浙江省高校师资培训练习系统试题—高等教育学--20套试题统计背诵版

1、序号，20套卷出现次数题目及答案1，2-20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式（ ） ABD A 麻省理工学院（MIT）模式 B 牛津模式 C 哈佛模式 D 筑波模式 E 剑桥模式2，3-20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为（ ） BCD A 增设职业性课程或专业 B 开设大量选修课，或加大选修课程的比例 C 运用新信息技术，使课程实施方式多样化 D 开设自由研究课程，使课程形式多样化 E 加强实践教学环节3，1-20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为（ ） BC

2、E A 开设选修课 B 增设职业性课程或专业 C 重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起来 D开设自由研究课程 E 加强实践教学环节，注重能力培养4，3-“一日为师，终身为父”反映了师生关系中的（ ） CD A 教学关系 B 法律关系 C 道德关系 D 师道尊严5，4-高等教育法对高校领导体制内涵的规定，包括( ) ACD A 党委集体领导 B 校务委员会领导下的校长负责制 C 校长负责 D 民主管理和监督6，1-按研究的性质和功能分，教育研究有（ ） ABC A 基础研究 B 应用研究 C 发展研究 D 实验研究 E 理论研究7，3-按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（ ） ABD A

3、 教学者角色 B 研究者角色 C 管理者角色 D 服务者角色 E 创业者角色8，2-案例教学的优点是（ ） ABCD A 加强理论与实际的结合 B 扩大学生的实际知识 C 沟通学校与社会的联系 D 培养学生分析和解决实际问题的能力9，2-柏林大学主要的办学特色是（ ） BD A 开门办学 B 学术自由 C 服务社会 D 教研结合10，4-表述教学目标时一般要考虑的因素有（ ） ABCD A 学习者 B 行为 C 条件 D 程度 E 因果11，2-从历史上看，高等教育的教学 科研和社会服务职能分别源自（ ） BD A 意大利 法国和英国 B 中世纪西欧 德国和美国 C 英国 德国和美国 D 中世

4、纪大学 柏林大学和美国“赠地学院”12，1-从西方中世纪起就已存在的古老专业是（ ） ABCD A 医师 B 教师 C 律师 D 牧师 E 工程师13，2-从依赖性学习到自主性学习的转变，体现了（ ） ABD A 学习观的变化 B 学习方式的变化 C 学习内容的变化 D 师生关系的变化14，3-大多数社会学家认同专业的三个属性是（ ） ABC A 专业应该是正式的全日制职业 B 专业应该拥有深奥的知识和技能 C 专业应该向它的客户和公众提供高质量 无私的服务 D 专业应该由行业外部制定规范标准15，1-大学生的人格权包括（ ） BCD A 身份权 B 生命权 C 身体权 D名誉权16，2-大学

5、生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在（ ） ACD A 对教育影响的选择性 B 教师影响的决定性 C 学习目的的多样性 D 学习方法的独立性17，3-大学生主体地位的表现有（ ） ABC A 学习的主体 B 交往的主体 C 自我发展的主体 D 独立的个体18，2-当代大学生的主要特征有（ ） ABCD A 多元性 B 开放性 C 实用性 D 迷茫性19，4-当代世界高等教育的发展趋势包括( ) BC A 自由化 B 终身化 C 国际化 D 行政化20，3-当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（ ） ABCDE A 课程内容综合化 B 课程实施多样化 C 课程方向人文化 D 课

6、程性质职业化 E 隐性课程愈益重要21，3-对于高校培养目标的表述，下列选项中正确的是（ ） ABCD A 培养目标体现为一种具体的教育预期和标准 B 培养目标是整个教育实践活动的理论指南 C 培养目标是具有普遍指导意义的育人标准 D 培养目标决定着教育实践活动的性质 形式内容和方向22，2-对于青年教师来说，终身学习的主要方式有（ ） ABCD A 多读书，读好书 B 向老教师和优秀教师学习 C 做中学 D 为人师表23，4-多媒体课件按功能主要可以分成（ ） ABC A 讲授模式 B 自学模式 C 讨论模式 D实验模式24，1-符合永恒主义课程理论的有（ ） ACDE A 课程过去 现在

7、未来都应该是“不变的学问” B 课程的核心在于改造社会 C 提出了“阅读百部名著”的计划 D 是对学校课程功利主义的批判 E 注重培养人的理性25，3-高等教育的内涵是指( ) BCD A 培养实用型人才 B 由大学和其他各类高等院校提供 C 以培养各种高级专门人才为目标 D 建立在中等教育基础上26，3-高等教育的文化功能表现在（ ） ABCD A 保存文化 B 选择文化 C 创新文化 D 传递文化27，4-高等教育的政治功能主要表现在（ ） ABD A 使受教育者政治化 B 培养政治精英和政法人才 C 创新文化 D 促进政治民主化28，4-高等教育对经济的贡献主要表现在（ ） BC A 经

