10、别饿坏了那匹马

1、课题别饿坏了那匹马主要备课人共1课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学重难点1、通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 2、把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教法设计引导法 读文诱思学法设计读中感悟教学具准备搜集有关资料教学流程教师活动学生活动设计意图一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题。  生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。 2、引导学生提出学习目标。 （1）了解这篇课文主要讲了一件什么事？难

2、懂的字词和句子多读几遍。 （2）抓住重点词句，体会人物的情感。 1、齐读课题：别饿坏了那匹马。（1）、把课文读通读顺（2）、在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。 （3）、有感情地朗读课文，通过引导学生对“单元导读”及“课文提示”的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给学生，激发学生内在的求知欲和学习动力。教学流程教师活动学生活动设计意图二、展示学习成果 （一）基础知识展示 1、这节课，你学会了哪些词语，明白了哪些词的意思。 2、你会用什么词语说一句话。 3、你会流利的读课文吗  （二）学文悟情展示 1、了解课文的

3、主要内容。2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。1、我学会了刻骨铭心、尴尬、瞥见等，明白了疑惑、叮嘱的意思。2、一如既往、流连忘返等3、单独读、合作读、分自然段读等。1、这篇课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事 2、生1：我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。体会出“我”酷爱看书的程度。 生2：我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。体会到做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。 生3：“别别别”他急了，“碧云！碧求知离不开文字基础，此

4、环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。教学流程教师活动学生活动设计意图三、激发知识冲突      1、当“我”明白了事情的真相之后会怎么做？ 2、“别饿坏了那匹马”的含义是什么？四、知识拓展延伸 发现周围的人有无说谎现，调查说谎的原因及结果云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”从这段话中，我知道可以从人物的语言和动作来表现人物的特点，这对我以后的写作有很大的帮助。生3：我还知道可以通过人物的动作、语言、神态来。再现人物的性格特点。1、学生们畅所欲言。2、同学们争先恐后的回答。没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。作业布置感受文中人物形