2015年9月县教育教学论文

1、美丽校园让学生成为学习、生活的乐园学校教育教学工作的反思我校地处宁乡县城南白马桥乡仁福村，地处城乡结合部，特殊的地理位置导致了特殊的生源结构，并且伴随着县域经济的不断发展，生源结构也正不断的在发生着变化，这种状况给学校的教育教学管理带来了一定难度，也给老师的教育教学工作带来新的挑战。怎样让美丽校园成为学生学习、生活的乐园是我校教育工作者的目标。回顾近几年的教育教学工作，仍存在以下几方面的不足。（一）、教育教学理念与实践存在着反差“为学生的终身发展奠基”应作为我校教育教学工作的主线，这也是我校教职员工的共同认识，但在实际教学教育实践中，仍有办精英教育的倾向。应试教育的影子仍充斥在各年级、各科目的

2、教育教学工作中，严重影响着各年级、各科目的教学工作，影响着对学生个体的评价，影响着对来自进城务工子弟这一生源的包容。因此，怎样让美丽校园成为学生学习、生活的乐园是我校教育工作者当前的首要任务、重头戏。（二）、需要进一步用平等的意识规范教师的教育教学行为我认为平等意识主要包容在以下两个方面：定位于教育和被教育者的关系，实际上，现代的学生特别是初三年级的学生他们中有些方面已经超越了老师，学生身上也有很多值得我们老师学习的东西。老师只是学生学习的合作者、组织者，引导者，学生行为发展的引领者，而不是高高在上的说教者、灌输着、发号施令者。在实际教育教学工作中很多观念急需更新。杂，特别是初一的新生，当他们

3、刚踏进我校校门时，都是怀着对学校的憧憬和对每一位教师相同的敬意的。怀揣着各自远大的理想和人生抱负，在父母的期待中盼望得到更多的收获，期望发生更好的改变，期望得到更好的成长，这些心理更多的反应在进城务工子弟的家长心中。对于这些学生来说，地域是陌生的，学校是陌生的，老师是陌生的，因陌生而神圣，他们更加敬畏这所新的学校，敬畏新的老师。面对这些敬畏，我们是否应该把它转化为前进的动力呢？面对这些憧憬，我们是否应该付出更多让家长和学生期望成真不后悔当初的选择呢？不管来自什么地域，不管来自何种家境，每一位来我校就读的小学毕业生，开始都如同样一张纯净的白纸，我们每一位班主任，每一位科任教师，每一位德育工作者，

4、将在三年的时间里，在那一张张白纸上填诗作画，留下教育的轨迹。然而短短三年，甚至不要一年，老师们把学生按学业优劣分成三六九等，给孩子戴上优生、潜能生、差生、学困生等不同类型的帽子。相应的，学生也在心目中把他们接触过的老师分为三六九等，赋予不同的情感和喜好。更重要的是，师生之间的这种情感带来的后果是：老师们对乖巧听话的优生更优待有加，对学困生行为顽劣的学生少了一份宽容和耐心；孩子们愿意听对自己胃口的老师的课，不喜欢的老师的课堂往往会以违纪和对立行为表现出来。但仔细思考，出现这些现象的原因是多方面的，也是必然结果。这些现象的产生与我们的教育存在着必然的联系，因为我们传统的精英教育倾向和应试教育思想，

5、使我们没有把学生看成平等的个体，没有把我们的爱均匀倾洒到每一个学生身上，没有站在学生的角度理解他们、走进他们的心灵世界，使学生对学校、班级和老师产生了程度各异的认同感：有的认为学校和班集体是学习、生活的乐园，有的却视为囚禁身体和心灵的监狱；有的把老师当作可以真诚交流的良师益友，学习和生活的导师，有的却把他们当作，因为他们没有得到所需要、所期待的智慧师长的公平关爱。（三）、评价体系有待进一步优化学生的评价应该是学生综合素质的评定，我们的教育理念是为学生的终身发展奠定基础，我们的对象是个性各异发展水平参差不齐的人，他们的发展不可能朝一个方向到达同一个目标。社会需要精英，但更多的是需要成千上万的普通