8、济发展水平制约着高等教育发展水平 B 高等教育是劳动力再生产的手段 C 高等教育是科技创新的重镇 D 经济发展速度影响高等教育发展29，1-高等教育国际化体现于( ) BCD A 培养学生的终身学习能力 B 开设双语课程 30，4-高等教育国际化体现于( ) BCD A 培养学生的终身学习能力 B 开设双语课程 C 学生出国留学 D 吸引国外留学生31，8-高等教育民主化表现在( ) ABD A 入学机会均等 B 教职员工参与院校管理 C 开设选修课程 D 学生参与院校管理32，1-高等教育民主化表现在( ) ABD A 入学机会均等B 教职员工参与院校管理 C 开设选修课程 D 学生参与院校

9、管理33，3-高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的（ ） BCD A 负面因素 B 经济因素 C 政治因素 D 文化因素34，4-高等教育学的研究对象为( ) ABC A 高等教育的现象 B 高等教育的问题 C 高等教育的矛盾 D 高等教育的规律35，1-高等学校的组织特征是( ) ABCDE A 学术性 B 分散性 C 模糊性 D 二元性 ? E 复杂性36，6-高等学校的组织特征是( ) ABCDE A 学术性 B 分散性 C 模糊性 D 二元性 E 复杂性37，1-高等学校科学研究的任务有（ ） ABCD A 为国家提供全面的人才支持 B 推进基础研究和应用研究，探索产学研结合的新

10、机制 C 提升全民族科学素质 D 推动大学文化和社会文化的建设38，1-高等学校科学研究的特点是（ ） ABCDE A 学科齐全 B 人才集中 C 教学与科研结合 D 机构灵活 E 投资少 见效快39，1-高等学校科学研究的意义是（ ） ABCDE A 高等学校科学研究在国家创新体系中占据重要地位 B 科学研究是提高高校师资水平的基本途径 C 科学研究是促进学生全面发展的重要手段 D 科学研究是新学科产生的基椿 E 科学研究是高校服务于社会的主要渠道40，2-高等学校科学研究的原则有（ ） ABCDE A 学术责任和学术自由相结合的原则 B 教学与科研相结合原则 C社会效益和学术水平相统一的原

11、则 D 基础研究和应用研究协调发展的原则 E 个体研究和集体协作相结合的原则41，1-高等学校三项职能的关系表现为（ ） ABCD A 培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素 B 发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高 C 直接服务社会是高校培养人才 发展学校职能的延伸和拓展 D 培养人才的中心地位是不可动摇的42，4-高等学校社会服务的类型和方式主要有（ ） ABCE A 教学性服务 B 科研性服务 C 综合性服务 D 社会性服务 E 建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业43，3-高等学校社会服务的特点有（ ） ACDE A 专业性 B 学术性 C 合作性 D

12、实体化 E 直接性44，3-高等学校社会服务的原则有（ ） ACDE A 培养人才与研究开发相结合 B 学术价值和知识创新相结合 C 全面投入和重点突破相结合 D 需求导向和技术推动相结合 E 放宽搞活和严格管理相结合45，1-高校办学特色必须具备的特征是( ) ABC A 独特性 B 辐射性 C 累积性 D 超前性46，1-高校的基本职能是（ ） ACD A 教学 B 传承文化 C 科研 D 社会服务47，2-高校规章制度对学校发展的作用主要体现在( ) ABC A 对学校各项工作具有重要的协调与规范功能 B 在思想与行动相互转化中具有中介功能 C 有助于促进高校科学管理 D 有利于高校领导

13、发挥个人才能 E 有助于发扬学校民主48，2-高校教师绩效考评的程序一般包括( ) BCDE A 进行考评总动员 B 组织构建 C 教师自评 D 集体评议 E 结果处理49，2-高校教师培养的形式主要是( ) ABC A 在职培养 B 脱产研修 C 特殊培养 D 合作培养 E 终身学习50，4-高校教学方法改革的趋势主要表现在（ ） ABCD A 以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法 B 由重视传授知识转向重视教会学生学会学习 C 在教学方法的选择与使用上强调多样性和综合化 D 以发展非认知因素为手段，突出了教学的情感性51，3-高校教学过程的特点是（ ） ABC A 教学与科研紧密结

