素养序列目标(一年级上册第六单元)

1、学习必备欢迎下载小学语文（阅读）素养训练序列设计教材本单元素养培养目标对应的课标年段目标学情分析学校：园区翰林小学第1册所属年级一单元第六单元1. 与识字、阅读教学结合，借助拼音识字、阅读，在识字阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记。2. 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成良好的写字习惯，写字姿势正确。3. 借助图片、情境、生活等说话写话，模仿课文规范的句式说话、写话等。4. 结合课文认识、积累不同形式的词语，如“ABAB”等。1.阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2.听故事，能复述大意和精彩情节，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.结合语文

2、学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。本单元是一上的第六单元，也是最后一个单元。学生学习到此阶段，应该具备借助拼音来识字、 认读课文内容的能力，同时在阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记。学生通过近一学期的学习，能用普通话正确、流利地朗读课文，对阅读充满兴趣。课标中要求学生通过学习要能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣等，老师引导学生展开想象，获得初步的情感体验，开始培养对写话的兴趣， 写自己想说的话， 写出自己对周围事物的认识和感想。相信在老师的引导下，学生也能够热心参加校园、社区活动， 结合活动， 用口头或图文等方式表达自己的见闻和想

3、法。课题内容教材简析分析语言特色素养常规培养目标目标核心12 怀素写字本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。文章共四个自然段，第一自然段讲怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段写怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大后成了有名的书法家。1. 语言通俗易懂，用词也比较生活化，符合本年级孩子的阅读水平2. 运用“先再”的关联词讲清写字的顺序。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，学习怀素写字的方法练写本课生字，理解由生字组成的词语。3、在理解课文内容的基础上，

4、激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。1. 尝试背诵第二段，边读边想象怀素认真写字的形象。2. 理解用“先再”表示先后顺序，并适当迁移，与实际生活相联系。学习必备欢迎下载目标教学设计举隅在上课一开始就直接进入最后一个自然段的学习，并引出疑问： 怀素到底是怎样变成一名有名的书法家的呢？以此来勾起学生一探原因的兴趣。在教学“写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了”这一句是，为了让学生更好的理解“写呀写呀”与“写呀”的不同，再加上考虑到一年级小朋友理解能力的局限性，可以采用实际的数字来让他们有感觉，让孩子们体会到原来怀素是写了这么长的时间，这么刻苦认真才有了最后的成就。相信学生们也能通过课文的学习，

5、来培养他们刻苦学习的精神。.例：师：“写呀写呀”和“写呀”有什么不一样？（“写呀写呀”一遍，两遍，十遍，一百遍，两百遍，不知写了多少遍，日子一长，一年，两年，十年，二十年，不知写了多少年说明时间写得更长，不停地在写）一、先写偏旁，再写汉字宝盖头字二、按照怀素写字的样子，认真写汉字。长先作业设计古先三、按课文内容填空，边读边想象怀素认真写字的形象。怀素写字 _，他总是先 _，再 _。这样，怀素的字 _。四、请你也用“先再”说一句话1. 打扫卫生时， _先_，再 _。2._， _先_，再 _。课题13 小河与青草内容教材简析分析语言特色素养常规培养目标这是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话，从中

6、可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。1. 采用大量的对话形式来让学生感悟到做人要谦虚谨慎的道理，文章的大部分内容都是小河与青草的对话，训练对话朗读也成了本课的重点。2. 文中出现了一些形容词搭配名字的词组，丰富了文章内容。1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 复习巩固汉语拼音，学习本课生字，理解由生字组成的词语3、 理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。目标核心目标教学设计举隅作业设计学习必备欢迎下载1. 练写生字，学会简单的词语搭配，积累词语。2. 通过反复诵读来理解课文内容。 采

7、用各种朗读方式来熟读课文的对话内容， 把小河与青草说话时的语气语调通过朗读表现出来。课文朗读是本课的一大目标，在教学时可以通过老师的语言引导和学生的想象，增强学生对课文内容的感受。例：指名朗读：是你把泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。老师引导： 小草的根就像小朋友的小手一样紧紧地抓住了泥土，听了同学的朗读老师似乎觉得它抱得还不紧，如果不紧，泥土就会掉进水里，河水就变得浑浊了。所以呀，得紧紧抱住泥土。朗读评价：抱得可紧了，再紧一点儿！再朗读。一、仔细看一看，写好“对”字。“对”字是左右结构，左边部分可不是“又” ，它可谦让了，把自己的一捺变成了一点，好让右边的“寸”待得舒服一点。对二、写出带有下面偏旁的字，再组词。氵亻三、填上合适的词语。（）的小河（）的小草（）的泥土（）的水