《安塞腰鼓教学设计》

1、安塞腰鼓教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是帮大家整理的安塞腰鼓教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 安塞腰鼓教学设计1 一、教学分析1、教材分析安塞腰鼓是一篇充满着诗意美的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味。教学这篇课文，主要是要让学生了解这一民族艺术奇葩， 品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。、学生分析本课我要教学的

2、对象是生活在南方城镇的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。因此，很有必要运用信息技术，将图片、音频、视频等引进课堂，让遥远的安塞腰鼓真正走进了课堂，让学生能有情境体会。3、环境分析现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课教学打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。4、教师分析信息技术和学科教学的整合，无论是caj教学，cal助学，或是ittc教学，都对教师提出了更高的要求。一般来说学科教师应具有

3、以下素质：理念上要先进；意识上要重视，还要有一定的技术掌握。二、教学目标根据教材和学生的特点，结合信息技术与学科整合的理念，我确立以下教学目标：、知识与技能目标：了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；整体感知课文内容，品味语言，学习本文通过生动描写来抒情的写法。、过程与方法目标：通过信息技术，引导学生通过网上自主学习，收集、整合相关信息。培养学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性和合作精神。、情感态度与价值观目标：在信息技术的帮助下，激发学生的学习兴趣，在品读中感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。三、教学重点和难点1、 朗读品味课

4、文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。2、引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境。四、教学方法和学生学法1.、赏析法：通过安塞腰鼓视频朗读，再现优美语段，感悟文字魅力。2、.讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。、能力迁移法：展示千手观音视频，引导学生将安塞腰鼓的写景方法，运用到写作实践中。、对比品读法：播放flash视频朗读与学生的朗读作对比，加深感悟。五、教学资源教材、学生搜集的网络资源、多媒体课件、视频、专题学习网站等六、教学过程（一）、创设情境，激情导入教师播放安塞腰鼓舞蹈片段，让学生真切的感受安塞腰鼓场面，带动学生快速的进入学习情境。（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的

5、学习兴趣。以形象直观的图像帮助学生了解安塞腰鼓，从而帮助并引导学生展开丰富的联想，进而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）（二）、检查学生课外学习情况课前要求学生在网上查找本课相关资料，课堂上进行交流，教师加以归纳总结。（设计理念：既培养了学生收集和处理信息的能力，同时也拓宽了学生的知识面，学生的主体性也得以到充分的体现。）（三）、对比朗读，把握情感1、首先不作任何提示，让学生自由朗读全文。2、学生自我评议刚才朗读课文时所存在的问题。3、播放课文的flash配乐朗读。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。4、对比评议：将自己的朗诵与老师（或录音）的朗诵进行比较，发

6、现他人长处。5、学生挑选自己喜欢的自然段读，注意节奏、重音。读书画面美、力量美、音乐美。（设计理念：让传统教学环境下的朗读和信息技术整合下的朗读进行一次pk，flash配乐朗读能让学生快速进入情境，体验学习，从而把握文章的情感。）（四）围绕问题，体味探究1本文的结构非常清晰，思考文章主要是描写了哪几个场景？（学生回答明确：三个场景：表演前安静表演中亢奋表演后寂静。）2、学生讨论交流：这三个场景你觉得哪里描绘得最精彩的地方，试着朗读。用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。3、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它体现了什么样的主题思想？（设计理念：运用多媒体展示问题，指向明确，让学生在任务的驱动

7、下完成学习。）（五）知识迁移，学以致用1、播放20xx年春晚节目千手观音视频，将学生带入另外一种舞蹈情境。2、定格画面，让同学们模仿安塞腰鼓的语言，将胸中涌动的激情化作千言万语，奋笔疾书，快速成文。（设计理念：充分发挥了现代信息技术突破时空限制的特点，将千手观音引入课堂，既让学生充分感悟到了两种舞蹈的不同的魅力，提升了学生的能力，同时又让学生陶醉于这样的课堂。）（六）课外拓展，深化学习教者给学生提供了一个更广阔的学习田地，让其感受学习的快乐。1、 教师制作了主题学习网站，学生课后可进一步学习交流。2、 学生可自行上网查找相关学习资料，进行学习，并将有价值的内容拿来交流学习。3、 可利用电子邮箱