14、合 B 师生教学关系具有相对独立性 C 教学与实践的联系更为紧密 D 更加强调间接知识的学习52，2-高校教学组织形式有（ ） ABCD A 课堂教学 B 课外活动 C 社团活动 D 社会实践53，6-高校教育要帮助大学生树立现代的 正确的人生发展观，需要做到以下观念的转变（ ） ABCD A 发展观的转变 B 学习观的转变 C 就业观的转变 D 择业观的转变54，1-高校精品课程建设的策略有（ ） ABCDE A 改革教学内容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段 E 加大投入和创新管理机制55，1-高校科研体制改革应注意（ ） ABCD A

15、 解放思想 更新观念 B 科研管理部门要转变职能 提高服务意识 C 实行科研任务的承担主体由集体转向个人 D 管理上有层层负责制转为由以个人为主或以课题组为主的科研新体制 E 应加强行政管理56，2-高校课程的特点是（ ） CDE A 基础性 B 职业性 C 高深性 D 前沿性 E 专业性57，1-高校课程的特点是（ ） CDEA 基础性 B 职业性 C 高深性 D 前沿性 E 专业性58，1-高校培养目标的评价作用包括（ ） CD A 高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用 B 高校培养目标对教育活动起着支配 调节和控制作用 C 高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的

16、根本依据和标准 D 高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准59，5-高校培养目标的作用包括（ ） ABC A 定向作用 B 调控作用 C 评价作用 D 引领作用60，5-高校培养目标在性质上具有（ ） ABCD A 主观性 B 客观性 C 具体性 D 多样性 E 抽象性61，3-高校培养目标主要有哪些层次？（ ） ABC A 国家层次 B 学校层次 C 专业层次 D 社会层次62，4-高校要有效实现培养目标，需处理好以下哪几方面关系？（ ） ABCDE A 处理好“五育”之间的关系 B 处理好知识 能力与素质的关系 C 处理好通识教育与专业教育的关系 D 处理好科学教育与人文教育的关系 E

17、处理好教学工作 科研训练与社会实践的关系63，3-高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？（ ） ACD A 优化校园物质环境 B 大量开设选修课 C 加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程 D 培养富有特色的 奋斗不息的校园精神 E 增设职业性课程或专业64，3-高校战略管理过程一般包括( ) ABCD A 战略分析 B 战略制定 C 战略实施 D 战略评估与控制 E 战略转移65，5-高校战略管理具有以下特征( ) ABCDE A 在本质上，是对高校发展方向及未来环境适应性的把握 B 在过程上，具有连续性 决定性 C 在作用上，具有纲领性 D 在空间上，具有系统性

18、 全局性 E 在时间上，具有长期性 前瞻性66，3-高校战略评估的主要内容包括( ) ABCD A 明确评估目的 B 制定评估标准 C 选取评估指标 D 组织实施评估 E 进行战略分析67，1-搞好课堂教学要做到（ ） ABCD A 目的明确 B 内容正确 C 方法得当 D 形式合理68，1-根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机 内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（ ） ABC A 再认策略 B 意义策略 C 组织策略 D 目标策略69，3-关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,正确的说法是（ ） BCD A 大学生的不满 B 生产力和科学技术发展的需要

19、 C 知识经济与高教大众化的影响 D 现代教育学和心理学的研究成果 E 互联网在教学中的应用70，2-关于讲授法的缺点，叙述正确的有（ ） ACD A 是一种单向性的思想交流方式 B 不利于课堂的管理 C 不能使学生直接体验所学知识 D 记忆效果差，尤其是时间较长的讲授课71，4-关于教学与科研之间的关系，下列说法正确的是（ ） ABC A 教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育 B 一个好教师应既是研究着又是教育者 C 教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研 D 教学与科研很难两全其美72，2-关于学年制的缺点叙述，正确的有（ ） ABCD A 要求单一 缺乏弹性 B 不利于

20、因材施教 C 不利于学生个性发展 D 易于造成学生时间和精力的浪费73，3-关于学年制的优点叙述，正确的有（ ） ABCD A 有规模效益 B 有较强的专业性 C 教学管理比较简单 D 便于开展集体活动74，2-关于研究假说的叙述，正确的是（ ） ABCDE A 应是可以验证的 B 应叙述变量之间的关系 C 应尽量简洁 D 应以叙述的方式加以说明 E 是在研究过程中逐步完善的75，5-关于院校研究的叙述，正确的有（ ） ABCDE A 目的在于立足本校 服务本校 B 是自我研究 C 是管理研究 D 是咨询研究 E 是应用研究76，2-广义的课程评价涉及到下列哪几个方面？（ ） ABCD A 对

