《鱼游到了纸上》教学设计(尚志市老街基学校：牛丽萍）

1、鱼游到了纸上尚志市老街基学校：牛丽萍【教材分析】：鱼游到了纸上是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；年轻人的话“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是课文理解的难点。全文可分为两大主要版块，一观鱼“鱼游到心里”（3-4自然段）；二画鱼 “鱼游到纸上”（5-9自然段）。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因鱼为什么能游到年轻人的

2、心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。【教学目标】：1.正确流利有感情朗读课文，理解课文的主要内容，感受人物形象;2.品味语言，学习课文对人物外貌、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。教学重难点：学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法【学情分析】：本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表

3、达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。【设计理念】本设计从学习应该成为学生主动的、富有个性的过程出发，引导学生围绕课题“鱼游到纸上”自主质疑，进而探究原因“鱼游到了心里”。在由画鱼而探观鱼，由结果而究原因的过程中，学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系，突破教学难点。通过多种朗读形式，在朗读中理解，在朗读中发现，在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来，学生不

4、知不觉间已走进青年的内心世界。通过读写结合的训练使课堂教学成为了多元对话的过程，成为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程，成为学生生命价值的自然生成的过程，最终生成个性化的阅读体验。【教学过程】：一、质疑揭题，激趣导入。1、出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。2、文章是题目的眼睛，读了课题，你有什么问题要问吗？二、预习交流，整体感知。课前同学们都已经预习过课文了，下面请同学们看大屏幕，谁能结合老师的填空来概括一下文章的主要内容呢?课文记叙的是“我”去（ ）观鱼，认识了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现，就像鱼（ ）一样。三、精读语段，感悟形象（一）品读“鱼游到了纸

5、上”。1、通过主要内容的了解，我们已经知道这位青年画鱼画得特别像，仿佛游到了纸上一样，他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文714自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。（1）青年是怎样画鱼的？（2）何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？在句子中理解词语：出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。指名答。（“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”； “挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。）在金鱼图中理解词语：我们来看这两幅

6、图（出示图片），请你判断一下，刚才的两个词分别说的是哪一幅画？工笔细描时画得非常（细致），挥笔速写时画得非常（快速）。师：文中的青年又是怎样用这两种手法画金鱼的？男同学读工笔细描，女同学读挥笔速写，让我们一起来读好这段话。同学们从青年的这两个动作中你体会到了什么？（预设：青年画得认真，画技高超，画的栩栩如生）（二）品读“看鱼”的情节描写师：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？请同学们快速浏览3-5自然段，从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。出示句子：他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：这

7、位青年师怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语体会到的？说说你对这个句子的理解。师：从呆呆地、静静地这些神态描写中，让我们看到了青年看鱼已经到了一种怎样的境界。谁又能通过朗读，读出青年的这种忘我。过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？你觉得这是一位怎样的青年？（师相继板书）（三）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。1、作者被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！”写给他的时候，他是怎么回答的？（“先游到了我的心里。”）2、游到了心里与游到了纸上，是一种什么样的关系？师出示课件：（ ）鱼“游到了心里”，（ ）鱼“游到了纸上”。师总结：这位聋哑

8、青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。四、总结写法，学以致用。我们在体会青年这些品质的时候，其实是通过青年看鱼时的神态描写与画鱼时的动作描写体会到的，那么抓住人物动作、神态等描写来表现人物品质的写作手法，也是我们这节课所要学习的一种方法。下面就让我们走进另外的两篇文章，继续从中体会这种写法的妙用。五、依据学案，自主学习。请同学们依据学案来自主阅读父亲的菜园信念，从站立到奔跑两篇文章，并依据学案，选择其中一篇在小组内交流汇报交流。父亲的菜园信念，从站立到奔跑学案方法提示1、父亲的菜园一文中，主要讲了（ ）被大雨冲坏后，（ ）通过（ ）的劳动，又开垦了新的菜园。整体感知品内容2、信念，从站立到奔跑主要讲述了（ ）小时候被火烧伤后，被医生宣判（ ）。但他靠（ ）与病魔做斗争，最终奇迹般的成为美国优秀的中