8、、博客等的回复功能交流心得。4、推荐网络资源（引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习，由课内延伸到课外，拓宽了知识面，并且加强了师生间的互动。（六）教学反思这节课我的成功点主要有以下几方面：1、教学情境设置创新。打破时空的限制，让陕西的腰鼓进入南方的课堂。2、教学环节设置创新。让传统教育环境下的朗读和信息技术整合下的朗读直接进行猛烈的碰撞，不比不知道，一比见实效。3、教学反馈创新。利用主题学习网站，加强了师生互动和生生互动，并使课堂得以延伸。4、培养了学生利用信息技术的能力，有利于推动素质教育的全面发展，与时俱进。 安塞腰鼓教学设计2 教学目的：1、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安

9、塞腰鼓的磅礴气势。2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点：品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境教学过程：第一课时导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、

10、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。作品：安塞腰鼓写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。一、朗读课文1、学生自由朗读

11、并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止2、朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。3、分节、分男女朗读，注意节奏、重音。：4、朗读品味阶段。请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，再一次体会安塞腰鼓的壮美。交流、学生评议。

12、二整体感知1、知内容：通过以上的朗读，试用“这是_的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句。2、理结构说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。试找出起止段落，找出反复出现的一句话，它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？请用“好在，你看（听）”句式叙述。第二课时一、研读全文1、我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。2、第二部分第一层文章描写安塞腰鼓的怎样的特点，如何写的？3、提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思

13、想？4、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。二、品味语言朗读自己认为写得精彩的地方，请用“我喜欢_句子，因为_”的句式进行评点。（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情；也赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。三、拓展延伸任选一题1、请模仿文中的排比句式或比

14、喻句式写一段话，描述一个表演场面。2、“这腰鼓，使冷冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这句话通过感觉的改变，侧面体现了腰鼓产生的震撼力，请以这种语言风格仿写一句话，说说腰鼓还使什么发生了变化?答案：第一课时：二、1、有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量2、找出：“好一个安塞腰鼓”

15、表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这是文章内容与结构上的核心句。1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。或“舞蹈的场面美”、“雄壮的鼓声美”、“击鼓的后生美”、“变幻、奇丽的舞姿美”.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。.好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。.好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。

16、每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。第三课时一、1、这就是以声衬静。以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。结尾“以声写静”更加突出了鼓声止后的寂静。3、即关于这篇文章的主旨，有多种见解：略4、容不得一股劲！（句式特点：排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后对应，'挣脱'、'冲破'、'撞开'力量急速递增，使人联想到爆发生

17、命力、排山倒海的社会变革）“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。二、（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好

18、，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反

19、复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。从写法上说：丰富的联想和想像，以声衬静。 安塞腰鼓教学设计3 教学目的1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。2.品味排比句式的节奏、气势与激情。教学重难点引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。教学过程一、导语设计同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文

20、艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去

21、体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。二、研习课文（一）速读，整体感知。1.划分结构层次。本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用"|"划出并概括层意。（显示结构图表）2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。（"容不得一股劲！"）3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。）（句式特点：排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后对应，"挣脱"、"

22、;冲破"、"撞开"力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革）（二）精读，重点突破。1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。2.（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）（多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）3.各自放开声音激情

23、朗读，体会语言的节奏和气势。4.指名朗读，自由评议。5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的"形"；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的"意"；"使人想起使人想起使人想起"-联想和想象是联结"形"与"意"的纽带。）6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势