6、劳动者；社会需要楷模，但更多的是默默无闻的芸芸众生。基于此，我们要多用几把尺子来衡量不同的学生，不能用学业是否优秀这一把尺子来衡量学生的优劣。同样的环境中，同样的时间里，知识层次的提升是收获，特长的形成是收获，人格的转化是收获，身心的健康发展更是收获。例如142班谭美丽、吴思娟等同学，一直占据班级的倒数第一、二名，但她们坚持了下来，快乐地度过了三年成长时间。临近毕业时，她们的表现让老师们深受感动：班主任谢老师的亲人突遭变故去世，悲痛万分的谢老师连急带累病倒了，她俩看在眼里，痛在心里，亲手煮好绿豆粥从家里带到学校送给谢老师。那一刻，这个全班倒数第一名的学生不仅让同学们刮目相看，更是深深的打动了所

7、有的老师，这样心地善良重情重义懂得感恩的学生，难道不是最优秀的孩子不是老师的骄傲吗？照这样的轨迹成长起来的孩子，他永远不会是学习的佼佼者，但是美丽校园，本应该是学生学习、生活的乐园。（四）学生对环境的认同是学生学习内在动力的源泉把美丽校园变成学生的乐园的必要条件是在教育教学过程中始终贯穿着“人本”思想，具体体现在尊重学生的权利，尊重学生的人格，了解学生的正当需求，真诚地去关爱、服务于每个学生。为此，我们须树立以下五个观念、意识：1、树立服务意识，确立服务者的地位，我们的工作实质就是服务于学生的终身发展。2、树立平等的意识，确立学生是人格平等的人的观念，每个学生都是平等的个体，逐步摒弃潜能生、学

8、困生的称呼。3、建立全面评价体系，不以获得知识的多少作为唯一的衡量标准。4、树立创新意识，重视社会实践。学生不仅仅是学习的主人，更是社会事务的积极参与者，公共作为的积极推动者，公共行为的努力承担者。借助各种 的公共和公益的参与提升生存能力、生活能力、合作能力、意志、品质、爱心、品格，让学生体会给他人带来幸福和快乐的感受。5、树立学习意识，争做学生学习的楷模。用自身勤于学习、善于学习、乐于学习而感动身边的师生，引领他人。当老师因为从教而感到幸福，学生因为学习而感到快乐，我们的校园就成了名副其实的乐园。愿我们的美丽校园真正成为学生学习、生活的乐园。湖南宁乡白马桥乡白马桥中学 谭胜 男 39 中一

9、410600伊消得人憔悴 衣带渐宽终不悔心里行为偏差生的转化一个学校，一个班级，总有一些心里行为偏差学生。这些心里行为偏差学生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，教师的话一点效果也没有。但这并不是说，这些学生就“无药可救”了。他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，我们必须寻找有效的教育途径转化心里行为偏差学生，使他们健康成长。经过一段时间的探索，我们认为通过以下途径可以有效地帮助这些学生克服和预防心里行为偏差。 一、 重视学校教育（一）消除隔阂，密切关

10、系。心里行为偏差学生由于平时表现不好，学习成绩差，会经常受到老师的批评和班级舆论的“谴责”。因此，在思想感情上容易与教师（特别是班主任）产生隔阂，甚至形成对立情绪，这是他们为接受教育设置的一种心理障碍。这种心理障碍如不消除，教育就不可能收到实效，或收效甚微。要消除这种心理障碍，并不是一件轻而易举的事情，教师如果没有教育的实际行动，不管你把把话说得多么动人，也无济于事。教师只有对心里行为偏差生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，与他们建立良好的师生关系，消除他们的疑惧，形成互相信任的基础。我们国古代教育家就说过：“亲其师，信其道。”良好的师生关系会让学生产生愿意接受教育的倾向，心悦诚服地接受班主任的

11、教诲，从而提高教育效果。教育实践证明，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。教师只要以真诚的爱去对待每一个学生，就一定能得到学生爱的回报。（二）因势利导，以理服人。教师对心里行为偏差的学生要真诚相待，抓住时机进行教育。这些学生往往意识不到自己的不良习惯会给自己或他人带来什么后果，教师如果能抓住时机适当引导，可以使学生提高认识。陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才，漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。教师在教育时必须生动、形象，切忌讽刺、挖苦、连训带说，这样会使他

12、们敢怒不敢言，以各种形式进行积极和消极的反抗。只有用民主的说服的方法，做耐心细致的思想工作，才能从根本上提高学生的认识，启发他们的自觉性。例如，学生刘某，经常不做作业，上课时说小说话，下课常欺侮其他同学，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能起到相反的作用。为了转化他，我们首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我们总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我们对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等、真诚，就对老师慢慢亲近了，我们用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我们慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习、生活多方面关心

