乌鸦喝水教学设计及说课稿

1、乌鸦喝水教学设计教学目的：1、认识“乌、鸦”等生字。2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水一喝 不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐” 说句子。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点：认字和朗读课文。 让学生自读、 自悟，明白遇到困难应仔细观察、 认真思考的道理。教学难点：从乌鸦喝水的故事，认识它聪明能干的一个侧面。 教具：装少许水的小口瓶子，碎石子。教学流程：一：谈话导入1.师：同学们好，今天雷老师给大家带来一种鸟，请大家猜猜它 的名字，看看谁最棒，最快猜出来！ （出示乌鸦图）小朋友们，你 们认识这种鸟吗？生：乌鸦板书：鸟鸦。请学生读词语，指出老

2、师的错误，乌写成了鸟！ 请学生介绍乌鸦的特点： 全身漆黑，连眼睛都看不到， 去掉“鸟”字点2.师简单介绍乌鸦的习性，讲述反哺故事。3、出示乌鸦宝宝，让孩子们和乌鸦宝宝打招呼。 过渡：乌鸦宝宝给妈妈找食物，飞着飞着发生了一件事情。我们 今天学习乌鸦喝水一课，看看课文讲乌鸦的一件什么事呢？板书：喝水二、初读课文，复习生字1、学生自读读文 ：标自然段、圈生字、画生词2、这篇课文讲了一件什么故事？（反馈）3、课件出示“乌鸦喝水”的小游戏，请孩子们完成， 巩固识字。三、品读课文，感悟课文1、学习第一段 出示段落，指名读第一句。 老师发觉这个句子里面，有一对字宝宝长得很像，你能在书中 找出来吗？有没有好办

3、法将他们区别开？（口干要水渴渴渴， 张大嘴 巴喝喝喝）从乌鸦到处找水喝，你知道了什么？ 板：焦急 那你能把它 焦急的心情读出来吗？（指名读，齐读，分组读）就在乌鸦焦急万分的时候，乌鸦看到了什么？谁来读读这两句 话？相机指导板：惊喜 失望过渡：乌鸦本来很高兴的，可是它想尽了办法都喝不到水，真是 让人失望极了。怎么办呢？不喝了吗？我们来看看乌鸦会怎么做？2、学习第二段出示段落，指名读，相机指导，齐读。3、学习第三段师：如果你是小乌鸦，你会用什么方法来喝水？生：用吸管、用小石头师：真聪明，我们看看小乌鸦用的什么方法喝到水的。出示第三段，齐读，思考：乌鸦想出了什么办法？读后反馈。师：小乌鸦是怎么做的，

4、请一个孩子上来表演一下。小石子真能让水位升高吗？试试看。（师生合作操作，学生观察）水位是怎样升高的？你能用渐渐一词说一句话吗？乌鸦终于喝到水了，它的心情会怎样？板：高兴4、有感情的朗读第三段5、.小结：学了课文，你想对小乌鸦说什么？我们夸夸这只小 乌鸦吧四、指导看图讲故事，练习背诵。1、有感情地朗读全文。2、出示课文插图。用自己的语言讲出这个故事。3、试着和老师一起背诵课文。五、拓展延伸1、一回，小乌鸦又口渴了，可是这一次瓶子旁边没有小石子， 小乌鸦想出了什么办法呢？请一个孩子上台扮演小乌鸦，表演喝水2、学生说说有关小动物想出办法的故事乌鸦喝水说课稿教材分析小学低年级语文课本里收集了不少有趣的

5、童话故事， 今天让我们 再一次回到童年， 一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文 乌鸦喝水。本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电 视机，使用远程教育的模式一进行教学。 本单元主题思想是让孩子懂 得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法” 。这是一篇经典的童话， 语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。在突出本单 元的主题上极具代表性。语文课程标准 强调： 低年级语文教学应注重识字、 朗读。 同 时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。 ” 根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到 以下三个目标：教学目标的确定1、知识目标：认识“乌、

6、鸦”等九个生字；2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅 读兴趣；3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问 题。围绕这三个教学目标， 根据低年级儿童语言和思维正处于初步发 展阶段的特点。我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在 识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。说教法：这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的 读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。语文课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想 象，获得初步的情感体验。兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生 动的情景、有趣的游戏和色彩丰