24、与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。三、迁移练习（播放画面）要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂交流、评讲。四、布置作业（一）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。（二）思考课后练习三。教后记：1、朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。2、新课程标准倡导探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教

25、师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。 安塞腰鼓教学设计4 我们在学习的时候一定要带着为什么的思想去学习，一起来看看吧！【教学目标】1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。2、品味排比句式的节奏，气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。【教学重点难点】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同

26、角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。【教学方法】1、多媒体助学2、诵读导学【教学步骤】一、创设情景，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏)1、提问：看完这些画面，你有什么感受?(学生自由回答)你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗?2、交流查阅的有关安塞腰鼓的资料。附资料:安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。1996年，安

27、塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、听读课文，整体感知1、看表演片断，听全文朗读(配乐，配画面)。注意朗读者有没有读错的地方。2、思考问题: 安塞腰鼓总体上给你什么感受?它有什么特点?壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。 这篇文章运用最多的修辞手法是什么?你觉得有何效果?排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。三、指导朗读，引导学生

28、有感情有节奏有气势的朗读1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。2、以第五节来示范朗读： 播放范读片断(配乐，配画面)。注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。你觉得他读的怎样?哪些语句读的好?指导朗读，读准重音，读出节奏，气势：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!(增强气势) 骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一

29、样，是强健的/风姿。(节奏感强，渲染动感形象)黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力) 小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 配合音乐，画面齐声朗读。 小结:作者利用排比句式的节奏，气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，气势，品味精彩语句，说说自己对这些语句的理解。四、学生品读，体验感悟1、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。2、小小组合作学习探究。3、抽读，结合语境谈理解与感受。五、总结文章主题通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的

30、壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么?六、拓展你还知道哪些民间大型舞蹈形式(舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等)七、布置作业1、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。2、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。3、解决课后学习建议【教后感】现代化技术与语文的整合：利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课

31、文内容有了直观，形象的感知。用声音，色彩，图象等形式感染学生情绪，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。开展了听，说，读，写等各种语文实践的活动。课前安排三分钟讲话和学生的点评;阅读文本采用多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动;在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动。作业安排朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。最突出的一点整个课堂书声朗朗，学生朗读正确，流利，有感情。在反复诵读中，增加学生的语言积累，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深学生对文本的体验和感悟

32、，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 安塞腰鼓教学设计5 一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。）二、收集问题，检查预习课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点

33、的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体味句式修辞的表达作用从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞五、感知文章结构多媒体展示：结构安静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）

34、寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。 安塞腰鼓教学设计6 教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中排比句、比喻句、反复句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、体会作者所歌颂的生命力量。教学重难点品味文章作者所表现的主题教学过程：一、新课导入同学们，上课了，先请同学们和老师一起做个游戏好吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟老师一样用拳头有节奏地敲打你的桌面。× × ××× × × ××× 

35、5; × ×××大家觉得这样声音像什么？（鼓）这声音，这气势就像在打鼓，今天老师要带领大家去认识被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”（板书课题）二、介绍安塞腰鼓（ppt）安塞腰鼓教学设计所以有人这样形容（ppt），全班同学一起带着打鼓的劲儿齐读，注意红色字体重读。安塞腰鼓教学设计三、朗读课文、整体感知1、初读课文、感气势这种磅礴的气势和劲道作者刘成章是如何通过语言文字把他们准确表达出来呢，让我们一起来品读课文。角色分配：15段女生读，第6段全班读。文中出现安塞要鼓4个字的段落，全班齐读。出现鼓声隆隆的地方，请同学们配合敲击桌面读。最后两段女生读。其余段落教师和