21、课程方案制定过程的评价 B 对课程方案制订结果的评价 C 对课程方案实施过程的评价 D 对课程方案实施结果的评价 E 对课程设置的评价77，1-哈佛大学心理学斯登伯格（Sternberg）认为，优秀的教师与普通教师存在以下哪些判别特征（ ） ABD A 知识的差别 B 效率的差别 C 态度的差别 D 洞察力的差别78，4-基本的学习过程有哪几个阶段？（ ） ABCD A 注意定向阶段 B 获得和保持阶段 C 练习和强化阶段 D 迁移阶段79，3-激励应遵循的原则有( ) ADE A 多样性原则 B 物质性原则 C 多多益善原则 D 递进性原则 E 协调性原则80，2-建立新型的师生关系，对教师

22、来说，可以采用哪些策略？（ ） ABD A 了解和研究学生，树立正确的学生观 B 理解和尊重学生 C 对学生放任管理 D 提高自我修养，健全自身人格81，2-教师的职业道德是教师共同遵从的行为规范体系，一般包括（ ） ABC A 专业意识 B 专业态度 C 专业品质 D 专业技术82，2-教师管理的精髓是( ) ABCD A 选聘颇有潜质的教师 B 加以精心的培养和合理使用 C 创设宽松的环境 D 使他们自由 充分的发展 E 注重论文的发表83，5-教师绩效考核应当遵循如下原则( ) ABCD A 客观公正 B 分类考核 C 注重实效 D 科学合理 E 量化为主84，2-教师命题时，应注意（

23、） ACD A 命题的指向性 B 命题的随意性 C 命题的有效性 D 命题的全面性85，3-教师如果将自己的意志强加给学生，可能会造成怎样的结果？（ ） ABC A 挫伤学生的主动性 积极性 B 扼杀他们的学习兴趣 C 引发学生的抵触情绪 D 使学生获得更多的知识86，2-教师职业在“圣者化”阶段的基本特征是（ ） AB A 官师合一 B 僧师合一 C 教研合一 D 教管合一87，3-教师专业的从业要求包括（ ） ABCD A 资格证书 B 知识 C 能力 D 道德88，4-教师专业的基本特点是（ ） ABCD A 角色多样性 B 工作神圣性 C 劳动创造性 D 成效滞后性 E 发展渐进性89

24、，3-教师专业发展的途径与策略有（ ） ABCD A 终身学习 B 教研结合 C 创新实践 D 反思经验 E 教学相长90，3-教学反思的具体方法有如下几种（ ） ABCDE A 反思日记 B 观摩教学 C 专业发展 D 行动研究 E 接触新知91，1-教学反思有如下特征（ ） ABCDE A 实践性 B 针对性 C 时效性 D 反省性 E 过程性92，1-教育研究的意义是（ ） ABCDE A 教育研究以理论作指导可使教育工作者明确日常教育教学实践的前进方向 B 赋予理论和实践工作者尊重科学遵循规律的精神 C 使教师从经验走向理论 D 揭示教学规律 改进教学质量 E 提高教育决策水平 培育良

25、好师资93，8-近年来，我国高等教育一直在( ) AC A 加强大学生素质教育 B 全面推行教育产业化 C 促进国际化 D 加强行政化94，2-科学主义课程思潮对大学课程带来的变化有（ ） ABD A 促使大学内容学问化 B 促进大学课程向结构化转变 C 促进大学课程以问题为导向 D 促进大学课程更加专门化 E 促使大学课程注重经典95，5-科研管理工作者应具备的基本素质有（ ） ABCDE A 爱岗敬业 B 一专多能 C 团结协作 D 秉公办事 E 服从大局96，3-可提供高等教育的机构包括( ) ABCD A 大学 B 高等职业技术学院 C 民办高校 D 企业内的高等教育培训机构97，2-

26、课程内容的选择应遵循如下原则（ ） ABCDE A 适时原则 B 完整原则 C 经济原则 D 实践原则 E 量力和满足原则98，5-课堂教学的优点是（ ） ABD A 提高教学效率 B 增强教学的计划性 C 因材施教 D 有利于培养学生的集体精神99，4-马斯洛的层次需求理论认为，任何人都有以下哪些方面的需要( ) ABCDE A 生存的需要 B 生理的需要 C 爱的需要 D 获得尊重的需要 E 自我实现的需要100，4-美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术有既相互区别又相互联系的四种形式，分别是（ ） ACDE A 发现的学术 B 讨论的学术 C 综合的学术 D 应用

27、的学术 E 教学的学术101，3-目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是( ) ABCDE A 按需设岗 B 公开招聘 C 平等竞争 D 择优聘用 E 合同管理102，1-全面发展教育包括（ ） ABCDE A 德育 B 智育 C 体育 D 美育 E 劳动技术教育103，1-全面发展教育包括（ ） ABCDEA 德育 B 智育 C 体育 D 美育 E 劳动技术教育104，1-确立大学生的主体地位，我们应该（ ） ABD A 增强大学生的主体意识 B 发展大学生的主体能力 C 加强学校的严格管理 D 塑造大学生的主体人格105，4-世界著名大学在办学特色形成过程中，必不可少的因素是(

