《纸》的教学设计及教学反思

1、纸的教学设计及教学反思 教学设计 1 1、教材分析 本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。在本 课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。 通过了解常用材料-纸具有的特性和它们的用途，为学生学习建构“纺织材料、 金属、塑料的特性”做好铺垫。因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性” 这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动： 教师通过礼物（宣纸）的形式来揭示课题。 三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟悉， 通过教师现场的展示，会激起学生探究纸的兴趣和心向， 使学生就会想弄明白为 什么“宣

2、纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。 探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密 学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使 学生在探究的过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材 料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用 - 扶。 分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面 的特性 教师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组再探究，使学生明确这些纸 在吸水性、透明度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与 纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用，也更体现出教师在

3、教学 中的“放”。至此， 学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构， 有 了更深一层的理解。 师生合作探究四种纸的结实程度 这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全 面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念，又使本课的支架活动行成 一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。 通过蔡伦对造纸术的改进（课件）和书写工具的演变过程，激发学生的爱国 之情，从中受到美的享受。 学生根据自己的生活经验和积累，使学生来认识一些常用的纸和纸制品， 了 解一些纸的简单特点和用途。 从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸，对学生进行节约用纸的 教育 通过制造纸的主要原料

4、木材和其他原料， 节约用纸的重要性。 使学生知道浪费纸的危害，意识到 2 2、 学情分析 作为普通的纸，学生会经常与其打交道。因此，学生对纸和各种纸制品有着 丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这就需要教 师精心设计学生喜欢的科学探究活动， 来达到预期的教学效果。为了完成教学目 标，教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律， 帮助和促进学生对纸探究 的再认识。由于在异地进行施教，教师对所教学生不是很了解，学生年龄又小， 自己尽量设计一些学生感兴趣的活动，通过这些活动来进一步提升和丰富学生对 纸的认识。 3 3、 预期学习结果 1 1、 能初步运用多种感官和放大镜等工具

5、对纸进行探究。 2 2、 能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。 3 3、 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4 4、 了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过， 感受中国文字和绘画 的美。 5 5、 意识到节约用纸的重要性。 教学重点：了解一些纸的特点和用途。 教学难点：探究出纸的不同特点。 教学准备：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。 教学过程 一、设疑导入 1 1、 谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗 ？ 2 2、 出示：宣纸（实物）。你知道这种什么纸？有什么作用? ?（板书课题：纸） 这种纸，非常神奇，在表现书法和绘画方面

6、有着独特的效果，你们想看吗 ？ 3 3、 演示：教师现场书写一个字“诚”。 4 4、 课件出示：国画“牡丹”和“山水”。 二、探究宣纸的特性 1 1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奥秘好吗 ？ 2 2、 讲解：观察宣纸的透明性、纤维疏密、吸水性的方法。 3 3、 分组观察 4 4、 交流汇报：纸的毛边科学上称作“纤维”。 5 5、 小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地柔软而有韧性， 它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，深受书画界名士的青睐。 三、 再探究面巾纸、报纸、彩色纸的特性和用途 1 1、 谈话：其实关于纸有很多有趣的特点， 下面我们来选择几种纸进行研究。

7、 2 2、 提问：老师给每一个小组都准备了三种纸，你认识吗 ？都是什么纸？ 3 3、 学生汇报：报纸、面巾纸、彩色纸 4 4、 谈话：我们可以从哪些方面来研究这些纸的特点呢 ？你能用刚才学过的方 法来探究这三种纸的特点吗？ 活动 1 1:探究各种纸的透明度 把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸的透明度最 好。 要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。 交流汇报：有的透明，有的不透明 活动 2 2:探究各种纸的吸水性 在每种纸的中间滴一滴水，观察哪种纸的吸水性强。 要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。 交流汇报：面巾纸吸水性强 四、 探究四种纸的结实程度和疏密程

8、度 把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最结实。 观察纸撕开后的毛边有什么不同。 要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。 交流汇报：纸的结实程度与用纸的材料和纤维的疏密有很大关系。 小结：以后我们学着用这些方法来研究其它纸的特点。 五、 举出生活中用到纸的实例 教师补充：纸币的性质和作用。 六、 了解造纸术和书写材料的发展 1 1、 谈话：其实纸是我们人类天天必不可少的生活用品， 自从人类发明了纸， 就给我们带来了很多方便，随着科学技术的发展，纸的用途越来越广泛。像我们 现在用到的纸，经历了一个悠久漫长的过程。 2 2、 讲述：在没有发明纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简 来

