人教版三年级语文上册《灰雀》教学反思一_第1页
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文档简介

1、人教版三年级语文上册灰雀教学反思以前老听人说，课堂是生成的，我总不信。今天上完了 灰雀之后，我才深有体会。课前，我按照传统写了一篇 教案，虽然称不上严密，但是步骤也算清晰。今天上课时， 在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中 要害。这是我事先没有设想到的。我灵机一动，按照学生所 说的主要内容设计了一个板书：放掉喜欢藏起来列宁灰雀小男孩帮助、教育这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。 接下来，本应该按照学生的思路，找一找文章中那些地方表 现了列宁喜欢灰雀。可是，我却死板教案，要学生找小男孩 的几句答话。第一课时，上的很不顺利。我费了九牛二虎之 力也未能完成教学任务，想要讲

2、请的问题，尚未讲清。回到 办公室，我思考原因，恍然大悟。课堂是生成的，用死板的 教案想要框住灵活的课堂是不可能的。经过分析后，我觉得 下一节按照学生的思路走。 第二课时是顺利的，更是愉快的。 想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰 雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也 看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。跟随着学生的视野，我们 一起体味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起着可爱的小灰雀。 很顺理成章的，可爱的小灰却不见了，引出了文章的重点部 分 列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这 小男孩的心理活动，不时的闪出思维的

3、火花。他们甚至把自 己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会这那 种复杂的心理感受。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头” 时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案： 认识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得非常惭愧。由 于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀 的喜爱。又一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚实、知错 就改和感情之间，小男孩选择的城市。”他的回答是我很惊讶，一个三年级的小男孩，居然又如此的思维深度。正是由 于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出 来的感情。学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最容易 掌握，怎么样的逻辑顺序他们最容易接受。老师们写教案时 非常辛苦的，但是我，当学生提出更好的学习方法的时候， 老师们应该勇敢的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不矛盾记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富 的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合 适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地 的为主

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