28、 ) ABCDE A 鲜明的时代性和社会性 B 凝练的办学理念 C 优势学科 D 优秀的教师和毕业生 E 杰出的大学校长106，1-脱产研修的高校教师培养形式实现的形式通常有( ) ACDE A 进博士后流动站进行培养 B 特殊培养 C 做国内访问学者 D 出国进修 E 学术休假107，3-文化素质教育的目的在于（ ） ACD A 提高大学生的文化品位 B 强化专业教育 C 提高审美情趣 D 提高人文素养108，1-我国高等教育层次结构调整的基本途径包括（ ） BCD A 停止高等教育大众化 B 继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模 C 提升博士教育质量 D 培育专科教育特色109，3-

29、我国高等教育的三个层次分别指高等教育阶段的（ ） BCD A 高职教育 B 专科教育 C 本科教育 D 研究生教育110，2-我国高等教育类型结构调整的主要途径包括（ ） ABC A 合理分类和定位明确 B 适度综合化 C 特色化发展 D 以民办院校为主导111，2-我国高校的组织结构一般有以下形式( ) ABCE A 直线组织结构 B 职能制组织结构 C 直线-职能制组织结构 D 平衡型组织结构 E 矩阵式组织结构112，6-我国高校教师聘任制的核心是( ) ADE A 按需设岗 B 公开招聘 C 平等竞争 D 择优聘用 E 合同管理113，1-我国高校教师聘任制的核心是( ) ADEA 按

30、需设岗 B 公开招聘 C 平等竞争 D 择优聘用 E 合同管理114，4-我国高校课程表现出的基本形式有（ ） ABC A 教学计划 B 教学大纲 C 教材 D 课程方案 E 课程目标115，5-我国最早的一批近现代大学包括( ) CD A 太学 B 书院 C 京师大学堂（北大的前身） D 天津中西学堂（天津大学的前身）116，3-下列关于教学方法的叙述，正确的有（ ） ACD A 是为教学目的服务的 B 是教学模式 C 须以教学内容为载体 D 方法的选用须注意到学生的特点117，2-下列学习差异中，会导致个体采取不同的学习策略的有（ ） ABCD A 认知水平差异 B 学习风格差异 C 学习

31、动机差异 D 学习能力差异118，3-下列有关高校师生关系中，学生的相对独立性和自主性的叙述，正确的有（ ） ABCD A 学生学习的相对独立性仍需要教师的指导 B 由于自我意识和反省水平不断提高，学生需要独立自主 C 高校的教学形式和方法促进了大学生学习自主性的发展 D 大学生学习自主性是社会发展的客观要求119，1-心理发展阶段论把教师的专业发展划分为以下哪几个阶段?（ ） ABCD A 自我? ? B 墨守成规期 C 尽责期 D 自治期 E 自觉期120，4-休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期?（ ） ABCDE A 入职期 B 稳定期 C 实验与重估期 D 平静和保守期 E 退出

32、教职期121，1-选题时应注意的问题有（ ） ABCDE A 范围的大小要适度 B 问题难易要适度 C 主攻目标要明确 D 课题要有价值 E 课题的可行性122，8-学生接受高等教育以发展其（ ） ABCD A 素质 B 学习能力 C 研究能力 D 实践能力123，3-学习的内部条件包括（ ） AB A 智力因素 B 非智力因素 C 学习目标 D 学习材料124，5-学习高等教育学的意义在于有助于我们( ) ABCD A 形成职业观 B 更好地理解高校 C 认识高等教育 D 形成专业发展观125，2-一名合格的教师必须具备（ ） ABCD A 普通文化知识 B 学科专业知识 C 教育专业知识

33、D 相关学科知识 E 经营管理知识126，2-依据基本职能定位，高等院校可划分为（ ） BCD A 综合性院校 B 研究型大学 C 教学型院校 D 教学兼研究型院校127，5-以学科或专业为基船分门别类地培养高级专门人才的教育是( ) AB A 高等教育 B 专业教育 C 职业教育 D 基础教育128，3-影响我国高等教育的基本调节力量是（ ） BCD A 国际因素 B 市场调节 C 国家宏观调控 D 高校自主办学129，2-影响学习的客体因素有哪些？（ ） CD A 想象力 B 兴趣 C 学习目标 D 学习材料130，3-影响学习的主体因素有哪些？（ ） ABC A 观察力 B 想象力 C