13、他，为他创造做好事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在心里行为上能用中学生守则来约束自己。（三）发现亮点，树立信心。心里行为偏差生由于自卑感强、严重缺乏自信心。他们对自己的能力总是持怀疑态度，做什么事情都畏畏缩缩，没有主见。其实，每个学生都有他的优点和缺点，只是二者的多寡不同。心里行为偏差生也一样，他们并非一无是处，他们的身上也存在一些闪光点，作为教师，应及时发现和挖掘他们的闪光点，并积极发挥他们的作用。如，我利用心里行为偏差生，充分发挥他们好动的特点，去发现那些专门破坏绿化、欺负弱小的事情，纠正那些乱扔垃圾的同学

14、的不良现象，在这过程中他们也受到了正面教育，不断规范着自身的心里行为，帮助他们树立信心，看到自身价值。还让他们组成保洁志愿者服务队，每天在校园检查，主动清捡垃圾。学雷锋活动月时，让偏差生组成送温暖小组，买一点礼物（水果）送给老人，为老人表演节目，与他们一起合影留念。他们的举动受到了五保老人的欢迎和赞许。这时候，教师要做的是即是恰如其分地给予表扬。因为当一个具有不良心里行为的学生获得某种成功时，及时加以激励，良好的心里行为就会被强化。这种精神激励的作用，能督促他们改掉一个坏习惯，有力地促进了他们自身的转化。二、 加强家庭教育家庭教育、学校教育和社会教育是教育的有机组成部分。家庭作为社会的细胞，是

15、每个人与社会接触步入人生的起点站。可以说，每个人的意志品质、个性性格、礼仪道德、人生理想、求知兴趣等等都是首先在“家庭”获得熏陶与启迪。学生周坚生活在一个离异后再婚的家庭中，由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使他心里行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽，我们行我们素，常常为了一点小事他就与同学发生争吵。离异的家庭使该生心灵受到创伤，离异的家庭造成了他脾气急躁，情绪易激动，言语粗鲁。针对该生的情况，我们认为该生家庭的问题是诱发学生心里行为偏差的关键。教师转化该生的首要工作是为该生创设一个和谐平等的家庭环境。于是多次与其父母联系、谈心，指出该生父母在家庭教育中存在的问

16、题，在我们的指导下，家长决定配合老师为孩子创设一个和谐的家庭教育环境并做了如下几方面的工作：1） 建立平等、民主的家庭成员关系首先，家长打消原来的消极想法，他父亲曾对班主任说：“我们对他不抱任何希望，怎么抓也不行，他没有读书的心思，我们也没有办法。”我们就指导其父母真诚地与他多沟通，以消除孩子与父母的隔阂。于是，他们把每天吃晚饭的时间作为家庭成员交流的时间。孩子向家长倾诉学校生活的一切，家长在倾听的同时给予适当的指导。这种平等的亲和关系加深了父母和孩子之间的亲情。2） 建立共同学习的家庭学习环境周坚的父母文化程度不高，让他们去指导周坚学习是不可能的，但为了改变孩子的学习态度，他们为孩子创设了良

17、好的家庭学习氛围。比如，家庭订阅报纸，让家庭成员共同学习；为孩子购买学习参考书；增设写字台、书橱。每天晚饭后一小时是家庭成员共同学习的时间，父母带头学习，读书、看报，孩子做作业，复习功课，营造家庭成员共同学习的氛围。3） 制订家庭学习目标在家庭成员的共同学习中，家庭成员分别制订自己的学习目标。父母通过学习，提高了自身修养。周坚的学习目标是提高学习成绩，培养阅读兴趣，不断拓宽自己的视野。和谐平等的家庭教育环境的建立，为周坚的改变、为家庭的改变创造了重要的前提。一年来，对周坚家庭的指导和对周坚的正确引导使周坚本人和家庭发生了较大变化。一是家长改变了教育方法，父母再忙，都能抽出时间陪伴孩子，进行学习

18、、生活方面的指导。二是孩子与父母的关系有了很大的改变，家庭充满快乐和幸福。三是周坚的性格有了明显改变，同学间能和睦相处了，上课专心听讲，学习成绩也提高了。周坚家庭只是众多心里行为偏差生家庭中的一个，周坚的变化告诉我们，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情是不可代替的。父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，孩子就能在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中健康成长。可见，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂，是哺育孩子健康成长的摇篮。三、 多方合作，共同教育矫正心里行为偏差学生的心里行为需要多方面的努力。因此，我们及时填好帮教卡，建立了以下

