铜仁学院附中教学常规手册

1、铜仁学院附中教学常规手册 教学常规是人们在长期教学实践中总结出来的基本教学规律，是教师从事教学工作应当遵循的基本规范。为了进一步深化教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，特制定本常规。1、 基本教学原则1、 全面性原则。全面培养学生的学习品质，全面关注学生智力和非智力的协调发展，智力因素（注意、观察、记忆、思维、想象等）影响学习的针对性、预见性、广阔性、深刻性、灵活性、创造性等。非智力因素（情感、意志、个性、习惯等）影响学习的自觉性、刻苦性、持久性、条理性等。2、 全体性原则。面向全体、全员参与、全员发展、全员提高。使不同层次认知水平的每个学生在每一

2、节课都能有所启发、有所感悟、有所收获。3、 过程性原则。牢固树立过程比结果更重要的观念。教学过程要坚持循序渐进，理论联系实际，使学科的知识结构与学生的认知结构统一起来，着力发展学生的认知水平。4、 情感性原则。教学，就是“教”和“学”，是师生双边的互动活动，是一种相互作用的信息交流过程。教师和学生，在教与学的过程中建立起来的感情，是人类感情中最纯洁、最高尚的。5、 创造性原则。“创新”既是出发点，又是归宿。创造性原则在“教”与“学”两个侧面表现为:在“教”的侧面意味着教师一辈子不能有两节完全相同的课（一生无同课）。在“学”的侧面意味着学生的学习过程必须是一个“发现”的过程、是一个“探究”的过程

3、、是一个“顿悟”的过程。6、 学生主体性原则。教育的本质是培养和造就社会所需要的人。在教材、教师和学生三者之间构成的教学过程中，要明确把学生放在中心的位置，突出其主体性，教师与学生应以平等面貌出现，并组织教学过程、指导学习方法，讨论疑难问题。7、 因材施教原则。因材施教就是按一定的教学目标，针对学生的个体差异和具体特点，采取不同的教学措施。要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同的教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法、进行差异性的教育、使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的、最好的发展。8、 循序渐进原则。是指教学工作要结合学科的逻辑结构和学生的身心发展情况，有次序、有步骤

4、地进行。必须依据由已知到未知、由易到难、由简到繁、由近及远等规则进行教学。二、教学计划 每个任课教师要在每学期开学一周内，根据学校和教研组、备课组教学工作计划要求，在钻研课标，通读教材和了解学生学习基础的前提下，制订出本人学科教学计划，自留一份。上交一份到教务处存档，否则按未完成工作处理，并记入教师业务档案。学科教学计划内容包括：1、教学任务与目标；2、 教材内容的基本分析（含重点、难点）；3、 教学进度安排；4、 学生综合素质基本分析；5、 完成教学任务的主要措施；6、 课堂教学改革的大体设想、及教学方法的选用。教师学科教学计划应附在备课本前面，以便平时的教学中逐项落实和学校检查。3、 备课

5、与撰写教案全体科任教师课前必须认真备课并撰写教案（32岁以下的教师要求写出详案，另外的教师可写略案），教务处要随时对教师备课情况进行检查（包括个别性检查；部分性检查；全面性检查）和记录。对教师备课的基本要求是：1、 备学科课程标准教师应首先认真学习领会本学科课程标准，明确教学目的、教学要求和任务。2、 备教材（或其它材料）深入钻研教材，通过感知教材、理解教材、掌握教材的过程，着重把握其教学内容在整体安排中的地位和作用、明确和突出重点、恰当分散难点并能有效突破。3、 备教学目标深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，要贴近学生实际，做到三维目

6、标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）有机融合；教学目的要具有操作性，要体现学生的主体性；要根据教学内容与学生实际处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。4、 备学生学情备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想、态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验、技能水平和生活体验等方面作全面分析。5、 备教学法运用根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的 特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件，灵活恰当地选择教学方法（五环节教学法、目标教学法、精讲多练法、学案教学法、新课七步教学法、先学后教法、六步教学法、后茶馆式教学法等一些老法与新法）和学习方法，在主动构建中习

7、得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。6、 备教学过程设计在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个预演过程，是精心设计教学方法的前奏。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构与学生认知结构的合理组合，要有弹性、便于整体把握。要紧扣教学目标设置教学环节，具体环节要完整。创设教学情境、组织和指导学生自主学习、交流、合作、探究、评价等基本环节的设计要灵活合理，各环节之间要体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。策划的学生活动过程力求体现开放性与参与性。在各环节中所提问题的设计要具实效性，重视预设与生成之间的关系。7、 备板书设计及教学媒体板书设计

8、要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重知识的形成过程、注重知识结构和学习方法。8、 备课内练习与课外练习要认真筛选或编制课内练习与课外练习，课外练习重在质量、控制数量、不给学生过重负担，同时又能保证练习达到目的。9、 认真撰写教案（或学案）基本环节有教学目标 教学重点、难点 创设情境 教学过程 板书设计 作业布置 课后反思。4、 课堂教学 全体科任教师都要在认真备课的基础上，上好每一节课，使每一节课都是有效课、高效课，使每个学生通过学习都能在其认知层面和情感层面上得到体验、感悟、提高和发展，并在上课期间对课堂进行有效管理。教务处将每天组织人员对教师课堂教学进行巡查和记录，并把结果记入教

