六上第四单元

1、10 海的颜色【教学目标】 1学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 2朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 3培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 【教学重难点】1、理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 2、结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 【教学课时】二课时。 【教学过程】一谈话导入 师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 预设：生1：我见过的海是一望无际

2、的。 生2：我在电视上看到的海是蓝色的。 师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！板书课题10.海的颜色 学生一起齐读课题。 二、揭题明标1、 出求学习要求认真读课文，读通读顺，了解课文的大慨内容。2、小组合作，共同闯关出示本课新词，结合文章内容了解词语意思。渤海 北戴河 黄褐色 游泳 漆黑 嘛 溶化 肃然起敬 汗毛倒竖 心醉3、对子互助说课文内容。师：是的，我们从文章里，从电影电视里，似乎看到的海水是蓝色的，谁知道为什么吗？ （屏幕出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太

3、阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。） 师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 作者王蒙就对海是蓝色提出了质疑。 （大屏幕出示第三自然段的内容。） 师：谁来问一问？ （指名读第三自然段。） 师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。 师：海到底是什么颜色呢 【第二课时】

4、一， 直接导入师：大海到底是什么颜色呢？现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ （生自读课文。） 出求学习任务，请同学们认真读书，小组合作完成下表。地点海的颜色“我”的感受渤海湾草绿色、灰蒙蒙、黄褐色温暖、亲切、随和、让人愿意亲近西沙群岛湛蓝色神秘、伟大、令人肃然起敬意大利西西里岛天蓝色晶莹、明亮摩纳哥天蓝色比西西里岛的颜色深师：交流，教师根据学生交流，指导朗读。可顺势出示渤海地图，让学生了解地理位置。师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求 先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。 生1：

5、渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。 师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？ 生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！ 师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。 生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。 师：多么亲切、自然的颜色啊！ 师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为因为因为因为） 师：作者怎么知道这么多原因的？ 生：作者去过、见过。 师：你怎么知道作者去过？通

6、过抓住关键词句理解。（第4自然段第一句、可能） 师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。 （学生齐读含四个“因为” 的句子。） 师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。 （指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。） 师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 预设：生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。 生2：因为浅海处是黄褐

7、色，黄褐色让人觉得温暖。 师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？ （指名学生读。） 师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。 （女生齐读第5自然段。） 师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？ 师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？ 师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？ 预设：生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。 生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。 师：大家知道的真多！你们还知道吗

8、：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？ 预设：生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。 生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。 生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之

9、苦。 师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？ 师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。） 师：男生一起读。 师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？ （学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。） 师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。 （大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。） 师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的；“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。 师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。 师：谁来读读这个句

10、子？（指名读。） 师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。） 三，回顾前文，总结全文师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读13自然段），你想说点什么？ 生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。 师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化） 师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考） 课件出示黄海，红海，白海图片。我知道我国的黄海，是泥沙染成的。 亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。 俄罗斯北部的白海呈白色，就是

11、因为那里常年积雪的原因等 师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？ （大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。） 师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。 大屏幕出示： 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。 溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。 师

12、：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？ 生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。 生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。 生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。 【作业设计】1、师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的漫谈海的颜色。2、课堂作业。【板书设计】【教学随笔】11.囚蚁【教学目标】： 1、学会9个生字。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。2、默读课文，理解课文

13、内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。3、感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。【教学重难点】：1、 能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验。2、 理解文章最后一段的含义。【教学准备】：课件【教学课时】：2第一课时【教学过程】一、激趣导入： 1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，你产生了什么联想？（指名生答）“囚”是一个很有意思的会意字，一个人置身于四面密封的高墙之中，目之所及就是那狭窄的“四周的天空”，这高墙之中的会想必也是苦恼的吧！2、 师板书“蚁”齐读课题，你知道了什么？（生自由交流）你还想知道什么？预设：为什么要囚蚁

14、？怎样囚蚁？囚蚁的结果如何？为什么要使用“囚”字，而不用“养”字？3、 看来同学们的问题都围绕一个“囚”字展开，下面，就让我们走进文本，走进作者赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、揭题明标（一）出示本课学习要求1、认真读课文，要求字音读准，语句通顺。 2、了解课文大意。（二）小组合作共同闯关。出示本课新词，结合文章内容了解词语意思囚蚁 蚂蚁 蟋蟀 蝈蝈 旋紧 兴致勃勃 触须 惊惶不安 横七竖八 饼干屑 遗憾窸窸窣窣 威风凛凛 宁可对子互助，说课文内容。“我 ”和妹妹想养蚂蚁是因为（ ）。第一次（ ），结果（ ）。第二次（ ），结果（ ）。从这两次养蚂蚁，我知

15、道_可贵的道理。三、梳理课文内容。课文哪几个自然段是写我和妹妹第一次养蚂蚁？那几个自然段是写我第二次养蚂蚁。5、指名回答。【第二课时】一、直接导入，学习课文24自然段。1、请大家默读24自然段，画出我们养蚂蚁的句子。2、是呀，我们旋紧了瓶盖，这个看似普通的小小动作，对15只蚂蚁意味着什么？呢？请找出描写蚂蚁的句子，谈谈你的感受？（1）我和妹妹兴致勃勃地观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回走动，似乎在寻找什么。让学生抓住“不停、急急忙忙、来回走动、寻找什么”来体会蚂蚁的焦急和不安，让学生读出这种感受来。（2）我想可他们却毫无兴趣，依然惊惶不安地