7、富的画面最感兴趣。 远程教育网上为 我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的 巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。教学时将充分运用远教资源丰富的形、 光、声、色等信息功能，激发孩子们多种感官参与认知活动，培养孩 子学习的兴趣，促使他们在快乐中学习。在教学中，我将借助远程教育资源的辅助作用，采用以读代讲、品读感悟、角色体验等教学方法，让琅琅的读书声溢满课堂。说学法：学生是学习和发展的主体。因此，在学生的学法指导方面，这节 课我将引导孩子们用自主发现问题，合作探究解决问题的方法进行学 习。为达到以上教学目标，我将教学过程设计如下

8、：说教学过程：一、创设情景，导入课题俗话说：好的开始是成功的一半。本课的导入我将充分运用远教资源吸引孩子的眼球。以形象直观 的乌鸦图片引出，炎炎的夏日里一只乌鸦口渴了找水的动画，提问： 我们的新朋友遇到了什么麻烦了？生动有趣的画面一定把孩子们带 到乌鸦的身旁，然后水到渠成地揭示课题：让我们一起去看看乌鸦 喝水吧！抓住了孩子对动画感兴趣的心理，充分利用资源进行形象直观的 演示，拉近了孩子与乌鸦的距离，激发了阅读兴趣，调动了孩子学习 本课的积极性。二、初读课文，自学生字本环节我先播放范读引导孩子质疑， 然后自己带着问题初读课文，小 组合作探究梳理问题。找出文中的生字进行自学，凭借媒体资源突破识字难

9、关。识字是 低年级教学的主要任务。所以，在识字教学中，我将引导孩子自主交 流识字方法，同伴互助自学生字， 关注孩子的个体差异。 创设有趣的 游戏会大大提高教学效果。于是，我将用远教网上的衔石子游戏来考 查孩子们的识字效果。这样以游戏巩固认字，积累了语言，强化了记 忆。所达到的识字效果是传统的粉笔和黑板不能比拟的。在比较“喝”和“渴”字时，我将引导孩子自己发现异同，启发从不 同的偏旁部首去区分，孩子们就可能编出：喝水要用口，口渴需要水三、合作探究，品读感悟学生是学习的主体，教师起主导的作用。本环节我将引导孩子们通过 品读感悟全文，体验乌鸦心情的变化，并借助远教资源突破教学的重难点。首先，我将引导

10、孩子朗读第一段，在读中感悟，思考：乌鸦为什 么一开始喝不着水？此时， 结合动画演示， 生动有趣的动画过程一定 会让孩子们自己观察发现到“瓶子水不多瓶口小” 。然后，以读代讲， 通过范读、引读、自由读、比赛读等方式，指导孩子在读中感悟，入 情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水焦急难耐的心情。通过对课文的初读孩子们对乌鸦的办法已有了初步了解， 但“乌 鸦是怎么喝到水的？” 仍是学生理解的难点。 突破这个难点我是这样 做的：先引导孩子从 “想出办法” 的“想”字入手，让同伴合作探究： 现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么办法呢？孩子们可能会想到推倒 瓶子、装石子、砸破瓶子等办法。孩子对生动有趣的动画尤感兴趣，

11、 然后播放动画，展示乌鸦想到的办法。生动的演示， 有趣的声音会让 孩子睁大眼睛仔细观察到水渐渐升高的过程。这样，凭借远教资源的 优势，直观形象的展示， 将平面的文字化静为动， 激发了学生的兴趣， 调动了思维， 让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了办法， 轻松突破了重 难点。阅读是个性化的行为，指导朗读2、3段，注重学生自我评价， 读中感悟乌鸦心情由焦急到高兴的变化。四、课本剧表演 刚才，学生通过动画轻轻松松地理解了课文， 在创设的情景中展开了 想象的翅膀。现在在乌鸦喝水的乐曲声中，释放孩子们的学习激 情。在欢乐、和谐、民主的氛围中积累知识，树立自信！五、揭示主题，升华情感你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它吧！ 你在生活和学习中遇 到过困难吗？你是怎么解决的？ 学习的终点是学以致用，将学到的知识运用到自己的实际生活中。 让 孩子懂得遇到困难要想办法解决。这也是我们教学的最终目的。六、启发想象生动有趣的故事画面极易引起孩子们的遐想。看到文中乌鸦的办法，也会引发孩