34、意志 D 学习任务131，1-与高等教育终身化相关的概念包括( ) AC A 终身教育 B 学会生存 C 终身学习 D 学会生活132，1-与高等教育终身化相关的概念包括( ) AC A 终身教育 B 学会生存 C 终身学习 D 学会生活 133，2-与正规高等教育相比，非正规高等教育具有以下优点（ ） ABCD A 组织方式灵活 B 周期短 C 入读便利 D 教学内容实用134，2-运用比较研究法的基本要求是（ ） ABCDE A 要保证可比性 B 资料的准确性和可靠性 C 资料的可靠性 D 坚持全面本质 科学的比较 E 深入到事物的本质中去135，1-在实行市场经济模式的一些主要发达国家，

35、高等教育体制与运行机制大体上有三种类型（ ） ABC A 集中型 B 分散型 C 复合型 D 配置型136，2-在写教案涉及知识的难点时，应重点考虑的知识有（ ） ACDE A 概念抽象 学生又缺乏感性认识的知识 B 自己深入研究的领域内的知识 C 思维定势带来的负迁移 D 现象复杂 文字概括性强的定律或定理 E 概念相通 方法相似的知识137，3-制定高校培养目标的依据有哪些？（ ） AD A 马克思主义关于人的全面发展学说 B 个人本位论 C 社会本位论 D 社会需求与人的发展需求的统一138，7-中世纪大学具有的重要特征包括( ) ABD A 大学自治和学术自由 B 宗教性和国际性 C

36、科研性和服务性 D 专业性和学术性139，5-中世纪的一些著名大学主要出现于( ) ABC A 意大利 B 法国 C 英国 D 希腊140，6-专才教育以往多见诸于（ ） BE A 市场经济国家 B 计划经济国家 C 发展中国家 D 美国 E 前苏联141，5-专业属性或标准可概括为（ ） ABCD A 专门性与高深性 B 服务性与伦理性 C 教育性与组织性 D 合法性与自主性 E 他律性与发展性142，5-钻研教材包括钻研（ ） ABCDE A 教学大纲 B 教科书 C 相关的本专业专著 D 相关的学术杂志 E 相关的学术网站143，3-1968年法国爆发的“五月风暴”体现了当代高等教育的发

37、展趋势是( )D A 法治化 B 终身化 C 国际化 D 民主化144，5-“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济 社会 政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”，这体现了大学的（ ）C A 科学研究职能 B 培养人才职能 C 社会服务职能 D 终身学习职能145，1-“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济 社会 政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”，这体现了大学的（ ）CA 科学研究职能 B 培养人才职能 C 社会服务职能 D 终身学习职能146，7-“通过研究进行教学”是（ ）C A 中世纪大学的特色 B 哈佛大学首创的原则 C 洪堡提出的办学思想 D 我国古代

38、书院确立的原则147，6-“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德 智 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（ ）A A 教育方针 B 教育目的 C 高校培养目标 D 教育工作原则148，1-“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德 智 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（ ）AA 教育方针 B 教育目的 C 高校培养目标 D 教育工作原则149，4-爱因斯坦与爱迪生分别代表了（ ）B A 精英人才与合格人才 B 学术型人才与应用型人才 C 通才与专才 D 杰出人才与通用人才150，6-按照马克思主义

39、的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（ ） B A 实现素质教育 B 教育与生产劳动相结合 C 加强理论教学 D 注重实践教学151，3-北京大学的前身是( )A A 京师大学堂 B 中西学堂 C 京师同文馆 D 南洋公学152，4-不属于大学生权益特征范畴的是（ ）D A 规则性 B 专属性 C 法定性 D 私有性153，6-不属于个案研究法的特征的是（ ）B A 研究对象的特殊性 B 研究结果的普适性 C 实施方法的综合性 D 资料来源的多元化154，6-不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是( )C A 教学与研究相结合 B 自由讲学 C 教师强调讲授法 D 自由听讲155，3

40、-不属于行动研究类型的是（ ）A A 调查研究 B 科学的行动研究 C 实践的行动研究 D 批判的行动研究156，2-从教育层次来看，高等教育的基础是( )C A 学前教育 B 初等教育 C 中等教育 D 研究生教育157，2-大学（university）的历史长达( )B A 大约一万年 B 大约一千年 C 大约五百年 D 一百多年158，2-大学的学术自由传统可追溯到( )B A 牛津大学 B 中世纪大学 C 哈佛大学 D 剑桥大学159，5-大学教师的( )能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+12的功效D A 沟通能力 B 教学能力 C 研究能力 D 组织管理能力160，3

