三年级科学第七周备课

1、三年级科学第七周备课      第三单元 电的本领单元教材分析：电是人们生活和工作中常用的一种能量来源.学生在生活中虽经常使用,但电对学生来说却存在着许多的神奇和奥秘,因此依据科学课程标准设计了电的本领这一单元,目的是学生从身边熟悉的用电器入手,结合自己已有的经验,通过观察,设计,实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜,同时认识电这种能源的特点,作用,并能够组装简单的电路,正确使用常见的用电器,指导如何安全用电,更好地为学生的生活服务.通过探究认识到科技对生活产生的影响,意识到要关注新科技,新发明,乐于用学到的科学知识改善我们的生活.本单元由灯泡亮了,让更

2、多的灯泡亮起来,谁的本领大,安全用电四课,前两节是基础,后两节是应用和深入,层层展开,环环相扣,使学生掌握与电有关的基本知识和技能.重点培养学生的观察能力,试验能力,创新设计能力,资料的搜集能力,分析能力,小组合作能力,表达交流能力等.单元教学目标：科学探究：能提出探究活动的思路，能用简单器材做简单的探究性实验，并作实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表；会查阅书刊或其他信息源。情感态度价值观：认识到科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，并乐于用学到的科学知识改善我们的生活。科学知识：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道

3、有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器。单元课时安排：5课时                                           &#

4、160;     11、灯泡亮了教材分析：灯泡亮了是青岛版小学科学三年级下册第三单元第1课，本课属于“电”这一教学单元。从生活中的灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小灯泡亮起来，并设法控制灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。学情分析：随着人们生活水平的提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光

5、使学生司空见惯的现象。教学目标：科学探究： 1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。 2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。 3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。 4、经历多种简单电路的连接过程。 5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。科学知识： 1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。 2、知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。 3、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。 4、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。 5、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。情感态度： 1、乐于与大家交流合作，

6、并能清楚的表达自己的想法观点。 2、培养学生实事求是的科学态度。 3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。 3、能自主探究怎样使小灯泡亮起来。教学重点：1认识小灯泡的结构特点。 2指导观察小灯泡的连接装置。教学难点：1、指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。 2、理解电路中电流的流动路线，认识短路和断路现象。教学方法启发、讨论、探索、创造。教学准备：教师准备： 1、多媒体电脑和课件、实验器材 2、手电筒、小灯泡、电池、导线、记录纸、剪好的电池、小灯泡纸样学生准备：彩色笔、固体胶、每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学记录本。教学过程：一、  &

7、#160;         情景导入灯是我们生活中不可缺少的日常生活用品。它不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。、（出示手电筒，打开）问题：你们看到了什么？（手电筒里的小灯泡亮了）、除了手电筒里有灯泡，还有哪儿有？ 学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上） 二、认识灯泡的构造、那么，灯泡是怎样的呢？提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。、小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。、集体评价，哪些小组画

8、得准确？请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。、教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点、发光球。尤其引导学生看清小电珠的金属螺纹和底下的锡点。（并板书）三、探究怎样使灯泡亮起来1、问题：要使灯泡亮起来，需要些什么？（电池、电线等）师：那你想不想亲自设计电路也让一盏灯亮起来。生拿出器材。2、出示（电池、小灯泡、电线等）怎么使小灯泡亮起来呢？电池、电线那它们都是什么样的呢？（学生仔细观察电池、电线的特点）3、学生猜想：如何连接才能使灯泡亮起来？（1）要求：每一小组的同学可能都有不同的想法，请你们先商量一下，将你们的想法画在纸上，有几种想法就画几种，并将它们编上号，（注

9、意：不要出现重复的想法。）为了方便，这儿有剪好了的灯泡和电池模型图，（出示样图）直接贴到纸上再用黑色笔连接起来，然后再写上你们的组号和编号，并贴到黑板上。（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？强调学生描述清楚连接灯泡、电池的具体位置。（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要，这样不仅能让别人很快明白你的意思，更重要的是能让你的脑子更清楚，帮你更快地将问题弄清楚。科学家们进行科学研究时也经常使用这样的表达方式，在今后的学习中我们也可以学习使用这种形式来表达我们的想

10、法。 4、实验探究，验证自己的想法。要求：严格按照你们的刚才的这些想法来做，做了实验后如果小灯泡亮了，就在黑板上的图上用红笔打“”如果没有亮，就在图上用红笔打“×”。 （1）小组活动，连接电路，并在图上做记号。（2）小结：实验完毕后，将能亮和没亮的图它们分开。5、整理、分析、归纳（）讲述：通过刚才的研究，我们获得了这么多信息，科学家们在实验后往往也会得到很多信息，这时候，他们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息都告诉我们什么？（2）观察这些亮了的方法，哪些是相同的？将相同的方法归到一起。对于有疑问的连法，就请本小组上来演示连接方法，检验是否亮了。（）分析：这些方法有什