19、帮教网络：首先，在学校里，开展“一帮一，一助一”活动，一个老师帮助一个学生，一个学生也可以选择一个学生帮助自己，各方面主动关心帮助心里行为偏差生，让他们在一种良好的氛围中生活、学习，促进自身的转变，这也有利于良好心里行为习惯的养成。我们让那些心里行为偏差生自己选择为其帮教的对象。这样，把主动权让给他们，帮教的效果就更好。147班的黄磊成绩倒数第一，平时不遵守纪律。我们让他自选帮教“小老师”。以后，他俩一起就寝，一起进教室，一起学习。结果，在期末考试中，他的成绩有点提高，他的缺点也改正了不少。其次，加强家校联系。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。对于染上了小偷小摸的坏习气的学生，针对该生情况

20、，我们制订了一套帮教方案。放学时，安排两名和他同路的好学生一起走，并联系好家长，规定其回家的时间，如超过十五分钟，就同班主任联系，这样使他断绝了和问题学生的关系，彻底改掉了小偷小摸的坏习惯，学习成绩也迅速提高了。由于社会的各种影响是错综复杂的，学生的认识处于不稳定阶段，辨别是非的能力又差。因此，心里行为偏差生的转化不可能一蹴而就的。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中心里行为偏差故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。总之，转变心里行为偏差学生是一项十分艰苦的工作，对待他们，不能指望通过一、两次谈话，采取几项措施，就能使他们发生根本的转变。因此，教师要有特别的爱心、耐心

21、、信心和恒心，作坚持不懈的努力，从而矫正学生的心里行为偏差。为祖国培养合格人才。湖南宁乡白马桥乡白马桥中学 谭胜 男 39 中一 410600红也需育花人学生主动参与教师努力提高高效课堂的时效性作为一名初中历史教师，我们在新课程改革的理念指导下，必须以科学发展观为指导，以人为本，紧扣教育改革，教育思想应紧跟时代脚步。全面更新教育观念，实现教学方法的创新，努力提高高效课堂的时效性，以适应时代的需要。要开展好历史教学工作，我们首先就要把学生学习历史的积极性调动起来。通过教学实践，我发现课堂中学生主动参与的教学方法能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，可以调动学生的学习积极

22、性和主动性，达到较为成功的的教学效果。譬如，新课程标准实施以前，初中的历史考试是闭卷考试，历史教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以“满堂灌”的教学形式为主，学生则是当然的听众。在实施了新课程改革以后，新课程标准结合了学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是一个师生互动交融的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，接受

23、的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识也是多样化的。他们上知天文，下知地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国奥巴马当选为美国历史上第一位黑人总统；也知道中国与日本有钓鱼岛事件他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使得他们的想象力非常丰富，并善于独立思考。例如，我在在讲到人教版九年级世界历史美国内战时，我先给学生这样一些问题：在学习过程中

24、，你有没有碰到过挫折？面对挫折，你是知难而退还是激流永进？让学生们主动参与课堂并互相讨论起来，课堂气氛一下子活跃起来。于是我就趁热打铁，说：“想不想听听林肯在做总统前坎坷的经历。”学生们异口同声地说：“要！”这样就自然地导入到教学内容。确实精彩的开头就像无形的“磁铁”，一下就能吸引住学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成和谐课堂气氛的突破口。相反，按部就班的导入，天天老皇历，课课无新意，一上课，学生的热情就冷了半截，要再希望引起学生的兴趣，形成良好的课堂气氛恐怕就非常困难了。一堂本可上得十分生动、比较成功的课，在开头的几分钟“砸了锅”，代之而起的必然是冷漠、厌倦情绪充斥整个课堂。 又如，我在讲授法国大革命一课中，我体验感触颇深的是。按照常规，这一课比较繁杂、光时间、人物以及历史事件就够教师忙活一阵子，枯燥无味、平淡无奇，特别是如何评价拿破仑这一历史人物？因此我想：何不突破以前常规教学，尝试一下新的教学方法呢？新的方法在哪里呢？在苦苦思考的时候，我突发灵感，既然课程改革倡导学生主动参与，为什么不让学生动起来呢？于是我就提前布置任务。然后学生通过网络、图书等各种手段查找资料，几天之后同学们查阅了大量资料，心怀期待。当学习了那破仑帝国之后，我提出：如何评价