实验中学语文优质课评选观摩活动感悟

1、实验中学语文优质课评选观摩活动感忸实验中学语文优质课评选观摩活动感悟：行走在教学与研究之间张娟济水一中这 18 节课有人教版的，有苏教版的，有北师大版的，文体有小说，有文言文，有说明文。每一个讲课的教师都是在自己所在的地市经过层层选拔上来的，每个人都是非常优秀的。他们在这两天半中向南阳市枣林实验中学的学生和各地市的教研员及上千名教师，展示了他们的风采，其中有很多值得我们学习的地方。一、关注文本在这次听课中，我看到以前为让课堂形式多采用花哨的声光电少了，多媒体的应用大多是作为教学的辅助，比如出示学习要求、问习题，而不是为了吸引学生的注意力。读书的声音多了，教师们更多的目光关注在学生身上，真正地、

2、努力地做到以学生为主体。这不由地让我想到教师手中的一支粉笔、一本书，这就是我们最原始、也是重要的工具。一节好课需要严格按照课程规范组织教学，以解读文本为根本，细读文本，倾听文本发出的细微的声音，讲出学生感爱到又读不出的东西，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西。以课标为教学的主要依据，在此基础上进行个性解读。这样，既紧扣课标，又体现文本的特性，同时又张扬了个性。二、关注课堂设计大都很熟悉，就是那么个内容，就是那么个问习题，但是当作为一节比赛课时，平常的教法就有些普通了。教师要精心设计，才能吸引。当然假如平常教师也精心设计每一节课，自然也能吸引学生了。开封教师讲的看云识天气，导入很巧，50

3、年前作者接到任务，给孩子们写一篇说明文。教师问学生："你想看到什么样的说明文？"学生答： "简单明了 ","科学准确 ","生动有趣",接下来教师就从这个方面来讲。虽然这个教师是第一个讲课的，但她的分数还是很高的。商丘教师苏玮教师讲的列夫？托尔斯泰是一篇比较长的课文，她采用了长文短教的方法，抓住了托尔斯泰的眼睛，抓住了典型的比喻句，将重要的句子以小诗的形式表现，便于学生理解。还有的教师板书设计新颖别致，让人眼前一亮。许昌王松教师讲的是最后一片叶子 ，她将板书设计成一片叶子。安阳李富华教师讲的是苏州园林 ，他将板书设

4、计成一个"画 "字，扣住了苏州园林的特点。有的教师设计的课堂导入和结束语让人难忘。驻马店谢云教师的导入是，一杯热水和一杯冷水同时放入冰箱，哪个先冻上？学生答：热水。教师说：热水。教师又问，风吹沙丘，沙丘是顺风向下吹还是逆风向上吹？学生答：顺风向下。教师说：逆风向上。这一来学生就被吸引了，在惊奇和疑惑中进入了课文。安阳郭燕玲教师讲的三棵枸杞豆结束语是，一个小人物，两件小事情，三棵枸杞豆，以小见大， 表现出博大而深远的生命意义。这巧妙的话语给很多人留下了印象。三、体现个人素质来自不同地区的18 个教师都展示出了自己最高的素质，面对上千个听众，他们沉着冷静，谈吐机智。无论学生表现

5、如何，都能做到一丝不乱，始终把最美的浅笑呈给所有的人。有的教师善于鼓励学生，不失时机地对学生说："敢于提出问习题的很棒，敢于答复问习题的也很棒。""我很佩服你。你读懂了作者，走进了文本。"相信这些鼓励会让学生记很久甚至一辈子，虽然那个教师与他（她）只有一面之缘。有的教师循循善诱，针对学生的朗读加以指导，学生朗读有了进步。信阳魏凯教师讲的是马说，他范读得抑扬顿挫，底气深沉。他一范读完，教师们就开始给他鼓掌。有一个女生在他的指导和感染下， 加上手势，又读了一次，读得有起有伏，赢得了台下教师的掌声。有的教师针对学生答复的问习题加以指导，学生答复得更全面更完善了

6、。 有的教师给设置的问习题加以提示或方法指导，不使学生走弯路。 有的教师在面对生疏的学生素质不高，不予配合的情况下仍能保持镇定，坚持上完40 分钟。商丘的聂智讲的是核舟记，一开始上课，所有的人就发现学生连课文都不会读。在这种情况下，教师耐着性子不紧不慢地教学生读准字音，当然这花了不少时间。由于学生课前对课文预习不够，自己素质也不高，跟教师配合不上，所以课讲得很困难。在讲到一处时台下教师鼓了掌，大概是对他表示理解吧！到 40 分钟结束时，他下了课。但是很明显他的课没有讲完，但在整个课堂中，他没有表现出一点慌乱，这着实让人佩服。本次听课，我是带着一颗忠诚的学习的心去的，目睹了优秀教师的风采，深感自

7、己的不足，心里暗下决心，我以后一定会认真对待我的语文课，认真备好一节课，上好每一节课，让学生能实实在在地收获知识，享受语文的美。但我也有几点疑惑：1.18 节课中有4节说明文，看云识天气、 核舟记、 落日的幻觉 、 苏州园林，平常我们讲说明文，是一定要讲说明方法和作用的， 可这 4节课都没有涉及。我问了市教研员张效锋，他是这次比赛的评委之一。他给出的答案是一堂课时间太紧，来不及讲。可我还是疑惑，假如组里有人参加赛课，讲的是说明文，要不要讲说明方法和作用。可是目前没有人可以告诉我。2.18节课有说明文、小说、文言文、散文，几乎每节课都有赏析语言。 我又疑惑了，所有的课都要进行语言的赏析吗？我又问教研员张效峰，他没有给我明确的答复。我只好疑惑在心中了。一节课 40 分钟结束了，其实不意味着这一节课结束了。河南省基础教育教学研究室董琦给出了一个案例记承天寺夜游，先是读白文，就是读准字音、节奏，接着是其他环节"不可不了解的张怀民",还有"同一时期的作品研读"、 "当代相关作品研读",通过学这一篇短文，不光让学生会读、背、理解这一篇小短文，还让学生了解与作者作品相关的许多知识，加深对课文的理解，对作者作品的理解，及至对人生的理解和思考。这些都是语文教师要做的，一个或两个课堂40 分钟的背后，得有多少个课前