苏教版小学语文五年级《金蝉脱壳》实录

1、金蝉脱壳教案教学目标1、学会本课 8 个生字，绿线之内的“籽”只识不写，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感知课文的表达方法、理清表达顺序，背诵第4、5 自然段。3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇。教学难点感知大自然的魅力，激发学生了解与观察周围事物的兴趣。教学过程一、激趣导入猜谜语：唱歌不用嘴，声音真清脆。嘴尖像针锥，专吸树枝水。同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗所见，内容谁记得？到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢， 哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力

2、！ 今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力那么简单！在正式走进这篇课文之前，我要先找同学读一下课题，谁能读得又准确又洪亮。 齐读课题这个字，是个多音字， 在金蝉脱壳这个成语中念 qiào，它还有一个读音 ké，它读 ké的时候比较常见，比如说 “外壳”。关于这个成语还有一个典故： （看屏幕）关于这个成语， 谁知道它的典故呢？ （学生说完后， 再看屏幕了解成语故事）今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳， 相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！那么，今天这篇金蝉脱壳讲的是这个成语故事吗？下面我们一起读读课文，看看究竟讲的什么。二、初读课

3、文，整体感知1.请同学们打开课本，仔细读读课文，读通读顺每一个句子，并思考哪几自然段讲的金蝉脱壳的过程呢？2、检查生词3、指导书写：搜配4、交流讨论结果。教师根据学生的回答理清文章的脉络。学生来读，教师提问：这个情景发生在哪个时间？第一（ 1-2）脱壳前第二（ 3-6）脱壳中第三（ 7）脱壳后三、精读课文，深层理解1、学习一、二自然段，课文作者用了2 个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。 “神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）2、默读课文，看看在金蝉脱壳的过程中， 哪种情景最最让你感到 “神奇有趣、奇特动人” ？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。师：你认为

4、哪种情景最 “神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？学生交流。师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、 奇特动人。这个情景发生在什么时候？（板书：脱壳中）那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前 脱壳中 脱壳后来说）（一）学习脱壳前师：先看脱壳前，谁来读读课文？师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？学生交流。师：我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的， 如果是你你会去看蝉脱壳吗？ 那你会准备怎么观察蝉脱壳呢？学生交流师：那谁又知道作者是怎样观察的呢？自己读读课文。 画出有关的词语。（搜索轻手轻脚 躲在 聚精会神 ）。师: 从这些词语你能看出什么呢？ （作者观察的很认真）（二

5、）学习脱壳中师：我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。 那我们想去看吗？自己先默读一下蝉脱壳的过程。师：填空“蝉的 _露出来，接着 _钻出来，而后 _出来了，最后是 _脱壳而出。”师：是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师：那在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣呢？（1、颜色的变化：极淡的绿色 -深绿色眼睛 -像花椒籽一样又黑又亮2、蝉尾出壳一连串的动作 -“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等师：整个动作配合的 - 生：自然协调。（解释协调，配合得当的意思。师：蝉已经脱壳了，下面来欣赏一下几张图片。这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程，看了这几张蝉脱

6、壳后的图片，你有什么话想说吗？ 学生交流师：所以作者称这是怎样一件事情啊? （神奇有趣）。师：现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳”？ （小组讨论交流）蝉儿的筋疲力尽； 依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳； 蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。师：我们把第四节一起来朗读一下。师：试着背诵这段文章， 首先要记住金蝉脱壳的顺序， 其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。（三）学习脱壳后师：我们关心的那只蝉， 已经刚脱壳。 那它现在怎样了呢？大家想不想知道？ 那我们就去

7、看看吧。仔细读读这段文字， 看看作者介绍了蝉在哪几方面， 发生了怎样的变化？前后桌讨论完成表格。（教师巡视学生填写的内容，并作点评）师：一起把课文第五段读一下。师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景 神奇有趣，奇特动人。师：来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿” ，看到了什么？生：它是那样的五彩缤纷， 就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。师：作者此刻心里是怎样的心情？（喜爱）。师：从哪些地方可以看得出来？学生交流。四、总结全文，学法指导师：课文学完了，这篇课文作者根据脱壳前 脱壳中 脱壳后这样一个事情发展的顺序来写的， 在我们平时写作中， 很多同学也能按照事情发展的顺序写， 可是常常把作文写成流水账， 而作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？ 出示：一双慧眼、善于观察。师：回顾我们刚才所学，课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？（幻灯出示：搜索 发现 聚精会神地盯着 仔细地看着）师：巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。生：齐读。（体会观察的重要性）师：处处留心皆学问， 既然观察如此重要， 当我们