9、师教学业务档案。教师课堂教学的基本要求有： 1、认真做好课前准备，熟悉教案（或学案）。 2、进入课堂，师生相互行礼、问好，并着手营造良好地学习环境，提振学生精神面貌，吸引学生注意力，激发学生学习热情。(不允许学生上课睡觉、不允许学生上课玩手机，不允许学生上课扰乱课堂纪律影响他人学习等）。 3、科学严谨地组织教学，教学思路要清晰，教学结构合理，教学环节完整、层次分明。教学内容处理得当，能着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。 4、教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要根据教学实际和学生个体差异，选用恰当的教法，要加强学法指导，引导学生围

10、绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。5、 灵活调控好课堂教学和组织管理好教学课堂。课堂上要正确处理预设与生成的关系，能敏锐的感受、准确地捕捉新情况和新问题（学生在课堂上提出的新问题、新想法或者出现的新情况），作出决策和选择，及时调整教学策略；对学生的学习过程、方法和结果要及时作出恰当的评价与总结、充分发挥评价或表扬的激励功能，以引导和促进学生主动、高效学习。课堂上若出现学生违反纪律的现象时，教师要机敏地进行引导，合情、合理、合法地进行解决和处理，不得在课堂上发脾气，不准讽刺侮辱学生，严禁体罚、变相体罚和将学生赶出课堂。6、 科学设计课堂问题，精选例题和习题。设计的教学

11、问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养，使问题具有实效性；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性和思维性。要科学安排学、讲、练的时间，要注重精讲精练，及时矫正与巩固，要保证学生有足够的时间自主学习、交流讨论和完成课内练习或检测。7、 合理选择使用器材、挂图、模型、课件、影像资料、网络等教学媒体，努力增强教学的直观性。实验教学（演示实验与分组实验）应认真按教材要求完成。8、 课堂上每个教师要使用普通话教学，教学语言规范。9、 教师在课堂上要仪表端正，精神饱满，举止适度，教态可亲。10、 教师课后要及时总结得失，认真撰写课后反思，为今后改进教学提供借鉴，促进自身的专业发展。11

12、、 教师上课要做到：不迟到，不早退，不随意离开教室、不拖堂。上课期间教师应关闭手机或把手机调至成静音及振动状态。课堂上教师不准接、打电话、不准接待私客。教师不得擅自停课、调课或请他人代课。如有特殊情况需按学校考勤制度向教务处或相关领导请假。（凡擅自停课、调课或请他人代课均按旷课处理，并作为违纪记入其教学业务档案）5、 布置作业 学生课外作业的布置在量上一定要符合【黔教基发】85号文件精神要求，减轻学生学业负担，初中学生每天课外家庭作业时间总的不超过1个半小时。在质上保证其基础的巩固性和能力的发展性，不布置机械重复的练习，不布置偏、难、怪题，更不能布置毛病题、错题等。大量基础练习应作为课内练习完

13、成，并在课内批改与点评。布置作业应注意以下几个方面的要求：1、作业的功能巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能、重在对课本知识、技能的巩固。深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感态度价值观的整合，重在体验和实践。2、布置作业的原则在内容上突出开放性和探究性；在保留传统型作业外，要让学生在解答问题时有一定的思考性、实践性和探究性。在容量上考虑量力性和差异性；在不加重学生学习负担的同时，又尽可能发挥学生的潜能，对学有余力有特别兴趣的学生可以设计或挑选不同形式的作业。在形式上体现新颖性和多样性。3、作业的类型巩固性作业：以巩固基础知

14、识与基本技能效果最佳为数量标准，避免数量过大，次数失控，不搞无效的机械重复。比较性作业：把正确与不正确的答案都给学生、由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握理解知识和形成能力。能力培养与发展性作业：意在强化学生知识的融汇贯通，培养学生综合分析、综合思考、综合应用能力，锻炼和发展学生的思维能力。创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑、亲自去做、亲身体验，培养学生的操作与运用能力。六、作业批改 各学科教师要及时批改和发放学生的作业。作业一律红笔批改，作业批改要认真仔细、错误之处一定要指出或用符合标出。评语书写要工整、评价要恰当，要体现激励性。作业批改以教师全批全改为主，其它分组批改、抽改、面批面改及在教师指导下学生之间互批互改等为辅，作业错误较普遍的情况下应实施板改。教师通过批改作业要充分了解、掌握学生知识情况和能力的发展情况，同时让学生知道自己存在的问题和不足，明确下一步学习努力方向。每学期教务处对教师作业批改情况要进行检查（随时抽查、期中检查、期末检查），并把检查结果记入教师教学业务档案，对优秀作业进行展览。作业批改的基本要求： 1、作业批改要及时，应在下一堂课前将作业本发给学生。 2、要做好作业批改记载和讲评对学生独创性见解和代