11、么相同点？亮的方法和不亮的方法有什么不同？（5）修改不亮的方法，使灯泡亮起来。（6）归纳：那么怎样连接能使灯泡亮起来呢？连接哪些地方很重要呢？6、说说电在电路中的流动路线。（1）教师引导学生观察黑板上的电路图后提问：为什么电路1中的灯泡亮了，而电路2中的灯泡没有亮？（2）师：灯泡亮了就说明在灯泡中有电流流过，你觉得电是怎样在电池、电线、小灯泡里流动的呢？学生猜测。（3）学生用红笔描出电在电路中流动的路线。（4）教师课件展示电在电路中流动的路线，同时小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了

12、，灯泡就亮了。四、比较认识短路和断路。1、教师引导学生观察黑板中的电路2后问：为什么这个灯泡不会亮？通过分析得出这是一种错误的接法。（短路或断路中的一种）2、教师再板图另一种不会亮的错误接法后问：这样接小灯泡会亮吗？为什么？（教师在讲授短路现象时，让每一位学生都尝试连接一次，通过体验了解短路的危害。）3、教师归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。4、学生分析第一次接小灯泡时是哪种错误的接法，并说说不能亮的原因。（说说电流在电路中的流动路线，进一步巩固电流的知识。）五、多种方法接亮小灯泡。1、教师提问：你能用更多的方法接亮小灯泡吗？看哪个小组接亮的方法多。2、学生小组合作，用多种方法接亮

13、小灯泡，并在科学记录本中画出实物线路图。3、小组间交流展示各自的连接方法。六、课堂小结，课后延伸。1、教师课件展示几个电路图，让学生判断小灯泡能否会亮，不会亮的说明原因。2、教师设疑延伸，布置课后作业：如果老师给你两个小灯泡，你能把它们都接亮吗？给你3个呢？更多的小灯泡呢？鼓励学生课后尝试。随堂测试： 1、什么是短路、断路？ 2、画出至少两种让灯泡亮起来的线路图。教学反思：灯泡亮了，这让学生很惊喜，进而很有兴趣的进行了以下的探究活动，本节课很成功。我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，

14、其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。      12、让更多的灯泡亮起来教材分析：学习本课之前，学生知道了一些日常用电的知识，能够用一根电线，一节电池，使一个小灯泡亮起来，并且能够画出电流在灯泡内流动的路线。本课的教学正是在此基础之上进一步探究：一个灯泡能点亮，能不能让更多的灯泡也亮起来呢？进行本课的教学时，我对原教材的设计作了一些调整：以“点亮两个小灯泡”活动为本课的重点，通过观察分析电路中出现的不同现象总结规律，建立概念。教学中，我请学生充分利用提供的材料：

15、个小灯泡、节电池、根导线，用多种方法连接让个小灯泡同时亮起来的电路，用画图的方法记录连接方法。同时仔细观察不同的电路会出现哪些不同的现象。并且引导学生按照电路中灯泡亮度的不同，对电路进行分类，并通过观察、分析，归纳“灯泡亮”的电路有哪些共同的特点，以及“灯泡暗”的电路又有哪些共同特点，进一步建立串联、并联电路的概念，知道串联、并联电路的区别。学情分析：学生已经了解了完整的电路需要四部分，进而再来探究让更多的灯泡亮起来。教学目标：、知道灯泡的两种连接方法：串联、并联。、能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发现问题、解决问题。、能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现象，了

16、解串、并联电路的主要区别。教学重、难点：通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念。教学准备：、分组材料：电池节、灯泡个、导线根，灯泡实物图个，电池实物图个，记录纸个，油笔支。、演示材料：串联、并联电路演示板各一块。教学过程：（一）激发探究兴趣，提出探究任务。师：上节课，我们已经用电池、导线、灯泡连出个电路，点亮了我们的小灯泡。都有哪些组成功了？但是，上节课的电路中只有个小灯泡，如果再给你们一个，你能把它也连进去同时点亮个小灯泡吗？今天我们就让更多的灯泡亮起来。（板书课题）（二）探究电路的两种连接方法。、连接电路，观察不同现象。师：一会儿，请你们用分钟的时间，来连接这个能让个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（