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动，通过这样 的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动， 化抽象为具体，使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而能够更 好地掌握地球运动带来的地理现象，有效突破难点。2、探究法。通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。3、归纳推导法。通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。三、说学法（1）读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度 的变化规律，同时能加

44、强学生读图分析问题的能力。（2）自学法。学生在教师的引导下自主学习，提高自主学习的能力。（3）讨论法。通过讨论让学生积极参与课堂，相互交流学习，得出结 论。四、教学程序设计（一）、导入新课：问题导入，通过提问：“进入秋季了，昼夜长短和前 段时间有什么变化？”等与日常生活紧密相关的问题导入新课，吸引学生的注意， 激发学生的求知欲，调动学生的参与意识。（二）、新课教学1、昼夜长短的变化（1）首先让学生观看在北半球任取的一地点P随地球自转一周的动画， 比较P点位于昼半球和夜半球的时间长短，通过这一动画演示来使学生掌握判断一 地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。（2）用多媒体展示图

45、组“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生 读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况，为调动学生积极参与，我将 通过提问来督促促使。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间 的计算方法。之后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成，做到当堂训练，及时 反馈，便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况。（3）讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？（4）由于课

46、本上没有昼夜长短的动态变化图，为便于学生课后复习，可 以演示动画留下课件。1、正午太阳高度的变化（1）首先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来 帮助学生理解正午太阳高度的概念。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意 图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图，引导学生观察和分析正午太阳高度随 纬度的分布规律及随季节的变化规律，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。（2）补充某地正午太阳高度的计算方法，之后展示几个练习让学生当堂 训练加以巩固。（3）补充正午太阳高度在日常生活中的应用，如热水器安装问题、建楼 楼距问题等。3、四季和五带的划分由于此部分内容比较简单，学生可以自学完成

47、目标，为加深对概念的理解 和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：（1）四季的划分依据是什么？若黄赤交角不存在还有四季吗？（2）五带的划分界限和划分依据是什么？若黄赤交角增大或减小3 度，五带将会发生怎样的变化？4、课堂小结课堂小结可以利用知识结构图 （图见板书设计 ） 把地球自转和公转产生黄赤 交角到四季五带形成复述一遍，这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中，又 可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的 . 根源所在。五、板书设计地球公转的地理意义一、昼夜长短的变化1、昼夜长短的判断 2、昼夜长短的变化规律二、午太阳高度的变化1、正午太阳高度的概念2、正午太阳高度的变

48、化规律3 、正午太阳高度的计算4、正午太阳高度的应用三、四季、五带的划分1、四季的划分2、五带的划分地理说课稿 篇 6一、课程标准分析普通高中地理课程标准对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化 的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想 和教学依据。二、教材分析（一）教材的地位和作用城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、 交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本 节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解 为对一、二节的呼应

49、和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过 程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响， 形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以 本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。二）教学目标根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理 知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教 学目标定为以下三大方面：1、知识与技能目标：（1）背诵出城市化的概念 ;（2）分析说出城市化的主要标志，及其推动因素 ;（3）说出城市化的三个主要阶段及其特点 ;2、过程与方法目标：（1）通过图

50、片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断 一个区域城市化的阶段 ;（2）通过角色扮演，感受城市化带来的影响。3、情感态度与价值观目标：（1）树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。（三）重、难点分析1。重点：（1）城市化的概念及其标志 ;（2）不同城市化阶段的特点。2。难点：（1）根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平3。重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不 同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展过 程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给学生具 体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难

51、。三、教法分析根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画 演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学 生主动去理解知识，运用学习成果。四、学法指导城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市 的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征 仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过 分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学生兴 趣，探究地理问题。五、教学过程本节课程教学我将

52、从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配 如下：导入环节 3 分钟，新课教学 30 分钟，作业小结 7 分钟，一共 40 分钟。（一）联系生活，设问导入由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城 市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用结合 具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆 20xx 年 5 月 1 日开幕的上 海世博会，从这届世博会的主题“城市让生活更美好”出发，谈谈人们的生产生活 已经离不开城市，城市的发展给我们生活带了很大的影响，再把城市发展与地理结 合，引出“城市化”这个地理专有名词，最后设问：城市化是什么呢？

53、它经历了 哪些过程？在不同的阶段它有些什么特征呢？由此进入新课一一城市化。二）新课教学1。理例结合，明确概念在引入新名词“城市化”后，首先让学生观察对比分析一一图2。16长江三角洲地区的城市发展，从 1 985年发展到 20xx 年有些什么区别，并根据这些变化 试着提炼出城市化的概念，之后再结合书上给出的概念加深记忆。要强调概念中的 四个关键词：过程、人口、农村、城市。要明白城市化是一个过程，它不是一蹴而 就的，而是循序渐进的、不断进行的。在这个过程里人口是重要的参与元素，人口 在农村与城市间的迁移活动，引起了城市化。2。常识回忆，层层递进在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化发展的动因。要从

54、现象观察到 本质提炼，用两个城市化发展的现象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文 华唱的春天的故事这首歌里有这样的歌词“一九七九年，那是一个春天奇 迹般的崛起座座城”，这两句歌词反映改革开放对我国城市化发展带来了动力啊。地理说课稿 篇 7、说教材1、教材地位和教材特点：天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到 天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变 化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读 卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理 念。2、教学目标：依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能 力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个 术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律， 世界气候类型分布。（能力目标