16、在瓶子里奔跑。他们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见。让学生抓住“毫无兴趣、惊惶不安”体会蚂蚁的惊恐和害怕。让学生读出这种感受来。（3）它们肯定在用它们的语言大声喊叫，它们会喊什么？指多名学生读4）生齐读。过渡：第一次养蚂蚁失败了，兄妹俩找到了原因，又开始了第二次尝试，他们用火柴盒为蚂蚁做了一个新家，并相信蚂蚁一定会喜欢它。二、学习第二次养蚂蚁1、请默读课文第57自然段思考，我们为什么会认为蚂蚁会喜欢这个新家呢？预设（1）怕他们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出了一些校洞眼，用来透气。（2）怕蚂蚁冻死，从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里。（3）怕蚂蚁饿着，

17、还放进一些饼干屑。（4）这个新家真是又透气又暖和，还有吃的，难怪兄妹俩会认为（学生齐读：我们相信蚂蚁们会喜欢这个新家）。从兄妹俩为蚂蚁做的一件件事中，你能感受到什么？（根据学生回答，板书关爱）（5）兄妹俩的关爱远远不止这些，甚至在夜深人静时，他们hiatus平心静气得把火柴盒贴近耳朵，倾听蚂蚁的微响，想象着蚂蚁长出了美丽的翅膀，长成了一群威风凛凛的大蟋蟀。真的如他们期待的那样吗？结果呢？（6）作者从这两次养蚂蚁中明白了什么？（出示句子）（1）生自由读句子，说说你是怎样理解这段话的。（2）生说，相机指导读，（3）师小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽无忧，又

18、怎么比得上无拘无束、自由自主的生活快活呢？所以作者由养蚂蚁悟出了：没有什么比自由的生活更为可贵。板书这句话。（4）你能联系生活实际谈谈自己的感受吗？（5）小结：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重。三、回扣课题。学到这里，老师有了疑问，课文明明是讲我们养蚂蚁，为什么课题叫“囚蚁”呢？（站在我们的角度来说是养蚂蚁，是给予他们关爱，而对蚂蚁来说，这是关爱吗？不是，而是囚禁！板书，所以用囚蚁更合适。）四，写作指导。1、学习了赵丽宏的这篇课文，我们除了懂得了这个道理，文中的写作方法也值得我们学习。（出示课文第一段话和最后一段话）读一读这两段话，你发现他们在写

19、法上有什么特点？（首尾呼应）。这样写，体现了首尾的对比与呼应，使文章的结构更加严谨完整。【作业设计】1、课后读赵丽宏的其他作品。 2、完成课堂作业。【板书设计】【教学随笔】12.童年的发现【教学目标】：1学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4激发学生探究兴趣、培养想象能力。【教学重难点】：1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感

20、受人物特点，体会作者的思想感情。2理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。【教学课时】：二课时【教学过程】：第一课时一、联系实际、激趣导入同学们都喜欢听歌吧？“童年”这首歌我们一起听一听吧！板书“童年”并播放音乐。难忘的童年生活啊！我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧。童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年里，又曾有过多少发现啊！（板书“发现”）指名读，说一说，你曾经发现过什么？齐读课题“童年的发现”二，初读课文，明确目标。出示学习要求，小组交流并展示。1自读课文，要求正确流利。2

21、找出生字，注意读准字音；理解词语。3课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。三、再读课文、理清脉络1再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。2激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。四、阅读理解“我发现了什么？”1自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及

22、当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。五、开放拓展收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。第二课时一、回忆导入引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。二、细读体会童年秘密的发现过程1“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴

23、望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。3用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。三、体味作者秘密被证实后的感受1学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引

24、导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。五、总结交流通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。【作业设计】1、用自己的话说一说“我”的发现和发现的过程。2、课堂作业。【板书设计】【教学随笔】古诗诵读 暮江吟【教学要求】：1、弄懂每个词语和诗

25、句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。【教学重难点】：理解体会诗句的意思和诗中的意境。【教学准备】：投影片、录音机、配乐朗读磁带。【教学时间】：一课时。【教学过程】：一、谈话、板书课题。暮江吟1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）板书：唐代：白居易2、简介作者：（白居易是我国唐代最着名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，暮江吟是他的诗词中最浅显易懂的一首）3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）赞美了傍晚

26、什么地方的景色？（江上景色）指名说：歌颂傍晚江上的景色。二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。要求：1、基本会背；2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情。三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：时间：傍望夜晚（深秋）地点：江边景物：太阳、江水、露珠、月亮。五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）“瑟”是什么意思？（碧

27、绿色）译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜

28、，露似珍珠月似弓”。九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句）“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它们各“像”什么？指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱

29、口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）八、小声读背，然后默写、翻译。九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）【作业设计】根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把暮江吟改写成一篇记叙文。【板书设计】语文乐园（四）【教学目标】：1、 了解写作中如何发挥想象。2、 告诉我们在学习中要善于学习的古语。3、 引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。4、 学习看图想象作文的写法。5、 学习拟人手法，感受作者对事物的喜爱之情。