力的平衡教学设计

1、力的平衡【教学目标】一、知识与技能。 1知道平衡状态。平衡力概念，理解二力平衡的条件。 2会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。二、过程与方法。通过进行探究实验， 让学生体验科学探究的每一个过程， 进一步体会和运用科学方法如控 制变量。三、情感态度与价值观。通过实验探究，领略科学探究方法， 初步体会自然现象中的美妙与和谐， 培养对自然的热 爱、树立自然、社会平衡，世界才能和和谐的理念。【教学重难点】二力平衡条件是重点。探究过程，运用二力平衡条件解决实际问题是的难点。【教学过程】一、引入新课。复习提问。牛顿第一定律的内容是什么？ 是不是只有不受力的物体才能保持静止。才能做匀速直线运动？ 请大家思

2、考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力， 吊灯保持静止。 放在地上的水桶受重力和地面对它的支持 力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。讲述：物体受到力的作用， 物体保持匀速直线运动的情况也能见到。 一列火车在一段平直 的轨道上匀速行驶，火车受重力。支持力。水平向前的牵引力和向后的阻力。小结物体在受到几个力作用时， 如果物体保持静止或匀速直线运动状态， 我们就说这几个 力相互平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。 讲述：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态

3、及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）二、新课教学。1平衡状态。由上面学生举出的例子定义平衡状态。 指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态 的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2二力平衡条件。通过演示实验得出二力平衡的条件。介绍实验装置， 用细线系住木板上的任意两个孔， 细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个 相同质量的钩码。引导学生观察与思考下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？是否 在同一直线上？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能

4、静止吗？重新平衡后， 两 个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。结论两个力的平衡必须满足以下四个条件： 两个力作用在一个物体上，大小相等。方向相 反。作用在一条直线上。教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？3二力平衡条件的应用：二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。（1）根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析作用在物体上的力的大小和 方向。例题：质量是 50 千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。（2）根据物体的受力情况判

5、断物体的运动状态。 物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变， 这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。 静止的物体受平 衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。例如，火车在平直的轨道上行驶。 在竖直方向上重力和支持力平衡， 如果牵引力大于阻力， 火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。说明应用二力平衡的条件解决问题， 首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线 运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。 如水平面上 拖车做匀速直线运动时， 竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意 纠正学生认识上的简单化和片面性。让学生讨论并总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。 总结：维持运动不需要力的作用， 因为物体有惯性， 只有改变物体的运动状态时才需要力。 但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。物体保持静