9、纪录文字，（出示：帛书、木牍、竹简）后来随着经济和文化的发展，这些材料 也逐渐不适应书写的需要。我国东汉时期，有一个伟大的发明家，发明了新型造 纸术，生产出了轻便、便宜的纸张，你们知道他是谁吗 ? ?（蔡伦，出示：自画像） 关于蔡伦发明了新型造纸术，还有一段有趣的故事你们想听吗 ? ?（课件展示） 七、 节约用纸教育 1 1、 谈话：通过刚才的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大发明之 一。你知道造纸的主要原料是什么? ?（木材）现在用废纸、稻草、旧棉布、大象的 粪便也可以造纸。为了保护木材资源，我们应该怎样使用纸呢 ？ 2 2、 学生汇报。 3 3、 小结：节约用纸，回收利用。（6 6

10、个牛奶盒就可以生产 1 1 包卫生纸） 八、 总结 本节课有哪些收获？ 九、 检测 1 1、 填空题 （）（）纸，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻 名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。 中国东汉的大发明家（）（）发明新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大发 明之一。 现在造纸的主要原料是（）（）。 2 2、 简答题 炎热的夏天，许多来海岛的游客，经常要用面巾纸来擦去脸上的汗水， 这些 游客用的面巾纸有什么好处？ 教学反思 “好课多磨”的秘密 -纸一课的教学后反思 俗话说：编筐编篓全在收口。 9 9 月 2626 日上午第二节课，应支教学校科学教师

11、的要求，我执教了一节“关于科学概念建构”方面的观摩课。内容是三年级纸 一课，施教后反思了一下自己的教学过程， 既有惊喜之处，也有许多意想不到之 处。现谈谈自己课堂教学后的一些思考和认识。 我认为本课的教学主要体现了以下三个特点：1达成“既定教学目标”- 不露斧凿之痕 在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学知识” “过程 与方法”“情感态度与价值观”三方面，精雕细琢了本课的教学目标。在预定“方 案”的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学展示， 学生通过对宣纸特点的认识，知道了纸的纤维有疏有密，明确了纸的纤维决定了 其透明度、吸水性、结实程度等特点，再触类旁通

12、其它不同纸的特点，教学环节 水到渠成，教学效果明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概 念。教与学互赢，顺利完成预期的学习目标。 2.蕴含“三大特色”-彰显教师自我风采 在本课教学过程中，尽显学科、人文、教师特长三大特色。教师以纸的各种 探究活动为平台（支架），通过自身擅长的书法和善于表现书法艺术的一副字， 使 学生在感受书法独特的艺术感染力的同时， 享受到祖国语言文字所带来的内涵之 美，激励了学生好好学习科学的信心， 增添了孩子们的学习兴趣和探究欲望。 总 之，教学中的人文特色和教师自身特长寓纸的探究活动之中， 彰显了教师的教学 风格，教学相长。 3体现“教与学合二为一”-凸显教

13、学的和谐 基础教育课程改革纲要明确指出，教师的教学要充分体现出教师的主导 作用和学生的主体性。在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念，通过师与生、 生与生、师与教学内容、生与学习内容（纸的特点）师生与教学内容的对接，使整 个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在有意义的教学环境里，探究 到真知，学以致用，教学的有效性逐步凸现。 虽然本课的教学对学生基本上达到了 “润物细无声”的效果，但是也有许多 我意想不到和出乎我意料的地方，下面例举两点： 1 1、 有的学生居然会认识“宣纸” 在本节课开课伊始，我给学生出示一张宣纸让学生辨认，在课前我认为大多 数学生不会认识宣纸，课上就直接告诉他们，结果有一个小女孩非常熟悉宣纸， 我当时在课上感到十分惊喜。通过这个对事例，使我看到了教师在“备学生”这 方面还存在一定的漏洞，过低估计了学生的原有认知水平和前概念， 这样如果长 此以往下去，对自己把握教学会产生很大的负面影响，因此，教师应尽快调整， 深入学习相关理论和知识，真正做到“防患于未然”。 2 2、 学生居然不知道百元人民币是纸制作的 当我在课堂教学中的一个环节，给学生出示了一张一百元的纸币时， 学生感 到特别惊讶。也就是说，学生不经常与百元人民币打交道，必然会感到很陌生， 学生的“前概念”教师很有必要课前与学生交流一下，这样为教学做好铺垫。这