四年级下册语文说课稿-文言文二则人教(部编版)

1、文言文二则说课稿一、说教材本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。囊萤映雪讲述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤 火照亮，勤学苦读的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育 意义。铁杵成针以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道 理：只要功夫深，铁杵磨成针。本课选取的是两篇关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳 作。二、说教学目标1. 认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。2. 能借助注释，理解课文中每句话的意思。3. 正确、流利地朗读课文。背诵囊萤夜读。4. 正确了解课文内容，感受人物身上

2、所体现出的伟大品质。能借助注释，理解课文中每句话的意思。正确、流利地朗读课文 是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品 质是教学的难点。三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的完美 统一。本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新 课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言 文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。 让学生反复 诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题

3、的过程中。四、说教学过程（一）课题导入由先辈发奋读书的故事引入课题，弓I发学生思考。（二）初读课文，疏通生字给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音,读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对 生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面的 理解打下基础。（三）学习囊萤夜读1. 资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生注意时代背景，初步知道故事发生在晋朝。2. 学生自由读课文，读完之后，结合课文注释，想一想课文大意。3. 指名学生说一说课文主要讲了什

4、么内容。（鼓励学生回答）4. 逐句讲解句子意思，疏通课文大意。课文大意：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精 通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书） 夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十个萤火 虫照着书本，从夜晚到白天看书学习。5. 课件展示课文插图，引导学生观察图片，结合图片理解课文。6. 学生提问，就不理解的字词提出来，教师进行讲解。7. 再读课文，思考：从车胤用萤火虫作灯看书的行为中你感受到 了什么？指名学生回答，弓I导学生感受车胤的勤奋好学。师总结：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必 有成就。我们今天的条件比起车胤来说要

5、好得多， 所以我们更要勤奋 学习。8. 归纳主旨：本文讲述了车胤年幼的时候用袋子装萤火虫照着书 本读书的故事，告诉我们无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习。（四）学习铁杵成针1. 自由读课文，遇到难理解的字查字典学习。2. 让学生结合注释，尝试自己翻译课文句子，同桌之间相互交流、 检查是否翻译得准确。3. 教师检查学生翻译情况（鼓励为主），带领学生逐句翻译句子， 疏通文意。课文大意：磨针溪，在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的 时候，没有完成自己的功课，就出去玩了。他路过一条小溪，见到一 个老妇人在那里磨一根铁棒，（他感到奇怪）于是就问这位老妇人在 干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。”

6、李白十分惊讶这位老妇 人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。4. 课件展示李白的资料和课文相关的插图，帮助学生理解课文内 容。5. 提问：你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么？这对李白有什 么启发？（鼓励学生踊跃回答）师小结：老妇人将铁棒磨成针的故事告诉我们，只要有毅力，肯 下苦功，最后一定能成功。6. 让学生谈一谈学完本文对自己的启发。7. 归纳主旨：本文讲述了李白在山中读书的时候，没有完成自己 的功课，打算半途而废，这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发， 回去继续完成自己学业的故事。告诉我们只要有毅力，肯下苦功，最 后一定能成功。五、说板书设计好的板书就是一份微型教案。本次板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文呈现的道理。22文言文一则囊萤夜读家境贫寒没有灯油恭勤不倦以萤为灯夜以继日-博学多通铁杵成针（太白）读书山中亠逢老媪磨铁杵*感其意F只要功夫深，铁杵磨成针（未成、弃去）（欲作针）（还卒业）教学反思21.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下 了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学 习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同 语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理 解词语的意思，背诵起来也