41、-大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（ ）A A 教学者角色 B 研究者角色 C 服务者角色 D 应用者角色161，7-大学教师的首要职责是（ ）A A 教书育人 B科学研究 C 服务社会 D 引领社会162，5-大学生的身份权包括：（ ）C A 生命权 B 人格权 C 荣誉权 D 身体权163，2-当代高等教育的发展趋势是( )D A 大众化和普及化 B 民主化和终身化 C 国际化和全球化 D 上述三种趋势164，1-当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是（ ）B A 校-学院-系 B 校-处-院系-课题组 C 校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会 D 学部-学系-研究所-讲座

42、165，3-对我国近百年高等教育的发展影响较大的国家是( )C A 意大利和法国 B 日本和印度 C 日本 德国 美国和前苏联 D 英国和法国166，8-对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（ ）A A 文化对高等教育的影响 B 高等教育对文化的影响 C 高等教育的文化功能 D 高等教育对文化的传承功能167，3-对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（ ）D A 通识教育与专业教育相互排斥 B 通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分 C 以专业教育为主，通识教育为辅 D 通识教育是专业教育的延伸与深化168，13-对于学术型人才与应用型人才的关

43、系，应当理解为（ ）C A 学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型 B 学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的 C 学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用 D 高校应以培养学术型人才为主169，6-反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的（ ）C A 课程内容综合化趋势 B 课程实施多样化趋势 C 课程方向人文化趋势 D 课程性质职业化趋势170，6-非课程性教学环节是（ ）C A 课堂讲授 B 习题课 C 军事训练 D 实验课171，3-改造主义课程理论的代

44、表人物是（ ）D A 利文斯通 B 贝格尔 C 施瓦布 D 布拉梅尔德172，6-高等教育层次不包括（ ）B A 专科教育 B 博士后阶段 C 本科教育 D 研究生教育173，2-高等教育层次不包括（ ）BA 专科教育 B 博士后阶段 C 本科教育 D 研究生教育174，6-高等教育的经济功能表现在（ ）A A 高校是科技创新的重镇 B 高校是培养政治精英的摇篮 C 高校是文化传承的基地 D 高校是受教育者实现社会化的场所175，4-高等教育的领导权主要取决于（ ）D A 经济因素 B 文化因素 C 市场因素 D 政治因素176，5-高等教育的培养目标是( )C A 技术人才 B 学者 C 高

45、级专门人才 D 研究型人才177，5-高等学校科学研究最显著的特点是（ ）B A 个体研究和集体协作的结合 B 教学和科研的结合 C 科学研究和教育研究的结合 D 学术责任和学术自由的结合178，4-高等学校社会服务的意义不包括（ ）C A 实现高校的价值回归 B 有利于引领社会反思 C 有利于教师潜心学术，为学术而学术 D 有利于经济建设的快速发展179，3-高等学校战略管理的首要问题是( )A A 办学定位 B 战略制定 C 大学使命 D 大学精神180，1-高等学校战略管理的首要问题是( )AA 办学定位 B 战略制定 C 大学使命 D 大学精神181，2-高等院校的类型结构不包括（ ）

46、A A 研究生教育 B 教学兼研究型院校 C 综合性大学 D 研究型大学182，5-高等院校立足本校 服务本校而对院校自身进行的研究属于（ ）B A 质的研究 B 院校研究 C 行动研究 D 叙事研究183，2-高校的核心竞争力是( )D A 学科综合 B 规模效应 C 经费充裕 D 办学特色184，7-高校的基本职能是（ ）A A 培养人才 B 科学研究 C 服务社会 D 传承文化185，5-高校精品课程建设的根本保证是（ ）B A 改革教学内容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段186，5-高校精品课程建设的核心是（ ）A A 改革教学内

47、容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段187，2-高校科学研究职能的确立起始于（ ）A A 柏林大学 B 哥廷根大学 C 哈勒大学 D 威斯康星大学188，3-高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系这种倾向指的是（ ）D A 课程内容综合化 B 课程实施多样化 C 课程方向人文化 D 课程性质职业化189，4-高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（ ）B A 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础

48、,淡化专业190，1-高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（ ）B A 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础,淡专业191，4-高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（ ）C A 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础,淡化专业192，3-高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（ ）A A 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础,淡化专业193，1-高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（

49、）AA 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础,淡化专业194，2-高校课程内容的推陈出新 教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（ ）B A 专业性 B 前沿性 C 高深性 D 基础性195，1-高校课程内容的推陈出新 教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（ ）BA 专业性 B 前沿性 C 高深性 D 基础性196，3-高校培养目标的定向作用是指（ ）B A 高校培养目标对教育活动起着支配 调节和控制作用 B 高校培养目标对教育的发