36、学生代表交叉朗读。2、谈感受、知内容（1）、读完你觉得刘成章笔下的安塞要鼓是一个怎样的安塞要鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个 的安塞腰鼓。（宏伟、磅礴、豪迈、壮阔）（2）、字里行间表达了作者怎样的情感？（赞美）（3）、文中哪个句子最能体现作者的这种强烈的赞美之情呢？（好一个安塞腰鼓！）教师明确：这个句子在文中反复出现了4次，他在文中反复出现，层层递进，直抒胸臆，抒发了作者对安塞要鼓强烈的赞美之情，请四组分别各读一句，层层递进读。3、明内容、理结构作者反复赞叹“好一个安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何处呢？（也就是作者从哪些方面来赞美的？）赞美安塞腰鼓表演时宏伟、壮阔的场面。 宏伟的场面赞美安

37、塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壮的鼓声。 雄壮的鼓声赞美充满力量的击鼓后生。 击鼓的后生赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿，表演能激起人们丰富的想像。 绮丽的舞姿四、精读课文、品味语言文章就是从这四个方面来描写安塞腰鼓的，同学们，你最喜欢文中的哪一处描写呢？为什么？（先请大家4人小组合作交流，把你喜欢的部分先组内分享。教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）在互动中体会文章感情，可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地

38、写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然

39、完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳

40、畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。五、理解主旨、感悟生命同学们，好一个安塞腰鼓！作者赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美吗？请同学们结合文章内容，细细体味思考一下，你觉得文中作者透过鼓还表达出其他更深刻的思想内涵吗？解读它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出

41、那么奇伟磅礴的能量！点拨：从这个句子“居然”一词里读出作者这在赞美击鼓后生不怕生活的贫困与艰苦，他们吃的是江豆角，老南瓜，却能击出如此有力量的腰鼓，我觉得他们是在用生命的原始粗犷的力量在博击自己的命运吧，是在赞美蓬勃的生命力。解读：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（出示当时背景ppt）安塞腰鼓教学设计点拨：作者刘成章生于此长于此，他深切体会到贫瘠的黄土地、贫苦闭塞的生活，给了高原人们太多的压抑和羁绊，而越是悠久的历史，传统陋俗的束缚也越牢固。但是他们没有丧失希望，隆隆的鼓声告诉我们：他们渴望新的生活，渴望冲破一切羁绊。没有什么能阻碍他们生命的释放和力量

42、的喷发，所以作者赞美的是高原人民心中强烈的渴望。所以作者在文中不只是在赞美安塞要鼓的壮美，他是通过写鼓来赞美了人，生命和生活。（板书：鼓人生命生活）六、思想启迪、总结全文落后是暂时的，贫苦并不可怕，只要躯体里涌动着旺盛的生命力里，只要骨子里充满着对新生的渴望，那么这个生命就会有力地去拼搏，就一定会迎来新生活的曙光！听：耳畔是一声渺小的鸡啼，预示着新一天的开始和希望的来临！最后老师把课文改编成了一首小诗，请同学们再一次来朗读这一个充满蓬勃生命国和强烈渴望的安塞要鼓，希望同学们也能带着这种渴望去创造属于你们的精彩生命！（ppt出示改编小诗，全班齐声朗读。）同学们，让我们再一次看一看这篇古老的土地，

43、在这里，大将军蒙恬曾率军三十万对阵匈奴；范仲淹、沈括等文臣武将曾浴血奋战西夏；王昭君梦断关河；花木兰纵马驰骋。在这里，久远的文明曾雄睨世界，在这里，中华民族的生命力量依然在搏击在喷发。（观看安塞腰鼓表演视频。） 安塞腰鼓教学设计7 第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解安塞腰鼓的魅力，

44、懂得反复在文章当中的作用。教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。二、初读课文。1、放声朗读课文。要求读准字音，认清字型。想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中

45、的词句回答。（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。三、精读课文。（一）引导学习1-4自然段。1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。（一幅广阔而恬静的场面。）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓表演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静

