《负数的认识》教学设计

1、a 僦小学数学精品教案1 / 3负数的认识教学设计学习内容：人教版小学数学教材六年级下册第2 24 4 页。学习目标：1 1 在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数。2 2 能用正负数表示生活中具有相反意义的量。3 3初步学会用负数解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 学习重点：正负数的意义和读写方法。学习难点：能用正负数表示生活中具有相反意义的量。学习准备：课件等。学习过程：教师活动学生活动设计意图环节预设学生积极一、问题导课件呈现教材图(2 2 页)例 1 1 提出思考、回答让学生观察各地气温图，入问题：“观察上图，你能发现什么？”问题。找到气温的表示方法。1

2、.1.明确气温的表示方法；观察各地的让学生通过生活中常见的气气温数据。温图和存折卡片的数字理解正负数的意义及表示方法， 左面的温度表示当地的取低气温，右边表示当地的最咼气温。让生活融入学习的具体情境有的数据前面加了“”号，如哈尔中，学生通过观察、思考、滨2727 C C1919 G G 长沙的最低温度是讨论、合作、解决问题等一0 0 Co学生讨论系列学习过程，逐步培养自二、新知讲2.2.明确 0 0 C表示的意乂。交流并回答己的合作探索精神，更加善授(1 1)温度的计量单位。问题。于在生活中进行学习。(2 2)标准大气压下，淡水开始结冰的温度是 0 0 摄氏度，记作：0 0 CoCo(3 3)

3、比 0 0C高的温度叫零上温度；比 0 0C低的温度叫零下温度；0 0C 是零上温度和零下温度的分界点。3.3.明确一 3 3C 和 3 3C表示的意义。a 僦小学数学精品教案2 / 3(1 1 )表示零上温度时，在数子前加“+”，一般情况下省略不写，这里的“+”不是加号，而是正号。例如：+3 3 C表示零上 3 3 摄氏度，读作正二摄氏 度；也可以写作 3 3 C,C,读作三摄氏度。反之，3 3 C 表示零下 3 3 摄氏度，读 作负三摄氏度；4.4.根据情境图中的信息完善表格，并 让学生明确个数据表示的意义。5.5.出示例 2 2 教材情境图，问题：“存 折中各数据所表示的意义”。学生一一

4、回答存折中各数表示的意义，最后教师总结。6.6. 明确正负数的意义。教师引领学生进行总结。7.7.正负数的读写方法及 0 0 的特殊性。读法：“ + ”读作正，“”读作负；从左往右的顺序读数，先读“正”或“负”再读符号后面的数字；例如：+6.36.3 读作：正六点三；一 4 4 读作：负四(若数字前面的正号省略不写，则读数时 也可不读)与法：在数的左侧与上+或“一”，例如：正八十写作：+8080；负八十写作：8080。0 0 既不是整数正数，也不是负数，它 是正数与负数的分界点。8.8.正、负数在生活中的应用。学生通过观察、讨论回答问 题，教师进一步用数学语言 进行知识点总结，加深学生 的学习印象，也进一步对本 节知识点的认识加深。正确 区分正负数以及 0 0 的特殊 性，会准确地读、写正负 数；并且能够观察到生活中 正负数的应用。a 僦小学数学精品教案3 / 3学生举例回答。三、巩固应用P4P4 页“做一做”第 1 1、2 2 题学生进行思考、解答。通过习题的演练，让学 生将知识点进一步应用到实 际