50、展方向和人的发展方向起着一种制约作用 C 高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准 D 高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准197，3-高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是（ ）D A 单靠教学 B 单靠科研 C 单靠社会实践 D 做到教学 科研与社会实践三结合198，2-高校人事管理中一般不会采用( )D A 待遇激励法 B 事业激励法 C 情感激励法 D 股权激励法199，5-高校社会服务职能肇始于（ ）A A 美国 B 德国 C 古希腊 D 英国200，4-高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区 服务中心 咨询中心等，体现了高校社会服务职能的（ ）

51、C A 专业性 B 合作性 C 实体性 D 广阔性201，3-高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的( )C A 优势机会劣势威胁 B 机会威胁优势劣势 C 优势劣势机会威胁 D 劣势威胁优势机会202，3-高校战略规划的核心是( )B A 战略分析 B 确定战略目标 C 实施战略 D 评估战略203，1-高校制定战略规划的关键是( )A A 办学特色定位 B 办学类型定位 C 人才培养目标定位 D 人才培养层次定位204，1-高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是( )C A 法治化 B 终身化 C 国际化 D 民主化205，1-高校组织的

52、本质特征是( )A A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性206，2-高校组织的管理特征是( )D A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性207，2-高校组织的结构特征是( )B A 学术性 B 分散性 C 二元性 D 复杂性208，1-高校组织的目标特征是( )B A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性209，1-高校组织的权力特征是( )C A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性210，3-高校最基本的一项职能是（ ）C A 科研 B 社会服务 C 教学 D 知识创新211，1-根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机 内在动机和成就动机，这三种

53、动机分别对应于哪三种学习策略？（ ）A A 再认策略 意义策略和组织策略 B 意义策略 组织策略和再认策略 C 再认策略 组织策略和意义策略 D 意策略 组织策略和目标策略212，4-根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机 内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（ ）A A 再认策略 意义策略和组织策略 B 意义策略 组织策略和再认策略 C 再认策略 组织策略和意义策略 D 意义策略 组织策略和目标策略213，7-根据工作方式和任务，可以将人才划分为（ ）B A 精英人才与合格人才 B 学术型人才与应用型人才 C 通才与专才 D 杰出人才与通用人才214，3-根

54、据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（ ）A A 自我表现 B 学科内容 C 学生反应 D 物理环境215，4-根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（ ）C A 外适质量 B 个适质量 C 内适质量 D 控制质量216，9-根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（ ）C A 精英人才与合格人才 B 学术型人才与应用型人才 C 通才与专才 D 杰出人才与通用人才217，4-关于案例教学的优点，下列表述错误的是（ ）D A 加强理论与实际的结合 B 扩大学生的实际知识 C 沟通学校与社会的联系 D 利于学生获得完整的知识体系218，5-关于高

55、校教学方法的特点，下列表述错误的是（ ）C A 强调学生自学能力培养 B 重视学生研究能力培养 C 强调传授前人已获得的知识 D 倡导学生合作精神的培养219，3-关于教学与科研的叙述，错误的是（ ）A A 是包含与被包含的关系 B 是"流"与“源”的关系 C 是教师的职责要求 D 是有机的统一体220，5-关于教学与科研之间的关系，下列表述错误的是（ ）D A 教学没有科研做底子，就是没有灵魂的教育 B 一个好教师应既是研究者又是教育者 C 教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研 D 教学与科研很难两全其美221，6-关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（ ）

56、C A 提高教学效率 B 增强教学的计划性 C 因材施教 D 有利于培养学生的集体精神222，5-关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（ ）C A 在整个教育活动中渗透人文教育 B 开设人文学科方面的课程 C 使人文教育在高等教育中处于支配地位 D 在专业教育中补充人文教育的内容223，4-关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？（ ）D A 学年制重过程管理，学分制重目标管理 B 学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划弹性较大 C 学年制强调共同性，学分制强调个体性 D 学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法224，4-规定高校专业培养目标 学习年限和学年编制

57、课程设置和学时分配 主要教学活动等的指导性文件是（ ）A A 教学计划 B 教学大纲 C 教材 D 课程方案225，1-规模大 学科全 层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是( )D A 直线制组织结构 B 职能制组织结构 C 直线职能制组织结构 D 矩阵式组织结构226，1-国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于( )D A 古希腊 B 古罗马 C 中世纪 D 现代国家兴起之后227，3-合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是( )B A 公平公正 B 科学定编定岗 C 战略规划 D 分类考核228，1-洪堡创办柏林大学 开创高等教育新纪元是在（ ）A A 1810年 B 1862年 C 1898年 D 1957年229，5-既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是（ ）D A 基础研究 B 发展研究 C 质性研究 D 应用研究230，3-教案编写的主体部分是（ ）C A 确定重点难点 B 选择教学方法 C 设计教学过程 D 教学反思231，3-教案常规项目的主体部分是（ ）D A 教学目的 B 重点难点 C 导入新课 D