46、结合，充满画面美。瞧，表演开始了。（二）引导学习5-17自然段。1、快速浏览5-17自然段，有一个句子在文中出现多次，用波浪线画出课文中反复出现的句子。2、指名朗读“好一个安塞腰鼓！”，从这句话，你读懂了什么？（作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。）3、高声朗读课文，寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪里，并用“好在，你看（听）”的句式进行叙述。4、指名回答，适当理解句子意思。5、请同学们有感情地朗读自己喜欢的段落，并和同桌同学说一说为什么喜欢？四、总结体会文章中心。1、通过这样的阅读，我们对文章有了更深的理解。同学们你们认为作者写安塞腰鼓想表达什么思想？能从文中找到依据吗？生1：

47、表达对黄土高原上生命、力量、活力的赞颂。师：表达对生命、力量、活力的赞颂，在文中哪一段里可以看得出来？生2：在第18段。“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消耗着红豆角老南瓜的躯体，居然能释放那么奇伟磅礴的能量”我觉得在这里可以感受出作者对农民生命力的赞扬。师：请坐。在18段里，她觉得歌颂了生命的力量。生4：还表现了安塞腰鼓独特的美、阳刚的美。是在第7自然段：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。师：还有紧接的句子，“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”这里歌颂了安塞腰鼓独特的

48、生5：美师：这叫做我们中国特有的外国没有的民间艺术。歌颂了黄土高原上这种特有的民族艺术。2、小练笔：这篇课文写出了安塞腰鼓的美，请你围绕中心句进行练笔。如：蓄而待发的后生美。教学反思：基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：在朗读中从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等。其中于以诵读、赏析、讨论为重。1、对于朗读的指导，我在检查学生预习的基础上，让学生以自己喜欢的方式大声地朗读课文，并想：这是怎样的“安塞腰鼓”？用问中的词句回答。通过学生的回答，进行相应的板书。学生通过朗读

49、，从整体上理解了课文的主要内容。接着，我引导学生浏览课文，在课文中找出反复出现的句子“好一个安塞腰鼓”，指导学生有感情地朗读，突出一个“好”，读出作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。然后，让学生有感情朗读课文，寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪里，并用“好在，你看（听）”的句式进行叙述。最后，让学生有感情地朗读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。重点指导第六自然段的朗读，使用替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。通过反复朗读，既可以积累课文的语言，有能感受到课文的独特的语言风格。2、抓住重点词语，理解句子意思。词语是构成文章的基本单位。学生理解了课文中的词语，才容易真正读懂文章的内

50、容，领悟丰富深刻的情感。学习中，引导学生理解“茂腾腾”“朴实”“燥热”“恬静”“亢奋”“震撼”“烧灼”“威逼”“元气淋漓”等词语在句子中的意思，通过解读词语的确切意思，有利于水到渠成地让学生像作者一样，对黄土高原充满崇敬、赞叹之情。3、不到之处。教师的教学节奏不够紧密，学生回答问题思路不够清晰，以至于没有完成教学任务。对于大多数学生来说，腰鼓这种打击乐器并不熟悉，腰鼓舞这种民间舞蹈也不常见，教学中没有引用相关资源，让学生有直观感性的认识，假如在教学中引导学生利用相关资源，学生再来阅读课文，就容易入境悟情了。 安塞腰鼓教学设计8 设计理念：1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意

51、”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。2、学习课文920自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。重点难点：1

52、、重点：后生及舞姿部分。2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。教学过程设计：一、复习导入1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看2、视频播放“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

53、”师引读：“黄土高原上，爆出了一场”生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即，使恬静的阳光立即，使困倦的世界立即”生齐读：“变得燥热了，变得飞溅了，变得亢奋了。”（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）二、过渡、归纳1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞

54、姿）三、精读课文9-16自然段，感悟文本（一）学习“响声”部分1、出示9-10自然段2、指名读。（师生评议）变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了也是这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了也是这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了也是这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了也是4、比较：如果去掉“隆隆”，效果怎样？如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样？（“隆隆”增强了气势；比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。）（板书：隆隆）5、小结：这“隆隆”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声